鄉村小學語文古詩教學的美育探索

范一霖

（慶陽市合水縣吉峴鎮羅家畔小學 甘肅 慶陽 745413）

古詩教學是小學語文教學的重要內容，是傳承弘揚傳統文化的主要形式，是增強學生民族文化自信的一個主要載體，也是新時期對學生進行傳統文化教育、塑造學生優秀品格意志的重要路徑。要立足鄉村這一實際，圍繞鄉村小學生的審美基礎，創造性地開展小學古詩教學，讓學生感知詩歌的美感，強化學生的審美鑒賞能力，更能幫助學生從生活中感知美，體驗美，創造美，以此來促進學生身心健康和全面發展。

1.小學古詩教學美育的重要性分析

重視古詩教學的美育功能，尤其是立足鄉村小學實際，在教學中進一步縮小城鄉差距，堅持因材施教，做好美育教育，塑造學生高尚的品格，全面落實素質教育發展理念，培養學生核心素養能力。每個小學教師在語文教學中一定要充分認識到美育的重要性，古詩教學實施美育滲透的重要價值。

1.1 美育是培養學生學習興趣的重要方式

興趣是引發學生自主學習、感知、體驗的最為重要的內在驅動力，小學語文教學要強化學生的自主探索意識，增強學生實踐能力，首先要讓學生對學習充滿興趣，這也是新時期教育改革的重要體現。尤其是鄉村小學語文教學，要培養古詩詞的理解鑒賞能力，讓他們在學會背誦的基礎上，感知中國古詩詞的藝術之美。讓學生能夠在學習中得到多地指導，進一步縮小城鄉差距，讓鄉村小學生也具備更高的鑒賞水平和表現能力。因此，小學語文詩詞教學要重視美育，讓學生感知古詩詞學習的重要意義，讓他們在學習中能夠得到更多的快樂，認識到古詩學習一樣充滿興趣，一樣獲得更多的審美愉悅。這樣，學生學習語文就會更加積極，學生能夠真正做到自主學習，高效學習，提高學習能力，實現自我發展和成長。

1.2 實施五育并舉的要求

新時期，小學教育不僅注重學生的智育，更應注重德智體美勞全面發展，要做到五育并舉，甚至強化五育共融，這樣才能培養學生的綜合能力。古詩教學要強化學生的文化自信，培養學生對中國傳統文化的興趣和熱情，更重要的是能夠在智育的過程中強化學生的美育，從而促進學生審美鑒賞能力的發展，實現知識學習和審美鑒賞能力提高有機統一，將智育和美育有效融合。我是一個詩的國度，中國的詩人燦若群星，作品浩如煙海，流傳下來的古典詩歌非常之多，且經典作品數不勝數。這些作品體現了不同時期優秀作家高尚的品格、崇高的精神和高超的藝術表現能力，具有極高的審美價值。在小學古詩教學中，注重美育滲透，做好美育資源的開發，讓學生在學會古詩詞的基礎上，能夠進一步培養他們對美的感知能力，強化小學生的審美意識。尤其是立足鄉村小學生的生活和實踐特點，讓他們感知中國文化的藝術價值，讓傳統文化能夠得到更好地傳承和弘揚，也能進一步培養德智體美勞全面發展的新時期高素質人才。進一步縮小城鄉差距，讓鄉村小學生也能站在同樣的起點，為實現教育均衡發展和教育公平作出更多的努力。

