優秀傳統文化教育在初中教學中滲透的探究

羅金敏

（甘肅省武威第十五中學，甘肅武威 733000）

從黨的十八大開始，對“加強中華優秀傳統文化教育”的要求在不斷提高，加強學生的中華民族優秀傳統文化教育是課程改革的核心內容之一，是深化中國特色社會主義教育的重要過程，也是進行中國夢教育的一種形式。而初中階段的教學是滲透優秀傳統文化的平臺之一。初中生正值形成文化意識、文化理解能力的關鍵時期，在此期間進行優秀傳統文化教育，效果通常事半功倍。

一、解讀：中華民族優秀傳統文化

（一）概念

本文所指的優秀傳統文化是獨屬于中華民族的傳統文化，具有獨特的學習和傳承價值。從史前時期的巢氏、神農氏到堯、舜、禹時期，再到夏、商、周等朝代的建立，中華民族傳統文化綿延發展，各文明民族思想文化、觀念形態逐漸統一，演化并匯集成了能夠反映出中華民族獨特思想和精神特質的民族文化，包括儒家文化、道家文化、兵家文化、詩詞歌賦、書法曲藝、國畫戲劇、民俗服飾、傳統習俗等。在初中滲透優秀傳統文化的教學中，以上均為師生需要了解的內容。

（二）內涵

中華民族優秀傳統文化內涵實則也是初中教學滲透優秀傳統文化教育的價值與意義。從廣義的角度上說，中華民族優秀傳統文化是物質和精神財富的總和，其中包括世界觀、人生觀與價值觀，具有培養人世界觀、價值觀、人生觀的作用［1］。從狹義角度來說，中華民族優秀傳統文化是以精神產品為核心的各種知識，本質在于傳播，需要通過傳播實現繼承和發展。

將優秀傳統文化教育滲透在初中教學中，引導學生探索優秀傳統文化中正確的人生觀、世界觀、價值觀，有助于其綜合素養、文明習慣、情感態度、理想信念的形成，能夠讓初中生以更健康、積極的姿態參與社會生活，使其形成正確的人際交往觀念和為人處世原則。同時，學生加深對中華民族優秀文化的了解，能夠激發他們保護、傳承、弘揚文化的意識，有助于中華民族傳統文化的發揚和繼承。

二、探究：優秀傳統文化在初中教學中的滲透策略

（一）創造優秀傳統文化教育環境

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”（《荀子·勸學》）在初中生的成長與文化學習過程中，環境發揮著十分關鍵的影響作用，就如同荀子所言一般，為其學習優秀傳統文化創造“蓬生麻中”的健康環境，自然能夠使其思想、行動達到“不扶而直”之態。初中學校與教師將優秀傳統文化教育滲透在教學中，必須重視環境的重要影響力，創造氣息濃厚、健康積極的校園環境與班級環境。在校園環境創造方面，可以利用告示板、文化走廊、圖書館等文化宣傳渠道。譬如，將教學樓走廊打造為文化走廊，張貼體現恕、忠、孝、悌、勇、仁、義、禮、智、信等儒家優秀傳統文化的警示名言，加大校圖書館建設力度，投放《孟子》《論語》等優秀傳統文化閱讀材料。而在班級環境創造方面，以班主任為主導，組織學生利用富含中華民族優秀傳統文化要素的材料裝點班級。在環境的浸潤中，優秀傳統文化教育被自然地滲透在初中教學中，學生在潛移默化的環境影響下，也就理解、吸收、繼承了優秀傳統文化。

（二）優秀傳統文化融入學科教學

將優秀傳統文化教育融入學科教學是常見方式。初中語文、數學、英語、歷史等學科均能與優秀傳統文化聯系起來，具有傳播中華民族優秀傳統文化的作用。基于此優越條件，在初中教學中滲透優秀傳統文化教育，學科教師擔負育人責任，可將其融入學科教學。

