核心素養背景下情感教育在初中英語教學中的運用策略探析

薛 蓓

（甘肅省張掖市第四中學，甘肅張掖 734000）

情感教育是指在教學活動中強化學生的情感體驗，讓學生以愉悅、健康的心態參與到教學活動中，提升教學活動的參與性和有效性。在實施核心素養的大背景下，情感教育的重要性越來越受到重視。和傳統的填鴨式以及灌輸式的教育方式不同，情感教育所倡導的平等、交流、關愛、互動等核心教育理念能夠最大限度地激發學生的學習興趣，真正達到課程改革所要追求的價值目標。

一、核心素養背景下的初中英語教學

“核心素養是學生在接受各學段教育的過程中形成的必備品格與關鍵能力［1］。”初中階段的英語學習要求學生掌握的詞匯更為豐富，段落和語句的結構都更為復雜，和小學階段的英語學習相比難度有了顯著的提升。核心素養理念下的初中英語教學，學生在學習的過程中要產生更多的自驅力，不能通過死記硬背的教學模式消磨學生的英語學習興趣。在核心理念的指引下，學生自主分析能力和自主理解能力的培養能夠有效提升學生的學習效果。在學習的過程中，學生自主發現問題、分析問題以及最終解決問題是在英語教學的過程中潛移默化進行的。在教育的過程中教師需要不斷發現和培養學生的興趣，調整學生的情緒狀態，增強學生學習的主動性。目前初中英語教材不僅內容豐富多彩，而且這些內容還富有一定的思想性與時代性，對于初中學生而言具有非常重要的啟發意義［2］。核心素養背景下的初中英語教學，就是要通過利用情感教育在內的新型教育模式，革除傳統教育存在的諸多弊端，通過啟迪學生情感，加強學生修養，構建和諧高效的英語學習課堂。

二、初中英語教學中滲透情感教育的原則

（一）尊重學生的原則

“在教育過程中，師生之間的人格平等是基本原則，教師切忌用高高在上的姿態對待學生，這樣會令學生封閉情感、拒絕交流，從而影響學業［3］?！庇捎诮虒W活動中，師生之間的關系會直接影響到學習的效果，因此教師要合理設置自己的教學定位，塑造師生平等的關系和定位。教師在進行英語知識的講解時，要耐心傾聽學生的心聲，了解學生的真實感受，幫助學生解答疑惑。有的英語教師在初中英語課堂上忽視了和學生的互動，全程是嚴肅板正的上課模式，這很容易和學生拉開距離。教師課堂上的語言表達以及肢體動作都應該更為親和，這樣有助于學生以較為輕松的身心狀態投入教學活動中。

（二）信任學生的原則

師生之間建立良好的信任關系是開展教學活動的基礎。英語教師在課程實施過程中，要充分結合學生的身心特點和實際情況開展合適的教學計劃。由于這一階段的學生心智還處于發展階段，具有較大的不穩定性，部分學生容易在課堂上出現不成熟的表現，嚴重的甚至會和教師產生沖突。這個時候教師應該展現自己寬大的胸懷，以寬容的態度對待學生這一時期的學習表現。當學生暫時無法解決生活上和學習上的困難時，教師可以及時伸出援手，同時堅信自己的學生一定可以戰勝困難。在工作中，教師應該以身作則，認真勤勉，兢兢業業，為學生樹立起良好的榜樣，以實際行動影響學生。

（三）相互關愛的原則

師生之間相互關愛有助于建立良性的師生關系，因此教師在授課過程中，不能完全專注于自己的講授，還要對學生的學習狀態進行關注。對于學習過程中出現異常的同學，要通過合理的形式予以解決，幫助學生在學習的過程中樹立良好的學習心態。班級建立和諧關愛的學習氣氛更有助于教師完成自己的教學計劃。學生之間也能夠在相互關愛的氣氛下學會合作，更好地實現成長進步。

