小學英語報刊閱讀教學探究

張玉花

（甘肅省皋蘭縣魏家莊小學，甘肅皋蘭 730299）

英語報刊的內容和形式兼具了鮮活性和廣泛性，教師將英語報刊作為學生的閱讀素材，不但可以為學生提供新穎的英語閱讀體驗，也能鍛煉學生的思考判斷能力以及閱讀理解能力，還能幫助學生深入了解國際文化內涵，培植學生比較異同、尊重差異的文化品格。基于此，在素質教育背景下的小學英語教學中，教師必須著力優化英語報刊閱讀教學模式，加強多元化閱讀教學手段的整合運用，彰顯英語報刊優越的教學價值，使學生的英語核心素養和綜合性知識技能結構得到良好的構建和完善。

一、英語報刊在小學英語閱讀教學中的應用價值

第一，閱讀英語報刊可以為學生營造和諧的語言學習環境，幫助學生克服強大的母語干擾作用。受到母語干擾作用的影響，小學生在理解英語知識的過程中面臨著諸多阻礙。開展英語報刊閱讀最突出的優勢，就是可以為學生營造和諧的語言學習環境，學生接觸英語報刊閱讀的機會多了，自然可以耳濡目染地受到環境熏陶，從而強化學生的語感和理解能力，幫助學生克服強大的母語干擾作用。

第二，閱讀英語報刊可以增加學生的語言材料和國際文化知識輸入量，提升學生的英語學習能力和國際文化品格。閱讀是小學生積累感性語言材料的主要途徑，英語報刊覆蓋的知識面非常廣，還能體現英語國家的風土人情和歷史文化，教師將英語報刊引入小學英語閱讀教學，不但可以大幅度增加學生語言材料和國際文化知識輸入量，也能有效提升學生的英語學習能力和國際文化品格，這些都是學生構建英語核心素養的必備要素。

第三，閱讀英語報刊可以強化學生的英語思維品質，避免學生出現語言知識負遷移現象。英語閱讀非常考驗學生的思維能力，而小學生恰恰在思維品質方面存在不同程度的弱勢，這些弱勢如果得不到妥善的彌補，學生的英語閱讀學習效率是無法得到保證的。優化英語報刊閱讀教學模式可以顯著強化學生的英語思維品質，引導學生基于英語思維習慣分析和解讀語篇內涵，從而避免學生出現語言知識負遷移現象，進一步提高學生的語感和閱讀理解能力。

二、小學英語報刊閱讀教學的有效策略

（一）加強學情分析，為學生選擇適宜的英語報刊閱讀材料

英語報刊對于小學生來講是一種陌生的閱讀材料，由于學生的認知經驗和英語閱讀能力薄弱，所以學生短時間內難以適應英語報刊閱讀，這是教師在優化英語報刊閱讀模式過程中所面臨的主要障礙。想要攻克以上難題，教師必須在學情分析工作上傾注更多精力，綜合考慮小學生的英語水平、實際能力以及興趣愛好，根據英語報刊的題材和語言特點，為學生選擇適宜的英語報刊閱讀材料。

首先，小學生對英語報刊閱讀中趣味元素的需求量是無限大的，有趣的閱讀內容不僅可以使學生對英語報刊閱讀產生積極的情緒反應，也能使學生體驗到探索英語文化的快樂所在。因此，教師在為學生選擇英語報刊閱讀材料時應該始終堅持趣味原則，根據學生的興趣愛好優選內容有趣的英語報刊讀物，這樣不但可以促進學生的閱讀思維覺醒，也能迅速聚合學生分散的感官注意力，從而使學生流暢地對英語報刊展開深度閱讀。

其次，雖然小學生的英語報刊閱讀能力還不夠完備，但是學生已經初步具備了一定的生活認知經驗，任何教學活動的開展都不能和學生的實際生活脫節，小學英語報刊閱讀教學更是如此，教師在為學生選擇英語報刊閱讀材料時應該從生活化教學導向切入，開發學生的生活認知經驗，打通學生理解能力和英語報刊閱讀之間存在的壁壘，這樣不但有助于擴充學生的英語詞匯儲備和國際文化知識儲備，也能同步培養學生的生活意識與自主學習英語知識的意識和能力，從而增強小學英語報刊閱讀教學質量。

最后，英語報刊閱讀實際上屬于拓展性閱讀的范疇，學生順利開展英語報刊閱讀的前提條件在于扎實的英語基礎，學生對英語語境的最初感知以及英語知識技能的掌握，都是在教材閱讀中完成的。教師在為學生選擇英語報刊閱讀材料時必須參透教材閱讀和報刊閱讀的內在邏輯關系，遵循教材原則為學生精選和教材課文有關聯的報刊讀物，這樣不但可以進一步夯實學生的課內學習基礎，也能借助英語報刊閱讀開發學生的智慧潛能與高階思維品質，從而充分發揮英語教材閱讀和報刊閱讀的相互融合和相互促進作用，使學生的英語核心素養與綜合能力不斷向上突破［1］。

