以關鍵要素的聯動整合突破“雙減”瓶頸

劉藝慧

“雙減”政策實施已經一年多，“作業管理的強化、作業設計的優化、課后服務質量的提升、課堂教學的提質”四大重點任務逐步落實，教育本質逐漸回歸，教育生態不斷優化，立德樹人根本任務逐步得到落實。隨著“雙減”更深層次的推進，新的問題逐步顯現。如何優化時間管理，如何重構空間場域，如何在原有課程基礎上豐富課程內容和形式，解決這些問題有利于“雙減”瓶頸的突破，有助于“雙減”政策的走深走實。

一、“雙減”推進過程中需要解決的問題

如何進一步提升教育質量，激發辦學活力？學校就這個問題向教師發放調查問卷80份，向學生和家長發放調查問卷1500 份。教師問卷內容是“‘雙減’后，你主要遇到了什么問題，有什么好的建議”；學生和家長的問卷是“‘雙減’后在學校的時間變得更長了，可以做很多好玩的、有意義的事情，你有什么好的建議”。兩份問卷采用開放性的問題隨機進行調查。從調查結果來看，教師更關注上班時間、教研活動、生活服務；家長和學生更關注課程設置，關注未來發展所需要的關鍵能力和必備品格。學校對問卷進行歸納整理、統計分類，發現問題主要集中在三個方面。

（一）時間管理問題

問卷調查顯示，大部分學生希望每天有更多自主支配的時間，可以有午休時間，可以增加戶外活動時間，讓每天的校園生活更加豐富多彩。大部分教師希望每個月有“零星事假”半天，不計入考勤，用于處理家務；每周有彈性上下班時間；每天食堂晚餐時間可以適當調整，分成兩個時間段，讓不參加課后服務和參加課后服務的教師按照工作節點用餐；希望能有比較集中的教研時間進行研討，用于提升專業素養；盡量不要占用雙休日開會或舉辦活動。

（二）空間重構問題

在校時間延長，如何讓校園變得更加有吸引力尤為重要。家長、學生希望能夠開放圖書館或者漂流圖書角，形成閱讀的氛圍；希望提供更多展示才藝的舞臺；希望走出校園，參加勞動實踐，開展研學活動。教師建議在適合的地方打造生活吧，美化環境布置。

（三）課程建設問題

在調查問卷中，大部分家長和學生希望學校圍繞“一生一特長、一生一興趣”的目標開設課程，增加社團活動，并提出了開設項目學習的建議，如“舒特爾魔方”“24 點”“華容道”等思維類項目，“成語接龍”“以字提詩”等語言類項目，“中國民俗”“歷史故事”等文史類項目。

二、三大要素的聯動整合突破“雙減”瓶頸

在這些亟待解決的問題中，時間延長是起因。時間延長后如何管理，教育空間如何重構，學校課程如何建設，這些問題對進一步推進“雙減”工作提出了新的要求。

（一）時間管理：優化中注入教育的力量

1.學生時間：讓學生在閑暇和課程中成長

根據學校實際情況和家長、學生意愿，我們嘗試把學生在校的9 個小時重新架構，分為閑暇時間、國家課程時間和學校課程時間3 個時間段。國家課程時間統一安排，閑暇時間和學校課程時間，我們作了具體探索。

一是給學生自由創想的時間。學校以一張精細化的課程表安排了學生的學習時間。根據家長和學生意愿，學校將中午時間段設計為學生自由規劃時間段，學生根據個人需求自主安排時間。在這個時間段，學生可以在教室午休小憩，可以到學校綠色創想大道展示自己的才藝，可以到學科展示區域討論最近研究的小項目，還可以到學校主題閱讀空間挑選喜愛的書細細品味。

二是讓學生在“高光時刻”登場。為滿足學生個性化的發展需求，學校設計社團課程方案，一共設計了84 個班級社團課程和29 個校級社團，還邀請了第三方進入精品社團。根據每個社團的人數和可用場地錯峰安排，盡可能在一周中讓每個學生至少能參加兩個社團。同時，學校將這些社團課程發布到線上選課平臺，讓學生和家長自主選課。

