職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系研究與實(shí)踐

李 婧

巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 庫(kù)爾勒 841000

改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)院校成為我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，但與普通高等院校相比，職業(yè)院校有其特殊性。客觀地講，我國(guó)職業(yè)教育一直處于低谷，導(dǎo)致學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題日益嚴(yán)重。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越多樣化，傳統(tǒng)的職業(yè)教育已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才的需求。面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，職業(yè)院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，注重教育管理體系的完善，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)高技能、高素質(zhì)人才的輸出。

一、職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系的重要性

教育是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是我國(guó)人才培養(yǎng)的保障，教育管理體系受到社會(huì)各界的高度重視。在傳統(tǒng)的職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式中，理論內(nèi)容的教育重于實(shí)踐內(nèi)容的教育，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在這一過(guò)程中，科學(xué)的教育管理體系能夠從學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求入手，圍繞創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育目標(biāo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教育活動(dòng)建設(shè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的能力，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃［1］。

二、職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系的現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是指通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等素質(zhì)。課程教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想和實(shí)踐的重要理論基礎(chǔ)，是學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的必要支持。2017年，教育部結(jié)合高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)際情況，制定了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)體系，包括幫扶指導(dǎo)、文化引導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。在不斷總結(jié)各職業(yè)院校教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、改革試點(diǎn)、新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、校企實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目等為人才培養(yǎng)方案逐步建立，形成了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程模塊。到2021年，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)在于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生不斷開(kāi)拓視域、積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，大多數(shù)職業(yè)院校逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)。目前，職業(yè)院校通過(guò)實(shí)施校企合作模式，圍繞校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展人才培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞既定主題開(kāi)展項(xiàng)目研究，逐漸形成了創(chuàng)業(yè)孵化園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐提供了有力支撐。此外，舉辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽為學(xué)生提供了自我展示平臺(tái)，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性，也能使學(xué)生想法落實(shí)實(shí)踐。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

為了給職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供保障，應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)管理中的重要作用。在職業(yè)院校人事管理部門(mén)的作用下，各職業(yè)院校積極優(yōu)化教師隊(duì)伍，打造一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)技術(shù)精湛的教育團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)管理提供人力保障，確保教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)，為進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力，各院校依托校企合作平臺(tái)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，使教師的專(zhuān)業(yè)能力能夠符合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

三、職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系普遍存在的問(wèn)題

（一）管理體系結(jié)構(gòu)單一

目前，職業(yè)院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，大多由團(tuán)委、就業(yè)部和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園組成領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)部門(mén)組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。在這種校本管理體系下，學(xué)校能夠根據(jù)市場(chǎng)行情和學(xué)生需求組織實(shí)踐活動(dòng)。然而，根據(jù)實(shí)踐情況來(lái)看，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)范圍廣泛，學(xué)校單一的管理協(xié)調(diào)能力非常有限，無(wú)法與社會(huì)和企業(yè)進(jìn)行良好的銜接，這在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展［2］。

（二）課程體系缺乏持久性

目前，大多數(shù)職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，并取得了顯著成效。但是通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，一些課程體系缺乏系統(tǒng)性，隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容更新不及時(shí)、學(xué)習(xí)資源提供不完善、學(xué)生缺乏積極性等問(wèn)題逐漸暴露，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到負(fù)面作用。這不僅造成了教育資源的浪費(fèi)，而且制約了課程教育功能的發(fā)揮，無(wú)法起到應(yīng)有的育人作用。

（三）學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是指通過(guò)理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等一系列活動(dòng)，使學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目的是通過(guò)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、思維、能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，融入整個(gè)市場(chǎng)的新趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐來(lái)看，雖然學(xué)生能夠按照教師的規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但其學(xué)習(xí)態(tài)度存在較多問(wèn)題。部分學(xué)生被動(dòng)地參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)，只是為了獲得學(xué)分順利畢業(yè)，或?yàn)榱讼硎軆?yōu)惠政策，無(wú)法真正提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新缺乏信心，學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較弱，對(duì)未來(lái)發(fā)展較為迷茫，有待進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。

（四）教育團(tuán)隊(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)

為了提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育質(zhì)量，必須有經(jīng)驗(yàn)豐富的教育團(tuán)隊(duì)支撐，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。但在課程內(nèi)容建設(shè)層面，職業(yè)院校專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)水平非常有限，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動(dòng)流于形式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展存在一定負(fù)面影響。更有校企合作形式單一，缺乏深層次的合作，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新缺乏正確的認(rèn)識(shí)，很少有學(xué)生將想法付諸實(shí)踐。此外，部分教師對(duì)人才市場(chǎng)趨勢(shì)了解不足，課程教學(xué)無(wú)法聯(lián)系社會(huì)環(huán)境，在一定程度上弱化了育人功能。

