初中物理課堂生活化教學路徑探究

文 虎

（甘肅省武山縣馬力中學，甘肅 武山 741300）

物理知識與生活密切相關(guān)，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。在初中物理教學過程中，以生活為基礎(chǔ)開展教學活動，能夠讓學生更好地認識物理知識，同時還能夠為他們提供物理知識的探究機會，這對于初中物理教學質(zhì)量的提升具有重要意義。但是，從當前初中物理教學現(xiàn)狀不難看出，物理教師在教學中對生活化教學模式不夠重視或是生活化教學模式應(yīng)用不當?shù)那闆r，這會在很大程度上影響初中物理學科的素質(zhì)教育目標實現(xiàn)。為了進一步完成對學生的物理知識啟蒙，做好對他們的物理興趣激發(fā)，開展以生活化為基礎(chǔ)的教學模式研究很有必要。

一、初中物理課堂生活化的作用

物理作為一門非常重要的自然學科，對于現(xiàn)在生活有很重要的指導(dǎo)意義，初中物理作為難度較大的自然科學，學生學習的時候必須要有一定的專業(yè)意識。針對初中物理知識學習的現(xiàn)狀，越來越多的物理教師開始實施生活化的教學方式，而這也給教師的教學帶來了新的要求，生活化的教學模式對于初中物理教學的意義，應(yīng)體現(xiàn)在具體的教育實踐方面。

（一）豐富教學內(nèi)容

在初中物理實踐教學中，生活化教學路徑的實施使物理教學內(nèi)容更豐富，這對于提升課堂教學效果帶來了重要助力。從初中物理教育角度來看，雖然教材中的內(nèi)容已經(jīng)可以完全滿足學生對物理知識的學習需求，但其類型、內(nèi)容還是相對單一，這會讓學生在學習中出現(xiàn)興趣下降的情況。所以，教師要想辦法在教學過程中讓物理知識有更多的素材、內(nèi)容予以支撐，生活化教學模式由此得以出現(xiàn)。在生活化教學模式的輔助下，教材中的每一個知識點都可以與生活中的多種知識、現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，這不僅可以讓學生接觸到更多的知識，同時還能夠讓他們感受到物理知識在生活中的重要性，學生的物理思想和物理素養(yǎng)由此得以構(gòu)建。由于初中生首次接觸物理這一難度較高的自然學科，物理又與很多實驗相關(guān)聯(lián)，因此，學生在理解的時候可能存在著一定的難度。為了能夠降低學習的難度，教師應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)學生理解初中物理涉及的抽象內(nèi)容，并能夠系統(tǒng)化地構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)。對于初中物理教學來說，系統(tǒng)化和抽象化的物理學知識往往不利于學生的理解，教師可將抽象、難懂的物理知識同學生的現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，可以提升學生對物理學習的興趣，從而將物理知識中的難點進行逐個破解。

（二）降低學習難度

初中物理課堂教學工作的生活化能夠?qū)崿F(xiàn)對學習難度的降低，這可以有效提升初中物理課堂教學工作的生活化效果。從學生的智力發(fā)育角度來看，已經(jīng)八年級的他們雖然具備了一定的邏輯思維能力，但面對從未接觸過的物理知識，他們很容易出現(xiàn)畏難心理。所以，出于對學生自信心的保護，教師要做好對學生的引導(dǎo)和啟發(fā)，將物理知識難度降低，利于學生學習和理解。然而，從物理知識角度來看，知識的難度是固定的，所謂的學習難度降低只是一種相對于學生學習能力和狀態(tài)而言的一種表現(xiàn)。在這種情況下，教師采取以生活為基礎(chǔ)的課堂教學模式，可以引導(dǎo)學生從熟悉的、感興趣的事物出發(fā)學習物理知識。由于學生本身對生活充滿了熱情，所以當他們將這種熱情遷移到物理知識學習行為當中時，物理知識的難度會因為學生學習狀態(tài)的提升而有所降低。對于初中物理教學中存在的問題，教師應(yīng)深入分析和研究實際的教學現(xiàn)狀，并結(jié)合具體實際進行物理教學的改進，注重對物理知識的生活化引導(dǎo)，并且降低物理知識的難度，為學生建構(gòu)良好的思維體系，利用思維體系的支撐讓學生理解物理現(xiàn)象。