1.3 核心素養能力培養的直接體現

中小學語文核心素養能力是彰顯新課程教學目標的重要體現和直接要求，文化自信、審美鑒賞能力是核心素養的兩個方面。古詩教學是培養學生對傳統文化認同感的主要路徑，也是感知中國傳統文化的主要形式。中國文化延續了5000年，是世界上為數不多的沒有文化斷層的國度，也是為人類文化創造更多貢獻的民族。小學語文核心素養能力要從文化自信方面入手，讓學生進一步增強對中國傳統文化的認同感，小學生能認識到中國文化有著非常悠久的歷史，中國古詩詞不僅體現了中國古代詩人對社會生活、宇宙的認識，更具有永恒的魅力。尤其是對自然的生活的感悟、人生的思考，還有那高超的藝術技巧，讓學生能夠學習和體驗，能夠感知中國文化的價值。這樣，小學生就能進一步增強對中國的一種自信心，文化自信是新時期國家自信的重要體現，也是人才培養的重要目標。同時，在核心素養能力目標的要求下，還要進一步強化他們的審美鑒賞能力，讓學生能夠在古詩學習中實實在在感知每一首詩所表現出來的優美情感，感知中國文人敏銳的觀察力和高超的表現能力，中國文學語言的凝練，詩歌景物描繪呈現的色彩意境之美，讓學生在朗讀過程中感知中國古典詩歌的節奏和韻律之美。這樣，就等于給學生又開了一扇窗，讓它去感受大自然的美好；給他們帶上了帶有色彩的眼睛，去體會自然的山川的美妙；更帶給了他們一個顯微鏡，讓他們能夠更細致地觀察生活；給他們提供一個透視鏡，讓他們透過各種現象感知生活的美好、人生的快樂，從而塑造他們健康的品質。當然也會給他們提供一個畫筆，讓他們用自己的手去畫出眼中更美的自然生活；提供繪畫的技巧，增強他們表現為和展示美的能力，以此來讓每一個鄉村小學生也有更加美妙的生活世界和心靈世界。

1.4 古詩美育是塑造學生品格的重要形式

教書育人，立德樹人是新時期教師職責的主要體現，也是新時期推動人才培養、促進學生全面發展的基本指導思想，要塑造學生健全的性格、高尚的品格，要讓學生從學習中得到更好的教育和引導。不僅獲得知識，更能塑造美好心靈，就要求在古詩教學中注重美育教學，探索更好的美育方法路徑，做好美育資源的發掘和應用。在學習中引導學生感知詩歌中所表現出來的高尚的人格和，崇高的精神，以此來提升小學生的思想道德境界。中國很多詩人都具有非常崇高的愛國情懷和民族感情，他們為國家、為民族殫精竭慮，他們不辭勞苦，嘔心瀝血，甚至不惜為之而付出生命，這就是他們最崇高的一種精神情懷。偉大的現實主義詩人杜甫，他的很多作品都表現出對國家的擔憂，對百姓的同情。

浪漫主義詩人屈原怒沉汨羅江，表達對國家的忠心和熱愛；偉大詩人陸游那首《示兒》，臨終仍然不忘收復舊山河的殷切囑托。小學生也應有家國意識，有民族情懷，從小就給他們種下愛國的種子。學生能夠珍惜友情，更富孝心，李白的《贈汪倫》，讓學生在閱讀時既能感知李白對好友王倫的深厚情誼，也能體會著王倫對李白的厚重情感。學習于謙的《石灰吟》，讓學生能夠樹立高尚的品格，在任何情況下都要保持自己那顆純凈的心，哪怕粉身碎骨也要保持清白節操。這是語文教學進行美育的重要價值，不僅讓學生了解語言文化知識，更重要的是能夠塑造品格，提升道德境界，從而造就更是高尚人格魅力的時代新人。

2.小學古詩教學強化美育的有效策略分析

新課改背景下，進一步縮小城鄉差距，提升鄉村小學教學質量，強化教育均衡發展，為造就適應我國社會經濟發展和時代需求的高素質人才奠定基礎。鄉村小學語文古詩教學要進一步強化美育，培養他們的審美意識，提升小學生的鑒賞能力。

2.1 轉變教育發展理念

我國正在大力推動教育改革，尤其是鄉村小學在進一步轉變教育發展理念，轉變教育思想，跟上城市教育步伐。小學語文教師要認識到，教師的職責不僅是教書，更要育人，要堅持五育并舉，要做到五育共融，培養德智體美勞全面發展的人才。這就要在古詩教學中充分重視學生的美育教育，讓學生不僅可以感知詩歌的情感思想，更能獲得深刻的審美體驗，以此來強化他們對美的體悟。中國古典詩歌是中國傳統文化的主要載體，也是中國審美的集中體現，鄉村小學語文教學就要立足學生實際，讓學生能夠重視審美，學會審美，學會表現和創造美，受到更多美的熏陶，以此來不斷提升他們的審美情趣。