三、核心素養背景下情感教育在初中英語教學中的運用策略

（一）結合教材構建積極主動的學習氛圍

教材都是經過專家和權威部門認真審定的，作為實施教學計劃的主要依據，教師只有先吃透教材才能更好地在教學中布局知識結構。情感教育作為教學實施的有效手段，在英語課程的實施中，除了傳遞知識以外，還可以通過教材中的內容對學生進行有效的人文情感教育。因此教師在進行教學的過程中，首先要對相關的知識點進行有效的分類，同時找到知識教學和情感教育的結合點。比如英語教材中有很多貼近學生實際生活的情境，也與當下的各種交際性對話原則相符，相關的題材包括互相問候、喜歡的電影、家庭的討論、買賣對話等等，教師可以利用對話的形式創建合適的教學情境，讓學生扮演角色，提供足夠的帶入感意境，必然能引起學生的興趣［4］。主動的學習氛圍需要教師進行合理的情緒調動，所以教師自己應該保證有一個良好的精神風貌，把教材中的情節以合理的語言講解和肢體動作進行傳遞，這樣可以拉近教材和課堂的距離，把教材知識更好地融入學生的學習。

教材中的內容可以通過多媒體設備直觀生動地展示給學生，這樣教師在講解的時候學生對于教材中的內容能夠有更為生動的認識。很多教輔都對相關課程配置了大量的動畫音頻教學內容，這些內容能夠激發學生的學習興趣。學生更愿意直接展現教材中的情節，教師可以合理利用這些情節中的內容，激發學生自主創作的欲望，鼓勵學生進一步對教材中的情節進行拓展和創新，同時還可以配上合適的英文歌曲作為背景，這樣通過音樂以及視頻畫面等多個層面對學生進行情感熏陶，學生自主學習的欲望會更加強烈。

（二）通過豐富的教學方法進行情感教育

經過長時間的實踐和積累，在英語教學中有多種多樣的教學手段和教學方法可以使用。由于教學方法眾多，并且每一種教學方法都存在一定的優點和缺點，因此在教學的過程中，要充分結合英語教學的具體內容和環境選擇合適的教學方法。在眾多的英語學習方法中，小組合作的學習形式使用頻率很高。這一學習方法能夠把學生分成若干小組，學生都處于各自的小組當中，在小組中每一個學生都有各自的分工。組長在活動中扮演著重要的角色，組長負責協調各個組員完成相應的分工，同時積極對接教師領取小組的任務。由于在教學中教學活動具有較大的活動空間，各個小組還可以在組長的帶領下實現自由的交流和互動。在傳統教學模式中，一個教師往往面對幾十個同學，容易出現自制力不足的同學游離于課堂之外的現象。小組合作的學習模式能夠有效避免這樣的情況出現，多對多的學習模式讓教師有更多的時間和精力去關注各個小組的實時學習狀況，從而更好地把控整體的學習進度。

每個小組完成小組學習任務以后，通過各個小組的學習交流，讓學生在相互借鑒中加深對知識的理解。經過多輪次的小組合作以后，就能夠實現每個組員輪流當一次組長，每個組員輪流進行小組代表的發言，這樣學生不僅對知識加深了理解，同時還能進一步培養自己的組織管理能力和語言表達能力。通過傾聽每個小組不同角度的發言，學生的思想更容易出現多元化的理解。除此之外，翻轉課堂等教學形式應用得也較為廣泛，翻轉課堂教學模式授予了學生課堂上更多自主學習的空間，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所，這種學習模式能使學生的主動學習能力得到有效的鍛煉。

（三）構建師生情感溝通渠道加強交流

在英語學習的過程中，很多學生因為各種原因不愿意張開嘴巴進行英語的練習，師生之間的日常溝通也并不是十分充分。通過調研可以看出，學生不愿意和教師溝通主要在于畏懼教師或者畏懼英語課程，還有部分學生是既害怕英語教學內容同時也懼怕英語教師。對于這種現狀，通過構建積極有效的師生情感溝通渠道能夠拉近師生之間的距離。無論是課堂上還是課下，無論是線上還是線下，都有很多的溝通形式能實現師生之間的交流。作為英語教師，我們首先應該善于放低自己的身段，讓學生主動親近自己，只有師生之間具有平等溝通的關系，才更容易實現英語課程的教學。隨著智能移動終端的普及，很多英語教師通過微信群以及QQ 群和家長以及學生保持了一定的聯系，這種線上渠道可以打破時空的限制實現有效的交流。但就目前的實際應用情況來看，這些交流渠道更多變成了打卡任務群或者是作業發布群，和學生學習狀態相關的具體交流不足。家長很難從這些渠道獲取更多與學生學習的相關信息，學生也不愿意通過這些渠道和教師進行溝通。