（三）激發(fā)學習興趣

學習興趣是學生主動參與學習活動的動力，在初中物理課堂教學中生活化教學模式的實施，有利于激發(fā)學生的學習興趣，輔助教學活動高效開展。從初中物理教學現(xiàn)狀來看，其本身就是基于生活而存在的一門科學知識，所以其本身是具有豐富趣味性的。然而，課堂教育限制了物理知識的趣味性表現(xiàn)，這讓物理課堂變得枯燥、乏味，學生的學習熱情因此有所降低。但當教師能夠采取以生活為基礎(chǔ)的課堂教學之后，物理知識回歸了本質(zhì)狀態(tài)，這讓物理知識原本的趣味性得以釋放，學生在學習中也可以感受到物理知識的魅力。這不僅調(diào)動了學生們的學習積極性，還能夠提升，初中物理課堂教學工作質(zhì)量。比如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以生活化作為中心，很多具體的生活實踐內(nèi)容成為理想的教育教材，學生和教師之間就某些內(nèi)容加以探討，并且引導(dǎo)學生參考和借鑒生活中的物理知識，使學生的思考交流和自我引導(dǎo)過程漸漸成為興趣，同時教師利用更加淺顯易懂的方式展現(xiàn)物理知識，使學生真正理解和掌握物理知識。

二、實現(xiàn)初中物理課堂生活化的策略

生活化教學模式在初中物理課堂教學中的應(yīng)用，必須要真正地融入到課堂教學環(huán)節(jié)中。為此，教師至少要做好以下幾方面工作：

（一）以生活為引導(dǎo)，激發(fā)學生興趣

初中物理課堂生活化教學的落實，需要教師先認識到生活化教學的優(yōu)勢，在生活中尋找以物理知識契合的內(nèi)容，實現(xiàn)兩者的結(jié)合，輔助學生高效學習物理知識，有效激發(fā)學生學習興趣，促進教學活動高效開展。例如在進行《光的反射》一課教學之前，筆者就在課堂導(dǎo)入階段與學生進行了兩個以生活為基礎(chǔ)的趣味小游戲。第一個游戲就是筆者借助手中的鏡子將太陽光投到班級的黑板上，隨著手中鏡子位置的不斷調(diào)整，黑板上的光源一會變大，一會變小，一會跑到左邊，一會跑到右邊。實際上，該游戲是學生在調(diào)皮搗蛋時經(jīng)常會做的一件事，但他們只會玩卻不知道其中原理。其二個游戲是在課堂導(dǎo)入階段直接用三個大小相等的鏡子為學生做出了一個“萬花筒”，并讓學生進行欣賞，學生在看到“萬花筒”內(nèi)五彩斑斕的畫面時發(fā)出了感嘆。在完成這兩個游戲之后，筆者讓他們思考和猜想是什么原理導(dǎo)致了這兩種情況的出現(xiàn)，由此做到以生活化游戲為基礎(chǔ)的方式完成對學生的興趣引導(dǎo)，為接下來的課堂教學工作開展做好鋪墊。

初中物理課堂內(nèi)容非常豐富化，教師和學生就這些課堂內(nèi)容加以學習，反而能夠有更加令人驚嘆的學習效果。教師和學生互動交流并在不斷地合作過程中漸漸學到更多知識，這樣的教育效果更佳，而且也能夠在課堂的教學過程中接觸到更多的知識。課堂教學的生活化必須要做到有始有終，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，讓學生真正意識到課上所講的知識指代的是什么內(nèi)容，然后再通過課上所學的知識進行物理實踐，鞏固所學知識，提高物理課堂教學效率。

（二）以生活為素材，豐富課堂教學內(nèi)容

在實踐教學中，為了有效調(diào)動學生學習興趣，促進課堂教學活動有效開展，教師要確保學生對應(yīng)用的生活化內(nèi)容產(chǎn)生良好的認知，并真正做到融會貫通，所以教師不僅要做好生活素材的應(yīng)用，更要做好以生活素材為基礎(chǔ)的師生課堂互動。例如在進行《物態(tài)變化》的知識點教學時，針對“汽化和液化”的知識點，筆者在以生活中燒水為案例進行授課的同時，直接在課堂上為學生進行了演示實驗。筆者讓學生直接進行觀察，水在達到沸點并繼續(xù)加熱時冒出的水蒸氣就是水由液體汽化成為水蒸氣而出現(xiàn)。將一塊溫度很低的鐵板放在水蒸氣之上時，水蒸氣遇到鐵板后會變成水珠，這是水蒸氣液化變成水的過程。在完成該實驗的觀察和探究之后，筆者向?qū)W生提出了“實驗中水的汽化與水蒸氣液化的關(guān)鍵條件是什么”的問題。該問題主要是考查學生的觀察力和邏輯推理能力。由于學生的思維能力和學習水平有差異，并不是所有學生都能夠找到關(guān)鍵點，所以他們是否能夠正確完成回答不是關(guān)鍵點。關(guān)鍵點是筆者要通過這一問題引導(dǎo)學生進行思考，并讓他們在與筆者一起進行互動交流的過程中找到“加熱”“降溫”這兩個必要條件，由此完成對他們的有效教育，提升課堂教學效果。

