在“小車滑行大賽”案例中思考合作與競爭

◇謝 源（江蘇：南京市游府西街小學(xué)溧水分校）

一、案例背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“充分發(fā)揮科學(xué)課程育人功能，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展”。科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識對每一個(gè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都顯得尤為重要。

說到創(chuàng)新教育，有兩個(gè)問題不可回避——合作與競爭。從大處說，這兩個(gè)是人生在世的亙古命題；從實(shí)際教學(xué)過程來說，合作與競爭在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中相伴相隨而又互相碰撞。

在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生注重分組合作，培養(yǎng)合作精神，又不斷地激勵(lì)學(xué)生互相競爭，在競爭中互相超越，提升自己。但是當(dāng)合作和競爭在學(xué)習(xí)過程中碰撞得過于激烈，甚至影響學(xué)習(xí)氣氛和班級團(tuán)結(jié)的時(shí)候，就需要教師運(yùn)用教育智慧，耐心處理，巧妙化解。

因此，在科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)競爭與合作是一個(gè)非智力因素、非知識性教學(xué)內(nèi)容，某種角度來說也是個(gè)科學(xué)教學(xué)和德育共同面對的話題。

二、案例描述

（一）創(chuàng)意——小車1.0

在二年級科學(xué)課中，科學(xué)教師在教學(xué)《車輪》一課后，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，在課后組織了一次小車滑行大賽。不固定材料種類，分小組設(shè)計(jì)、制作小車，用以參加比賽，制作好的小車從固定好的斜坡上滑行下來，以滑行距離的長短決定冠軍的歸屬。為了避免比賽出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，對小車的重量做出了限制，并一再說明，不得使用成品小車或玩具車。學(xué)生一致同意，并約定下周比賽時(shí)間。

第二周的比賽日中，大家分組拿出自己的小車參加比賽。小車五花八門。除了大多數(shù)瓶蓋車輪小車外還出現(xiàn)了硬紙殼車輪、橡膠球車輪、膠帶車輪等等。經(jīng)過一輪激烈的小車滑行大賽，一輛叫“大腳怪”的小車脫穎而出，以超過別的小車一倍距離的成績穩(wěn)獲冠軍，滑行距離達(dá)到16米。

這輛小車的主人是羅同學(xué)小隊(duì)。細(xì)看這輛小車，四個(gè)巨大的車輪著實(shí)吸引大家的眼球，那是四個(gè)廢棄的光盤制作而成。車輪不僅尺寸巨大，而且非常薄，在體育場的地面上滑行起來阻力很小，搭配牙膏盒制作的輕質(zhì)車身，因此毫無爭議地獲得了此次比賽的冠軍。

在大家的歡呼聲中，羅同學(xué)小隊(duì)手捧小車拍照紀(jì)念，并接受了全班的掌聲。

不過面對失敗還是有很多小隊(duì)心有不甘，有些小隊(duì)甚至悻悻地將自己的小車扔進(jìn)了垃圾箱。

這樣可不行啊，教師的目的是激勵(lì)學(xué)生提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，如果就此結(jié)束，可能會(huì)傷害更多學(xué)生的創(chuàng)造熱情。于是教師宣布：大家可以繼續(xù)改進(jìn)自己的小車，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，一周之后繼續(xù)第二輪小車滑行大賽。一陣歡呼聲中，大家抱著自己的小車又高高興興地回去準(zhǔn)備了。

（二）改進(jìn)——小車2.0

到了比賽日，大家抱著自己的小車，來到比賽場地，看來這次大家準(zhǔn)備得很充分，不僅車輪五花八門，連車身也各式各樣，不僅有牙膏盒制作的立方體車身，還有奶粉罐制作的柱形車身、硬紙板做成的錐形車身……

比賽過程激烈異常，大家的成績都有明顯提升，但是都沒有突破羅同學(xué)的16 米大關(guān)，直到吳同學(xué)的小車登場。吳同學(xué)是一名女生，她的小隊(duì)拿上來一輛同樣是光盤做車輪的小車，不同的是，她們用塑料可樂瓶做了車身。這輛黑馬車一鳴驚人，憑借光盤車輪和流線型的可樂瓶車身創(chuàng)下了18米的新紀(jì)錄。