比如，學習《詠柳》這首詩歌，教師不僅要讓學生理解詩句的意思，感知詩歌中表現出來的情感，能夠做到背誦默寫，更能夠引導他們學會想象和聯想。讓學生朗讀，感知詩歌的音律之美，小學生對語言有著最為直觀的感知能力，朗朗上口的語言，富有節奏的停頓，小學生朗讀起來有模有樣，直接感知中國古典詩歌最為基本的語言美。引導小學生結合他們的生活實際，很多鄉村現在還有各種柳樹，不少學生能夠觀察到柳樹，甚至一些男生還有過爬樹的經歷。讓學生對這一形象有著非常真切地體驗，讓學生想象詩歌描繪的形象和生活中所感知的形象比較，體會詩歌中描繪的富有生機活力的形象和柔美的神韻，感知詩人對柳樹的喜愛，學生也能夠對這一常見的物象，產生了較為深厚的感情，在小學生的眼中，這一柳樹形象已經不再是客觀的一棵樹，而是有了更多美感和精神的意象，學生能夠從最為普通的生活中找到更多的美感，學會發現美，欣賞美，給他們一雙審美的慧眼。

2.2 立足鄉村小學生活實際

立足生活實際，堅持 因材施教，既要考慮學生的生活實際，又要考慮他們的接受能力，更要考慮學生的基礎和發展層次等級，讓學生能夠逐步提升，全面發展。古詩教學對學生進行美育，就要立足學生的生活實際，讓學生能夠結合自身實際，從學生最近發展區，以此來做好引導和教育，從而促進學生更好地發展和成長。美育不能憑空建立起高樓，而要結合學生學習基礎和生活實際，這樣才能逐步夯實他們的審美基礎，提升他們的鑒賞能力。鄉村學生有著非常豐富的生活體驗，更有著廣闊的實踐空間，尤其是中國古典詩歌都是農業文明時代的謳歌，古詩表現的場景大都是農村的情景。雖然時代變化了，歷史久遠了，乃至我們實現了現代化，但是，農村依然保留著最為樸實的鄉村風情，與中國古詩非常契合，這是鄉村小學古詩教學的優勢，也是做好美育教育的優勢。

例如，陶淵明是我國著名的田園詩人，很多詩歌都是描寫其隱居田園的生活畫面，表現對鄉村田園風光的喜愛。這些作品很容易激發學生的閱讀學習興趣，更能夠讓學生感知詩歌的情感美、畫面美，培養學生對鄉村風光的喜愛，對家鄉的熱愛之情。王維是著名的山水詩人，很多的詩作描寫山水畫面，鄉村學生對其中的場景非常熟悉，對學生進行詩歌教學，更能夠對學生進行美育，讓學生能夠體會對鄉村生活中的各種情趣，對勞動生活的熱愛，對勞動人民的贊揚。比如，王維的《鹿柴》，“空山不見人，但聞人語響?！边@樣的場景，很多鄉村小學生非常熟悉，尤其是山區偏遠地區的小學生，這種情景多么的熟悉，詩歌中展現的寂靜空悠的意境。讓學生真切感知詩歌，更能夠學會從生活中獲取詩意，這是鄉村小學生語文學習的優勢，城市小學生不能獲取最為真實的美感體驗，也是立足鄉村小學生生活實際，強化美育教育效果的優勢。

2.3 注重學生審美體驗

語文教學重視學生美育，詩歌教學強化學生審美體驗，讓學生在學習中真正獲取直接的感受，才能真正深入學習內容，強化學習效果。美育是一種教育理念，美育也必須真正重視學生的審美體驗，才能真正培養學生的美學素養，強化他們的審美能力。小學語文古詩教學培養學生的美育，一定要注重學生的審美體驗，讓學生真真切切感知，實實在在體悟，這樣就會將美作為一種目標，成為他們一種審視的標準，也是表現和創造的主要目標。教育最為根本的是培養能力素養，核心素養目標下，小學語文教學更加重視學生的審美鑒賞能力，讓學生能夠有更多的體驗機會，有更為深刻的體悟，才能真正變成一種素養。