1.運用語文學科的優秀傳統文化教育要素。語文是初中教學的基礎學科之一，兼具人文性與工具性，是培養學生人文素養的重要渠道，擁有豐富的優秀傳統文化教育要素［2］。是以初中語文教師在語文教學中，可以進行優秀傳統文化教育的滲透。比如，講授古詩詞、文言文等課文時，可以組織學生對其傳統文化背景、精神、影響展開深入分析，引導他們深入交流在學習優秀傳統文化相關課文中的感悟，指導他們對古代文人的優秀精神品質展開學習。學生通過分析課文、了解古代文人志士，理解中華民族優秀傳統文化思想核心，并對其展開進一步的學習和實踐，讓初中優秀傳統文化教育頗具成效。此外，立足語文學科，秉持課內外閱讀相結合的教學原則，教師還可以根據自身專業經驗向學生推薦傳統文化課外閱讀書目，一方面拓寬其初中語文學習空間，另一方面開闊其優秀傳統文化學習眼界、豐富優秀傳統文化教育選擇，讓學生在感悟課外優秀傳統文化閱讀材料的基礎上成長。

2.挖掘政治學科的優秀傳統文化教育資源。新課程背景下的初中道德與法治（也稱政治）學科教學形成了“以中華優秀傳統文化涵養社會主義核心價值觀”模式，這證明了初中教學中優秀傳統文化教育的滲透可以通過道德與法治學科展開。教師應當深入挖掘初中道德與法治學科的優秀傳統文化教育資源，將其進行篩選、整合與完善，進而引導學生探究其中的傳統文化奧義，讓道德與法治課程成為學生探索中華民族優秀傳統文化的切入點。比如，當今社會部分政治制度的確立，存在優秀傳統文化的一定影響，教師便可組織學生對政治制度與傳統文化的相關性展開分析，并逐漸將學生話題討論思路轉移到“討論中華民族傳統文化對當代社會發展的影響”上。學生廣泛而多元地思考中華民族優秀傳統文化的政治性、思想性，加深傳統文化理解的同時，也能更進一步地增強政治素養。

3.整合歷史學科的優秀傳統文化教育材料。前文已提及，優秀傳統文化是中華民族歷史上各種思想文化與觀念形態的總體表現，這意味著，中華民族的歷史發展過程就是優秀傳統文化的形成過程，歷史教學在滲透優秀傳統文化教育方面發揮著不容小覷的影響。因此，要想在初中教學中滲透優秀傳統文化教育，歷史學科教師應正視學科教學作用，充分挖掘歷史教材中的優秀傳統文化教育材料，在講解、傳授基礎的歷史知識前提下，指導學生站在歷史的角度上分析優秀傳統文化思想與制度，在分析歷史變遷的過程中引發學生基于傳統文化視角的思考，使其充分了解優秀傳統文化在民族歷史中的發展脈絡。此外，基于歷史教學的優秀傳統文化教育，教師還可以適當以傳統文化歷史故事、歷史紀錄片等為補充，不斷豐富初中生基于歷史課程的優秀傳統文化學習資源，鼓勵他們站在傳統文化視角上點評歷史故事、寫下紀錄片觀后感，促使他們深入認識歷史、多角度感知優秀傳統文化。

4.分析美術學科的優秀傳統文化教育價值。中華民族優秀傳統文化包括國畫、對聯、書法等要素，而這些要素是初中美術學科知識的重要組成部分。于是將優秀傳統文化教育滲透在初中教學中，還可以革新美術學科教學活動，分析美術學科的優秀傳統文化教育價值，優化美術教學方式，適當調整國畫、書法、剪紙等優秀傳統文化內容的教學比重，培養學生水墨畫、國畫等創作能力，開展“創意剪紙”“書法競賽”等初中美術趣味教學活動，圍繞民族服飾、敦煌壁畫等能夠體現中華優秀傳統文化的材料開展美術鑒賞活動，讓學生在創新、創作和鑒賞中體會中華民族優秀傳統文化的特殊魅力，培養其對優秀傳統文化的表現與分析能力。與此同時，學生在融入優秀傳統文化思想與技法的美術創作中形成前所未有的學習體驗，促進他們對優秀傳統文化的體驗，為初中傳統文化教育增添了別樣的意蘊。

5.利用音樂學科的優秀傳統文化教育內容。傳承中華民族優秀傳統文化，音樂是一個主要途徑，如京劇、豫劇、根據古詩詞改編的現代流行音樂等，初中生普遍對音樂之美有著獨特的追求，教師若能準確把握初中音樂學科的優秀傳統文化教育內容，指導學生在聆聽、欣賞音樂的同時探究傳統文化，那么便能促進優秀傳統文化教育在初中教學中的滲透［3］。具體來說，初中音樂教師挖掘音樂教程優秀傳統文化教育要素，可以大力引導學生學習京劇、豫劇等中華民族傳統戲曲，組織他們討論這些音樂作品表現形式、傳承至今的原因和作用，帶領他們了解包含傳統文化情懷音樂作品的情感內涵，以音樂涵養學生心靈、傳遞優秀傳統文化精神。