（二）創設多媒體情境，喚醒學生對英語報刊的閱讀期待

教師利用多媒體對學生開展英語報刊閱讀教學，可以利用多媒體選擇閱讀題材、借助多媒體進行報刊閱讀常規導入、通過多媒體聯通課堂內和課堂外的報刊閱讀體系，還可以利用多媒體開展線上英語沙龍活動。

首先，教師可以利用多媒體對不同英語報刊內容進行搜集和分類，包括節能環保、人文趣事、地理天文、衛生體育、習慣風俗、法規法律、飲食習慣以及東西方文化的差異等報刊內容，讓學生可以更加高效地進行閱讀，以此豐富學生的閱讀儲備，拓展學生閱讀量，也可以培養學生養成良好的英語報刊閱讀習慣。

其次，可以利用多媒體將英語報刊內容進行常規導入，教師應注意通過多媒體將報刊中的內容以圖文并茂及聲音影像的方式傳遞給學生，這會刺激學生的大腦皮層，提高學生對報刊內容的關注度，能使學生更加高效地開展英語閱讀。

再次，教師可以利用多媒體將報刊類的內容以鏈接的方式發送給學生，并注意將閱讀內容與教材內容進行有機融合，提高二者的匹配度，讓學生能夠通過閱讀多元化的英語報刊內容提高英語閱讀理解能力，拓展自身思維素養，進而能夠更加高效地理解課文閱讀內容。而且，這種方式可以讓學生在最短的時間內接收到更多的報刊閱讀內容。

最后，教師可以利用多媒體對學生開展音樂線上沙龍活動，可以讓學生利用這一環節展示自身在英語報刊中學到的才能，包括英語演講、演唱英文歌曲、說英文繞口令等，并在活動結束后開展評比活動，確保活動過程的完整性，在班級營造比學趕幫超的閱讀氛圍，進而確保最大限度地提高報刊閱讀質量。

（三）發展“讀說寫”一體化，強化學生自主閱讀報刊能力

英語報刊與英語教材區別明顯，英語教材基礎知識較多，而英語報刊涉及多個領域的知識內容。所以，教師應培養學生具有閱讀英語報刊的能力，以此提高閱讀效率。

首先，應注意英語報刊的首段閱讀，這是由于首段涵蓋重要的信息資源，提高首段閱讀能力可以培養學生掌握提煉閱讀重點內容的能力，教師讓學生深度剖析首段內容，也能對整段報刊的內容形成深度認知［2］。

其次，教師應讓學生嘗試在閱讀首段內容后，用口語表達出閱讀內容的大概含義，并猜測后續沒有閱讀的內容，然后通過查看后續內容，考查猜測內容的方向是否正確，以此在提高學生的英語報刊閱讀、分析與總結能力的同時，也可以提高學生的英語思維素養。

最后，教師應鼓勵學生用口語表達的方式，對閱讀報刊的內容進行讀后續寫，尤其應注意表達的內容要與首段相呼應，以此提高學生的英語表達邏輯思維能力，并通過這種方式激勵學生開展閱讀學習。

（四）精讀與泛讀相結合，深化學生對語篇內涵的理解

開展小學英語報刊閱讀教學的手段多種多樣，針對學生英語閱讀理解能力的訓練和提升來講，精讀和泛讀是兩種應用最廣泛的報刊閱讀教學手段。首先，應用精讀法可以引導學生對英語報刊語篇展開細致分析，使學生對報刊語篇內容產生完整的認知，但是如果報刊通篇閱讀都采用精讀法，則需要耗費大量的閱讀時間，可能影響英語報刊閱讀教學三維目標的順利實現。其次，應用泛讀法可以訓練學生對報刊語篇的迅速瀏覽能力，有助于提高學生的報刊閱讀效率，但是泛讀的過程是比較粗略的，學生可能無法透徹掌握英文報刊語篇的重難點知識。基于此，教師在實施小學英語報刊閱讀教學策略時，應該明確精讀法和泛讀法的優缺點，結合具體的報刊閱讀教學需求，盡量采用精讀和泛讀相結合的教學模式，這樣一方面可以深化學生對報刊語篇內涵的理解，提升學生的報刊閱讀技能以及英語水平；另一方面也能實現對多樣化閱讀方法的靈活運用，從而收獲事半功倍的英語報刊閱讀教學成果。首先，教師可以指導學生運用泛讀法迅速梳理英語報刊的文篇脈絡，使學生能夠從報刊文章的全局出發，對文章陳述的內容和表達的思想感情進行初步把握。接下來，教師就可以指導學生運用精讀法對報刊語篇局部展開細致解讀，著重加強陌生詞匯和短語的講解教學，這樣不但可以幫助學生在英語報刊中積累更加豐富的感性語言材料，也能提升學生閱讀英語報刊的精細性和有效性，從而多維度強化學生的報刊閱讀能力和高階思維品質，助推小學英語報刊閱讀三維目標的順利實現。