（三）以生活為情境，創(chuàng)新課堂訓練模式

在初中物理教學工作開展中，創(chuàng)設(shè)生活情境能夠輔助教學活動高效開展，因此，教師要善于尋找物理知識與生活的契合點，構(gòu)建起以生活為情境的課堂訓練模式，讓學生有機會可以通過實驗展開探究，鍛煉學生的探究能力。在物理活動開展中，教師要充分考慮到學生的思維能力和水平，為學生創(chuàng)設(shè)生活化訓練情境必須要符合他們的實際水平，保證學生可以在訓練環(huán)節(jié)中獲得進步與提高。例如在完成《浮力》知識點的教學之后，筆者就在課堂訓練階段為他們設(shè)計了“造船比賽”。比賽中，每個學生有大小相等的硬紙板3張，他們只能用這3 張硬紙板制作一艘小船，小船的外觀不限，但是會對小船的浮力進行測試，其中浮力最大的小船獲勝。在這種以生活為基礎(chǔ)的趣味競賽當中，學生都能夠迅速投入到訓練當中，并想方設(shè)法地提高自己作品的浮力。當然，在最后的測試階段，大家作品的浮力一定會有所差別，教師在完成測評的基礎(chǔ)上與他們針對浮力與哪些因素有關(guān)這一內(nèi)容進行討論，從而提高學生學習積極性，促進課堂教學目標的實現(xiàn)。

初中物理的學習是一個循序漸進、螺旋化的狀態(tài)，與生活一樣是在不斷進步之中的攀升過程。教師要創(chuàng)新課堂訓練模式，可以以生活情境為主體環(huán)境，幫助學生找到與學習內(nèi)容息息相關(guān)的知識點，讓學生在思考和交流中接受物理的思考方式，自然而然地形成物理化的生活情境，全面激化學生的學習興趣和欲望，使課堂教學變得更加富有物理氛圍。全面實現(xiàn)以生活為載體的物理課堂，可使物理學習煥然一新，而在生活化教學的過程中，很多新穎的觀點和內(nèi)容均能給學生帶來靈感和啟示。教師應(yīng)在教學的過程中結(jié)合新的教學工具，創(chuàng)新教學形式，更好地促進學生的學習。有的教師喜歡使用多媒體進行知識引導(dǎo)，有的教師適當?shù)亟Y(jié)合簡單的視頻和音頻，借助思維導(dǎo)圖等形式，讓學生對物理知識的理解更快捷。生活化的學習就是理論結(jié)合實踐的過程引導(dǎo)學生妥善思考，創(chuàng)建完善的物理知識思維體系。

（四）以生活為目標，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

初中物理課堂教學開展過程中，教師要認識到物理與生活密切相關(guān)，在物理課堂中引入生活元素，培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)具有積極作用。因此，教師就必須要始終堅持以應(yīng)用為教育目標，讓學生進入到真正的生活中進行知識探究，由此做到既可以完成對物理知識的學習，又能夠?qū)崿F(xiàn)物理知識應(yīng)用能力的鍛煉，讓初中物理課堂教學工作可以獲得一舉多得的教育目標。例如在完成《生活中的透鏡》這部分內(nèi)容后，教師組織開展“用放大鏡點燃小卡片”的實驗活動，同時考慮到火會有一定的隱患，為了保證學生的安全，筆者選擇在校園當中予以開展。然后學生們以小組為單位進行實驗，在完成實驗之后，教師與他們一起進行討論，并告訴他們生活中任何的透鏡都可以替代放大鏡，如有度數(shù)的眼鏡、啤酒瓶的底部等等，這可以讓學生在獲得物理知識水平進步的同時，也可以提升自己的生活認知，初中物理課堂教學工作由此獲得了事半功倍的效果。

現(xiàn)代物理教學以生活為目標，最終這些物理知識也將被應(yīng)用到生活中去，這才是物理知識的最終歸宿。理論結(jié)合實踐能引發(fā)學生積極思考，在物理知識體系的建構(gòu)過程中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的思維模式，幫助學生形成更有利于物理化思考的學習思路，讓學生自己嘗試動手進行一些簡單的物理實驗，使學生在自主探索和交流過程中理解和掌握物理知識和技能。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手解決問題的能力，同時又很好地讓課堂融入生活，實現(xiàn)學科價值。

三、總結(jié)

總而言之，教師想要實現(xiàn)對初中物理課堂教學生活化的開展，就必須要先做好對學生的認知水平掌握，保證應(yīng)用的生活素材既可以與教學內(nèi)容相匹配，同時還能夠滿足學生的求知欲望，讓初中物理課堂教學工作能夠在更科學、高效的狀態(tài)中予以開展。除此之外，教師還必須要多為學生提供探究學習機會，讓他們進入到真實的情境中探究物理知識，為學生帶來良好的學習體驗，使學生感受到學習物理知識的重要性，從而促進學生物理核心素養(yǎng)的提升。