6.探尋英語學科的優秀傳統文化教育支持。在以往優秀傳統文化教育在初中教學中的滲透中，教師經常會忽略英語學科中豐富的優秀傳統文化內涵，從而造成了優秀傳統文化教育在初中教學中的滲透限制。事實上將優秀傳統文化教育滲透在初中英語教學中，不僅可以促進學生對優秀傳統文化與英語學科知識的學習，還能防止其因外來文化的沖擊形成“崇洋媚外”心理。因此，初中英語教師面對“優秀傳統文化教育進入初中”大環境，應當優化初中英語教學形式，探尋英語學科的優秀傳統文化教育支持，借助英語教學契機向學生介紹、講解中華民族優秀傳統文化，讓他們在英語學習中表達對傳統文化的理解與熱愛。比如，以Chinese culture 為主題安排英語寫作任務，以Chinese and English culture 為話題組織英語課堂演講或辯論活動，以The beauty of Chinese art 為話題組織口語交際活動等。用英語表達中華優秀傳統文化，以對比突出中華優秀傳統文化，優秀傳統文化教育由此滲透在初中教學中，豐富初中生精神世界，增強初中英語教學文化育人作用。

（三）搭建優秀傳統文化活動平臺

1.基于優秀傳統文化主題開展綜合性主題活動。表現欲旺盛是初中生的共性，這使他們對一些主題活動有著極高的參與積極性，而主題活動的開展可以為初中教學滲透優秀傳統文化教育開辟新的通道。是以除了融入學科教學之外，將優秀傳統文化教育滲透在初中教學中，教師還可以基于優秀傳統文化主題開展綜合性的主題活動，如“優秀傳統文化宣講會”“優秀傳統文化創意作品交流”“回歸傳統，文化演講”等活動，搭建廣闊的優秀傳統文化活動平臺，鼓勵學生積極參與，大膽表現［4］。

2.立足優秀傳統文化開辦豐富多彩的社團活動。從初中生角度來說，無論通過學科學習加深對中華民族優秀傳統文化的了解，還是在主題活動中增強對中華民族優秀傳統文化的認識，他們都能在一定程度上更加熱愛、認同優秀傳統文化，并對某一部分優秀傳統文化形成特別的了解和探索欲望，增強指向優秀傳統文化的自主學習能動性。面對這一情況，學校與教師應當滿足學生需要，根據其優秀傳統文化探究興趣點開辦豐富多彩的社團活動，如“民族服飾了解與設計”“國畫傳承”“《論語》研究”“探秘中華民族的傳統習俗”等。隨著社團活動的開辦，學生在課余時間根據自身需要自愿參與到對不同中華民族優秀文化的學習中，優秀傳統文化教育在與以往初中優秀傳統文化教學截然不同的形式中落實，學生再一次形成與以往傳統文化學習迥然相異的體驗，通過自主滿足自身學習興趣與需要進一步增強優秀傳統文化學習動力，讓初中教學實現優秀傳統文化教育的持續滲透。

三、討論：初中教學滲透優秀傳統文化的注意事項

將優秀傳統文化滲透在初中教學中，學校與教師不得不重視的是教師專業能力及其對中華民族傳統文化的認識，通常會直接影響著學生對優秀傳統文化的探索與學習，只有教師儲備了豐富的知識、具備突出的優秀傳統文化解讀和傳播能力，才能將優秀傳統文化教育落在實處［5］。因此，在錘煉自身學科教學能力的同時，為將優秀傳統文化教育高效滲透在初中教學中，教師還應主動了解、研究中華民族優秀傳統文化，通過網絡學習、參與教研等方式提高自身傳統文化教育水平。

四、結語

綜上所述，優秀傳統文化教育在初中教學中的滲透，能夠引導青少年更加全面、正確地認識中華民族優秀傳統文化，使其形成文化自信與文化責任感，有利于中華民族優秀傳統文化在世界范圍內的傳承和發展，同時有利于初中生個人品行、文化知識的均衡發展，能夠促進初中教學“育人”目標的達成。初中教師在教學當中應當全面滲透優秀傳統文化，以發揮其積極作用，激活初中生文化傳承血脈。