四、職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系的完善對(duì)策

（一）提高教育管理體系重視程度

職業(yè)教育的定位是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技能型人才，但是社會(huì)處于不斷發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。因此，職業(yè)院校應(yīng)正視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在緩解學(xué)生就業(yè)困難中的作用，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不僅是職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量的必由之路，也是學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要保障，職業(yè)院校必須調(diào)整傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育觀念，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入學(xué)生教育的全過(guò)程，并依托社會(huì)資源豐富教育體系。

（二）完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系

改進(jìn)管理體系是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)，可以在多元參與、共同推進(jìn)的作用下，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體實(shí)施過(guò)程中，職業(yè)院校應(yīng)協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)，成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育質(zhì)量監(jiān)督組，確保創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的持續(xù)開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)校要充分發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，深化校企合作，讓企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理，為職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供建議，提高人才培養(yǎng)效果，彌補(bǔ)學(xué)校單方面教育管理的不足［3］。

（三）專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

第一，采用嵌入式教學(xué)模式，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，采用引導(dǎo)啟發(fā)、調(diào)查討論、合作研究等新型教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時(shí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

第二，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的條件，完善教學(xué)軟硬件設(shè)施，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。隨著教學(xué)條件的豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加各種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和技術(shù)培訓(xùn)，拓展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

第三，啟動(dòng)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目扶持，從政策、資金等方面進(jìn)行扶持，共享創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資源，為學(xué)生提供交流平臺(tái)，支持學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目模擬，以及項(xiàng)目孵化器，通過(guò)支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，能夠培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生隊(duì)伍。

第四，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容豐富廣泛，要求職業(yè)院校高度重視建立領(lǐng)導(dǎo)班子，制定切實(shí)可行的管理方法，進(jìn)一步深化校企合作，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，逐步形成具有特色的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

第五，強(qiáng)化文化氛圍建設(shè)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)創(chuàng)業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的最新理論研究動(dòng)向，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)

職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程和資源條件，動(dòng)員學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，充分利用理論知識(shí)，自主開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育過(guò)程中，教學(xué)形式較為單一，教師只注重理論知識(shí)的教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力。為了充分提升教育效果，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身不足。

首先，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新宣傳工作，借助各種媒體平臺(tái)加強(qiáng)輿論宣傳，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新校園文化，幫助師生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)新嘗試。同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動(dòng)中。其次，積極發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)的力量，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效鍛煉。如成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)社團(tuán)，組織學(xué)生開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等活動(dòng)，為學(xué)生提供自我展示舞臺(tái)。與此同時(shí)，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、分析行業(yè)前景、回答學(xué)生的疑問(wèn)等，逐步激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。最后，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在專(zhuān)家指導(dǎo)下調(diào)整項(xiàng)目方案，積極完善自我，走向更廣闊的發(fā)展空間。

（五）建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制

職業(yè)院校要保證創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的有效運(yùn)行，就必須建立質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系不同于一般的學(xué)科教學(xué)，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)揮各項(xiàng)能力。職業(yè)院校要在課程體系中引入市場(chǎng)要素，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐和成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)［4］。在市場(chǎng)需求的指導(dǎo)下，可以更系統(tǒng)地規(guī)劃創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容，以具體的指標(biāo)幫助教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教育體系的監(jiān)測(cè)而言，應(yīng)從學(xué)科教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)方面入手，全方位分析理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系監(jiān)測(cè)不僅是教育管理的核心內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的有效反饋，使課程體系滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系下有效地思考。

職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：第一，科學(xué)性原則。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系的科學(xué)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)機(jī)制，必須建立在切實(shí)可行的策略之上，同時(shí)使監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的目標(biāo)相一致。同時(shí)，課程體系歸根結(jié)底圍繞著學(xué)生展開(kāi)，因此監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體性，確保監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐形成有效指導(dǎo)。第二，可測(cè)性。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)應(yīng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際發(fā)展，確保創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的有效性。第三，多元化。根據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的不同發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)用不同的指標(biāo)對(duì)教育體系進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的具體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資力量

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的質(zhì)量直接取決于師資力量，所以應(yīng)加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。從目前職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師注重理論知識(shí)講解，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力較弱，在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)與教育活動(dòng)，以更有效地提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育質(zhì)量。同時(shí)，進(jìn)一步突出校企合作的優(yōu)勢(shì)，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，而且可以最大化地滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。此外，職業(yè)院校應(yīng)該借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，有效配置和利用教育資源，切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，針對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育開(kāi)展的現(xiàn)狀和問(wèn)題，應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，建立系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)機(jī)制，分析教育系統(tǒng)存在的不足，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)明確基本方向，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間能力。此外，職業(yè)院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)教育資源的整合，有效突顯校企合作作用，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體制的發(fā)展。