（五）設計閱讀探究任務，鍛煉學生的思維品質和探究能力

為充分調動小學生英語閱讀積極性，教師應為學生布置英語閱讀探究任務，使學生能夠自發自覺地投入英語報刊閱讀中，在班級樹立良好的英語閱讀風氣。

首先，教師應以一段報刊內的文章作為閱讀內容為學生布置任務，教師可以讓學生在閱讀后對整篇文章的內容進行細化分解，并分別列出每一步的標題，以此提高學生的英語報刊分析總結能力。

其次，教師應以整個一張報刊作為閱讀內容為學生布置閱讀任務，教師讓學生對整張報刊進行閱讀以及對內容的含義進行深入探究，并將閱讀內容進行歸類，以此尋找閱讀內容的規律，同時，這也可以提高學生對閱讀內容的總結能力，使學生能夠在整體層面更加深入認知到報刊的寫作內容。

最后，教師還應通過為學生布置報刊剪輯的任務，將同一題材的報刊內容進行歸集，尤其應注意的是，需要將剪輯的內容進行整體閱讀，并分析其中的相似點，以此鍛煉學生的思維品質和探究能力，進而讓學生的英語報刊閱讀能力可以得到質的突破。

（六）滲透國際文化知識，以報刊閱讀完善學生國際文化品格

文化品格是英語核心素養的重要維度之一，同時也是教師在小學英語報刊閱讀教學中所要培育的重點。鑒于英語報刊素材內容的廣泛性，為教師培養學生國際文化品格提供了得天獨厚的條件。

首先，教師在開展英語報刊閱讀教學時，應該結合具體的報刊內容，為學生引入拓展性人文資源，使學生擁有足夠的接觸國際文化的機會，從而為學生國際文化品格的構建和完善奠定扎實基礎。

其次，教師在英語報刊閱讀教學中向學生滲透國際文化知識時，應該呵護學生的個性品質，鼓勵學生針對報刊內容和國際文化現象發表個人觀點，引導學生學會求同存異和尊重文化差異，從而進一步提高學生的人文素養，發揮英語報刊閱讀教學對學生國際文化品格的發展促進作用［3］。

（七）優化報刊閱讀拓展，構建學生的綜合性知識技能結構

教師在新時期的小學英語報刊閱讀教學中，應該全力優化報刊閱讀拓展環節。具體的報刊閱讀拓展方式主要有兩種。

第一，教師應為學生設計多樣化的拓展訓練活動，培養學生養成良好的英語報刊閱讀習慣，也使學生具有報刊學習的意識，如引導學生在口語交際訓練和英語寫話訓練中應用在報刊閱讀里習得的知識技能，這樣一方面可以彌補缺失的教學結構，夯實英語報刊閱讀教學的薄弱環節；另一方面也能培植學生的語言應用意識，構建學生的綜合性知識技能結構，從而增強小學生閱讀英語報刊的興趣和信心，實現對小學英語報刊閱讀教學模式的成功優化。

第二，教師應注意讓學生在閱讀英語報刊后，能夠根據閱讀內容開展報刊主題演講活動，學生可以列出報刊主題內容，并以此為辯論題目開展小組辯論，這會幫助學生進一步理清閱讀思路，提高學生的閱讀分析思考能力。而且由于這種辯論活動具有一定的競爭性，所以這會在無形中提高學生的自主閱讀能力，使學生能夠更加高效地開展英語報刊自主閱讀。

三、結語

綜上所述，英語報刊具有極高的閱讀教學價值，教師將其引入小學英語閱讀教學，不但可以提升學生的思維品質和國際文化品格，也能切實有效地擴充學生的語言材料儲備，為學生英語核心素養的發展打造一個良好的開端。因此，在新課程標準下的小學英語報刊閱讀教學中，教師應該在英語報刊素材的選擇上傾注更多精力，同時融合先進的教學理念和創新的閱讀教學方法，激發學生參與英語報刊閱讀的積極態度，深化學生對報刊思想內涵的認識和理解，從而實現高效的英語報刊閱讀教學。