2.教師時間：讓教師在生活和工作中賦能

根據教師調查問卷提出的改進建議，學校嘗試讓每個教師能合理支配自己的生活和工作兩大時間段。

要給教師“打理自己”的時間。學校首先創新管理機制，全方位滿足教師的基本需求，為教師“減壓”。一是解決生活上的后顧之憂。一方面，學校通過實施彈性上下班制度，設置暖心假、臨時假等，解決教師工作時間延長的難題；另一方面，學校為教師提供一日三餐，關心教師在學校的生活狀態；食堂配餐經常聽取廣大教師意見，不斷改進菜品質量，合理調整用餐時間。二是聯合其他學校開展籃球、乒乓球等聯誼賽。三是工會組織“‘雙減’背景下最美身影”攝影大賽、惠山古鎮打卡、品嘗無錫美食等各類豐富多彩的活動。四是對必要的會議時間做適當調整，教師的下班時間推遲了，集中會議的時間就盡量挪到中午。

要還教師潛心研究的時間。作為獲得無錫市首批“四有”好教師團隊榮譽校，學校充分利用“至善教師成長學院”“后備骨干成長營”“青年骨干教師培訓班”等專業發展共同體，開展書記項目“紅黃綠青年先鋒工程”研究，為教師搭建各種交流展示的平臺。教務處盡量排出每個學科半天的集中學習時間，開展集體教研活動，邀請專家進校開設講座。

（二）空間重構：和諧中孕育教育的美好

1.整合學校庭院，讓每個庭院洋溢育人氣息

根據家長、學生、教師意愿，學校結合“打造綠色創想學園，為每個師生生命奠基”的辦學愿景，在原有布局上進一步整合每個庭院的功能：“入口廣場”，開闊亮眼；“校園文化”廣場，書香濃郁；“農耕文化”庭院，農趣四溢；“明禮文化”庭院，弘揚和傳承中華禮儀。學校閱讀區、休閑區、漫步區的設置更增添了書香、恬靜和沉穩的意味。

2.重構創想空間，讓每個空間成為育人場域

為了滿足“雙減”后的課程開設，學校重構課程場域和育人空間。綠色創想學園將“五育并舉”的育人理念融入其中。學生走進明禮門，明禮啟智，開啟六年的“綠色創想”之旅。學科展示區域以“童年、童趣、創造、創想”為主題，呈現了很多透明的方格展示區和學科互動翻轉板。藝術創想區域設置藝術作品旋轉框，以移動拼接的座椅，分合隨意。體育魅力舞臺將學校特色課程“足球”“網球”元素融入其中，在這里可以定期發布賽事，展示校園體育明星。

3.拓展校外場地，讓每個地方發揮育人作用

“靶向型”作業。如“好家風”作業項目群中，如果學生抽到的是“家訓”，就可以和家人一起收集家訓，用繪畫、書法等藝術手法或者以講故事的形式分享給大家，力求作業內容的個性化展示。

“創想型”作業。學生通過作業主題或內容的自由創想，延伸思維廣度，培養創造力。如“解碼奧運，能源計劃”活動，隊員們來到校外實踐活動基地開展研學活動。他們通過采訪工程師，了解冬奧能源密碼；自制節能電燈，為“碳中和”助力；組成公益小隊，宣講節能常識。

（三）課程設置：構建中成就師生的生命

學校根據育人目標及師生調查問卷意愿，打破目標、內容、時間和空間對于兒童學習的局限，進一步完善活動課程，開設特色課程。

1.完善活動課程，滿足需求，發展素養

學校活動課程有“文學鑒賞、審美趣味、體育健康、生活勞技、科技創新、學科素養、體育健康”7 大類44 種。目前，主要開展故事鑒賞、泥塑、書法、繪畫等活動。

2.開設特色課程，發展特長，彰顯特色

一是以“綠色·創想”文化特色為抓手，對國家課程進行創造性、校本化解讀、實施與創新，探索“五育融合”課程與教學日常化的基本路徑，推動學校課程文化創新。二是以“四季”為主題，開展實踐活動，每個季節的課程圍繞氣候、勞作、民俗、詩文、歌曲、美術、體育等開設。課程體系以學生成長課程為主干，分“春種、夏長、秋收、冬夢”四個主題單元，其中，以二十四節氣為重要節點，開展相關節氣活動課程，讓學生走近自然、了解自然。