作為英語教師，我們應該主動把課堂打造成一個暢所欲言的交流平臺，只要是和英語學習相關的問題，要盡可能耐心地給學生予以解答。同時教師應該鼓勵學生深入地參與到課堂互動交流中，把課程中不明白的地方或者自己獨特的見解可以及時和教師進行溝通，通過逐漸的積累能夠加深師生之間的信任，為更深入的交流創造基礎和條件。學校和班級應該定期舉辦交流主題班會，邀請家長和學生進行面對面的交流，這樣可以彌補線上交流的不足，促進家校合作深入開展。

（四）增加課外英語活動促進情感教育

學習英語是為了更好地和外界進行交流，因此教學目標要求不斷地提升學生的英語書面表達能力和口頭語言表達能力。但是課堂上的時間和資源畢竟是有限的，完成規定的教學任務會占用大量的課堂資源。積極拓展有效的課外資源是促進英語教學、提升情感教育的有效手段。在課外資源中，教師可以組織形式多樣的英語實踐活動，讓學生在具體的實踐活動中練習英語，這樣可以提升學生對于英語知識的應用水平，同時還可以利用課外時間增加同學之間的情感，豐富學生的課余生活。在日常生活中的很多領域都可以看到英語的身影，教師可以布置作業，讓學生自己總結身邊的英語詞匯進行練習。比如公共交通領域的英語、經典影視中的英語對話、英語歌曲等等，學生將在課外找到的這些詞匯總結起來，在課堂上或者是課下的交流中進行展示，通過課外實踐的形式提升學生的詞匯量。

通過形式多樣的課外英語知識的學習，學生的情感經歷會更加豐富，英語知識的學習不再是枯燥乏味的，而是和生活有著密切的聯系。學生在不斷地探索中發現更多的新知識，燃起開拓進取的勇氣，更愿意把課堂上學習到的理論知識應用于現實生活中，英語知識的學習實現了理論與實踐的結合。

（五）加強教師的自身修養傳遞情感

初中學生已經具備了一定的獨立思考和觀察的能力，他們會通過教師的日常工作和教學活動獲取很多相關的情感信息。作為教師，我們只有不斷地提高自己的專業水平，通過過硬的專業素質、高尚的道德情操感染身邊的學生，讓學生感受到自己的人格風范，將教師作為自己學習的榜樣，立志成為一名和教師一樣的優秀人才，展現更多的社會價值。教師在具備扎實的專業業務知識以外，還應該培養多方面的愛好，這樣更能夠拉近和學生之間的情感。有的教師在課下喜歡運動，就更容易和喜歡運動的學生有共同話題。多方面的業余愛好能夠全方位地向學生展示教師的人格魅力，更容易和學生打成一片，在和諧師生關系的加持下，學生通過接近教師從而接近英語課程的學習，抵消對于英語學習的畏懼心理，最終建立起學習英語的信心和興趣。作為教師，我們應該樂于向學生展示自己優秀的一面，通過課堂上的旁征博引，幽默風趣的講解，為學生展示豐富多彩的英語世界，讓英語學習充滿樂趣，優化課堂的學習氛圍。同時英語教師還要不斷地學習，通過學習最新的英語教育理論不斷完善課程授課模式。英語教師在學習英語專業業務知識的同時，還要加強心理、管理等內容的學習，更好地了解授課對象的心理特點，這樣才能因材施教開展有針對性的教學。

除了自身的學習以外，學校以及教育管理部門都會組織類型多樣的培訓學習活動，教師應該積極主動參與進去，通過學習平臺拓展知識范圍，在學習交流中借鑒有益的經驗。對于自己在教學中積累的豐富經驗，可以結合最新的教育理論形成科研成果，把教學、科研結合起來促進自己教學能力的提升，為今后的英語教學開展做好積累。

四、結語

核心素養背景下情感教育的有效實施，改變了以往以知識灌輸為主導的教學模式，初中英語教學會比以往形式更加多樣，氣氛更加融洽。教師只有在日常教學中融入情感教育，讓學生感受到知識的魅力，感受到教學的魅力，才能激發起自身學習的動力，把更多的精力用于英語的學習中。英語教師通過教學氛圍的營造、教學方法的應用、情感渠道的建立以及課外活動的實施等方式，能夠最大程度點燃學生的學習之火，最終實現快樂學習、快樂成長的教育目的。