頓時(shí)，有歡呼的、有抗議的，一下子體育館里炸開了鍋。大家自動(dòng)分成兩個(gè)陣營：一派強(qiáng)烈“抗議”，因?yàn)閰峭瑢W(xué)“盜版”了前冠軍的光盤車輪創(chuàng)意，勝之不武；一派力挺吳同學(xué)，認(rèn)為贏了就是贏了，實(shí)至名歸。

雖然比賽結(jié)束了，但爭論卻愈演愈烈。發(fā)展到班上學(xué)生互相站隊(duì)、互相孤立，嚴(yán)重影響到班級團(tuán)結(jié)和學(xué)習(xí)氛圍?？磥恚菚r(shí)候該教師出馬了。

為此，我們專門舉辦了一次班隊(duì)活動(dòng)，就此事進(jìn)行了辯論。首先我們肯定了，羅同學(xué)第一次使用光盤車輪的創(chuàng)意，同時(shí)也肯定了吳同學(xué)小隊(duì)做出的改進(jìn)。分析了為什么羅同學(xué)在第二次比賽中沒有改進(jìn)自己的賽車（羅同學(xué)承認(rèn)因?yàn)榈谝淮伪荣愵I(lǐng)先太多，他覺得不會(huì)有人超越，因此第二次比賽并沒有改進(jìn)賽車），認(rèn)識到自身的不思進(jìn)取是丟掉冠軍的主要原因，認(rèn)識到逆水行舟不進(jìn)則退的道理。

同時(shí)請吳同學(xué)介紹她們的改進(jìn)過程，她們介紹，她們不僅借鑒了羅同學(xué)的光盤車輪，還嘗試了各種車身，經(jīng)過多次嘗試，才選擇了流線型的可樂瓶車身，最后一舉獲勝。吳同學(xué)感謝了羅同學(xué)的創(chuàng)意，并建議將她們的車取名叫大腳怪2號，致敬羅同學(xué)的大腳怪1號。

教師帶領(lǐng)大家分享了愛迪生發(fā)明電燈的故事。其實(shí)在愛迪生之前已經(jīng)有電燈了，只是壽命很短，愛迪生不斷實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)，才最終發(fā)明了實(shí)用電燈。最后經(jīng)過辯論和開導(dǎo)，羅同學(xué)和吳同學(xué)冰釋前嫌，班上也恢復(fù)了平靜。

（三）合作—小車3.0

風(fēng)波雖然已經(jīng)過去，但是我覺得教育并沒有結(jié)束。我們又組織了第三次小車大賽，不僅設(shè)置最遠(yuǎn)距離的滑行冠軍，還設(shè)置了外形創(chuàng)意冠軍、色彩搭配冠軍……建議各小組找各自欣賞的小組合作，集中更多愛好相同的同學(xué)的力量，改進(jìn)各自的小車。羅同學(xué)小組和吳同學(xué)小組竟然合作了，果然是不打不相識啊。

第三次比賽就更熱鬧了，場地上歡聲笑語，還不時(shí)傳來一陣陣歡呼和驚叫聲。一輛輛造型各異、色彩斑斕的小車紛紛登場。

最后，羅同學(xué)和吳同學(xué)小組強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，不僅改進(jìn)了車身還改進(jìn)了車軸和車身配重，創(chuàng)下了21 米多的新紀(jì)錄。其他獎(jiǎng)項(xiàng)也通過投票決出了冠、亞、季軍，學(xué)生的創(chuàng)意小車也和它們的創(chuàng)造者一起合影紀(jì)念，最后收藏在了實(shí)驗(yàn)室展示柜里。

三、案例思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)”,“重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和方法進(jìn)行總結(jié)、反思、應(yīng)用和遷移，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”。

合作，是教師在小組合作學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相幫助、共同提高，互相共享學(xué)習(xí)資源，分享學(xué)習(xí)的快樂，互相借鑒的有效學(xué)習(xí)方法。

競爭，則在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)一種積極上進(jìn)、不斷完善自我的氛圍。如何巧妙處理合作與競爭，這只靠理論說教是不能實(shí)現(xiàn)的，必須借助一定的方式。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的合作意識