例如，引導學生朗讀，感知詩歌的韻律之美，學生在反復誦讀中，感知古詩語言的凝練，更能直接體會詩歌的押韻。學習《村晚》這首詩歌，讓學生結合他們的生活經驗，或者直接將詩歌中的意境畫面從鄉村生活實際中找到對應的時間空間對接點，讓學生觀察，再理解詩歌中描繪的畫面，然后再進一步觀察體驗。感知鄉村傍晚時分，池塘長滿了青草，紅紅的落日好像被山咬住了，孩子騎在牛背上，悠然地往家走，還有那不成曲調的短笛聲在空中飄蕩，這樣的農村傍晚真是優美，讓學生直接去感知，就能真切體會，就能獲得實實在在的美感，感知農村生活的恬靜優美，強化對家鄉的喜愛之情，讓學生能夠時時處處感知美。

2.4 借助現代教育技術手段

隨著國家教育投入的不斷增加，加大對農村地區教育支持，鄉村小學也有了先進的教育技術設備，能夠更好地開展教學改革。借助現代教育技術手段，帶給學生最為直觀的感知體驗，讓學生能夠獲得最為全面的審美體驗，從而培養學生的審美鑒賞能力。小學語文古詩教學利用多媒體等教育工具，創造性地開展教學，給學生呈現更為直觀的表現效果，讓學生獲得最為強烈的視聽沖擊，從而不斷強化他們的審美體驗。

例如，學習《詠鵝》這首詩歌，利用信息技術教學能夠極大地強和學生的學習興趣，教師利用Flash制作本首詩的動畫，池塘中是清澈的綠水，四周楊柳依依，池塘中一只白鵝仰著頭，伸直長長的脖頸，紅色的鵝掌在水中輕輕地劃水，水波不斷地揚起，白鵝唱著它自己喜愛的歌曲，在悠閑自在地暢游。這樣，學生能夠很具體的感知詩歌的畫面，體會詩歌的優美意境，不僅能夠感知詩歌內容，更能夠感知詩歌優美的動態畫面意境，進一步強化學生的審美體驗。

2.5 培養學生感知美的基本方法

小學語文古詩教學，要引導學生感知詩歌，做好美育滲透，做到教書與育人相統一，做到智育和美育相結合，還要教會學生審美方法。這是最為重要的目標，也是新時期課程改革的重要體現，讓學生真正獲取審美鑒賞能力，能夠從學習中、生活中獲得更多的審美體驗，能夠真正培養他們的審美情趣，從而幫助學生獲取更多的學習興趣，也能塑造他們良好品格。語文古詩教學要教給學生一定的方法，讓學生學會自主感知，真正培養他們的審美能力。古詩學習需要更多的能力，掌握相關的鑒賞方法，從而全面深入領悟詩歌，真正弘揚傳統文化。

詩歌的美表現為情感美、語言美、畫面美、意境美等，引導學生想象和聯想，進入詩歌的意境方面，學會朗誦和品讀。讓小學生能夠從情感角度，感知詩人崇高的精神，比如，杜甫的詩歌，始終表達對國家命運的關注，一顆赤子之心，值得后人敬仰，不斷個人多么艱難，生活多么窘迫，始終不忘國家和黎民百姓。李白，是我國偉大的浪漫主義詩人，他們的作品表現了李白對祖國壯麗山河的喜愛，表現他們追求獨立人格的精神，還有更多表現親情、友情等方面的詩歌，展現情感美。中國的詩歌注重景物描寫，很多景物描寫都是一幅優美的畫卷，引導學生想象，進入畫面，感知詩歌的意境畫面之美。比如，白居易的《憶江南》，讓學生想象詩歌紅勝火的江花，綠如藍的江水，感知江南的春天生機。又比如，組織學生開展各種形式的詩歌朗誦比賽，讓學生感知詩歌的語言美，通過配樂朗讀，讓學生感知詩歌的音韻美，強化他們的審美體驗。

總之，鄉村小學語文古詩教學要重視學生的美育，做好詩歌教學的深化和拓展，讓學生得到知識，更能夠獲得美育，促進學生全面發展。教師在教學中要不斷總結，積極學習，立足鄉村教學實際，讓小學生能夠得到更多的體驗和鍛煉，真正促進學生審美能力提升，強化詩歌教學效果。