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)了，尤其是1～2年級的學(xué)生，他們的合作意識的萌動(dòng)，往往就是從一個(gè)個(gè)游戲開始的，就如同草原上小獅子一起打鬧，就是它們?nèi)蘸蠛献鲊C的基本訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)適時(shí)抓住學(xué)生這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、可合作性的游戲活動(dòng)，為學(xué)生提供更加開放的平臺、更加寬松的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。如本案例，小車大賽就是這樣一個(gè)開放的游戲活動(dòng)，學(xué)生不需要考慮條條框框，不需要擔(dān)心成績，就可以更加大膽地去思考、去動(dòng)手、去交流、去爭論，最后綜合大家的長處和意見，來發(fā)展自己。因此，積極有趣的合作活動(dòng)是讓學(xué)生保持合作興趣的最好措施。

（二）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

學(xué)生的個(gè)性差異大，有些學(xué)生天生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，善于自己表現(xiàn)而不樂于同別人交流，合作意識弱，這時(shí)候，就需要教師在旁提供經(jīng)常性的指導(dǎo)甚至是開導(dǎo)，讓他們能從思想上認(rèn)識到合作的重要性，形成團(tuán)結(jié)互助的良好合作氛圍。

在本案例中，羅同學(xué)在第一次獲得冠軍后，不再繼續(xù)深入合作，吸取別人的長處來提升自己，而是將失敗歸咎于對手的超越，覺得是自己被“盜版”了，受到了不公正待遇。這時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)提供方法指導(dǎo)，打開他的心結(jié)，指導(dǎo)他如何聽取別人的意見，如何綜合、歸納同學(xué)的建議和優(yōu)點(diǎn)，并且有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，想方設(shè)法，激勵(lì)學(xué)生以更好的心態(tài)參與競爭，加強(qiáng)合作。

（三）把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

學(xué)生在合作和競爭的過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)碰撞，甚至是摩擦。我們不應(yīng)回避這些問題，相反，應(yīng)該珍惜這些碰撞和摩擦。有碰撞才有火花，有摩擦才有熱情，我們應(yīng)該把握這些學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，運(yùn)用教育智慧，在碰撞和摩擦中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

在本案例中，羅同學(xué)和吳同學(xué)的大腳怪之爭，就是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)。在這次摩擦中，我們讓學(xué)生了解到模仿不等于創(chuàng)新，但是創(chuàng)新從來都不排斥模仿。模仿是人類與生俱來的能力，從模仿到改進(jìn)，再到創(chuàng)新，就像愛迪生發(fā)明電燈一樣。我們要讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)對手的長處，甚至與對手合作，也是提高自己。所謂不打不相識，競爭的更高境界就是合作。

（四）注重過程評價(jià)，提高學(xué)生的合作意識

評價(jià)是合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。失去了良性的評價(jià)機(jī)制，合作學(xué)習(xí)也將難以有效落實(shí)。本案例中第一次小車大賽應(yīng)該是一次失敗的比賽，因?yàn)榻處熤皇菃渭兊匾曰芯嚯x為標(biāo)準(zhǔn)，全班只能誕生一個(gè)冠軍。更多的參賽者無法獲得應(yīng)有的肯定和評價(jià)，因此在比賽后，他們感覺自己是失敗的，頓生挫敗感，甚至將自己辛苦制作的作品扔進(jìn)垃圾桶。

評價(jià)不能只是沿用“一把尺子”“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的傳統(tǒng)評價(jià)模式，而是要針對每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)采取不同的評價(jià)方式、評價(jià)角度和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在教師組織的第三次小車大賽中，就關(guān)注到了這一問題，除了設(shè)置滑行冠軍外，還根據(jù)前兩次的情況，結(jié)合更多學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)置了適合他們興趣的外形創(chuàng)意冠軍、色彩搭配冠軍……讓更多的學(xué)生能找到適合自己的方向，發(fā)揮自己的長處，獲得肯定的評價(jià)。

筆者希望通過以上方法，讓學(xué)生認(rèn)識到合作中也可以競爭，競爭對手也可以是合作伙伴。一個(gè)人的獨(dú)行或許能更快，但是更多人同行，一定走得更遠(yuǎn)。