護理職業教育中如何培養學生綜合能力

李 帆

吉安職業技術學院，江西 吉安 343000

護理職業教育的最終目標是培養醫學理論知識扎實、臨床護理實踐技能良好的全面型人才。本文將概括培養護理專業學生綜合能力的可行性策略，如培養學生的信息處理能力、學習能力、通用能力、組織協調能力、判斷能力、職業道德素養和自主控制能力等，旨在為高校護理專業教職人員提供有價值的參考意見。

一、綜合職業能力的重要作用

（一）有利于護理專業學生的全面發展

護理教學中，采取有效措施培養護理學生的綜合職業能力，能夠為護理學生的綜合發展創造有利條件。擁有綜合職業能力的學生，在德智體美勞方面均能得到穩定發展，引導護理學生及時了解和掌握職業群體和特定職業的實踐能力，為護理學生就業打下基礎。再者，培養護理學生的職業綜合能力是職業教育的重要目標，這一方面需要護理學生了解護理專業的知識和技能；另一方面也需要學生具備強大的實踐能力，能夠在實踐中及時、有效地解決各類問題。

（二）提升護理學生的創新能力

培養護理學生綜合職業能力的過程中，應考慮環境條件，讓護理學生能夠以較快的速度掌握從業的基本能力。不斷豐富護理學生的護理經驗，加強學生的實踐能力，進而增強學生的創新意識［1］。培養護理學生的綜合職業能力有利于提高專業素質人員的形成，激發學生的求知欲，拓展學生的創造思維。

（三）提高護理學生的綜合素質

護理人員需情緒穩定，能以較短的時間適應職業環境變化。而培養學生的綜合職業能力，則可讓學生主動承擔生活中面臨的壓力，更加自如地處理職業發展中的人際關系，學會與所在團體合作。同時，還可引導護理生以正確的方式處理各類問題，化解職業發展中產生的矛盾，更好地適應工作環境。

二、研究背景

以培養學生綜合職業能力為目標，能夠引導護理學生積極就業，全面掌握職業群體和特定職業的實踐能力，開拓護理學生的創新思維。基于職業能力，依據環境條件引導學生以較快的速度掌握基本的從業能力，創建新思維，養成優良的職業素養。與此同時，也可引導護理學生樹立生存與發展有機結合的理念，增強學生的抗壓能力。另外，在職業發展中，學生要學會正確處理多種錯綜復雜的關系，以和諧發展為基礎，利用較短的時間適應多變的工作環境。現階段的護理教育教學中，采取有效措施培養學生的職業能力，而這已經成為教育界高度關注的問題。

三、研究思路

（一）培養綜合能力應用理念

若想全方位增強學生的綜合職業能力，教師和學生應正確認識綜合職業能力的意義和價值，只有個體具有較強的改變欲望，方可改變護理教學的現狀。現代職業教育在教育體系中發揮著十分重要的作用，同時，也是落實人才強國戰略的前提，需基于適應社會發展的視角，創新思想理念。職業教育中，不得采取封閉的教學理念和教學模式，不得將教育教學簡單地理解為職業技能培訓。職業教育實際上是以培養學生綜合素質及職業能力為宗旨的現代化教育。為此，教師要轉變教學理念，學校也要樹立正確的教育意識，組織有利于提高學生綜合素質的宣講會和培訓活動，以此輔助教師打開教學思路。教師也可在教學中采取多種方式主動引導學生，在學校為學生創建優良的溝通交流平臺，鼓勵已經積累足夠實踐經驗的師哥師姐與師弟師妹們展開交流，分享自身在實踐中的經歷，以此傳遞正面的能量，引導師弟師妹正確認識行業發展情況，全力提升自身綜合素質，使新生更加清晰自身的發展方向。

（二）保證教學改革的規范性

學生學習的全過程均應高度重視綜合職業能力的培養。這就要求院校要結合人才培養的目標，合理調整和改革教學模式，在教育教學中積極融入綜合職業能力培養。首先，在課程建設的過程中，教師需基于就業情況構建課程結構，選取教學內容。課程結構可選擇“基礎課+專業課+選修課+實訓課”的模式。將基礎課作為課程教學的基礎，高度重視專業課和實訓課設計，同時也需在課程教學中培養學生的職業能力［2］。在選取教學內容的過程中，應結合學生的基本需求和教學目標，保證教學內容選取的科學性與合理性。如基于行業對護理人才專業需求，設置專業課，展現職業特色和學生就業方向，這樣也可確保教學評價與職業評價的一致性。

（三）完善實踐教學

首先，教師要合理調整教學的時間，加大實踐教學在教學中所占的比重，使實踐教學與理論教學間的比重保持在2：1，從而為學生提供充足的實踐時間。再次，根據職業環境對護理人才的具體要求，明確實踐內容，加強技能訓練和能力培養。如可設置多項臨床實踐訓練。在建立科學實踐體系的基礎上，購置先進的模擬設備和儀器，引導學生在實訓室中以更加真實的環境開展實踐訓練。與此同時，學校也需與當地的醫院創建戰略合作關系，為學生提供實訓和實習的平臺，引導學生了解醫院的工作規范與工作要求，為學生日后走向工作崗位創造有利條件。

（四）調整考核模式

學校可以引入學生實習后的綜合評價，形成較為全面的評價模式。在評價環節，高度重視醫院對學生實習情況的反饋結果，并以此為依據評價學生的崗位職業能力，教師也可以此為依據制定具有針對性的教學內容［3］。最后，在完成考核工作后，教師需要全方位分析考核數據，確定教學中存在的各項問題，掌握學生的學習進度和綜合職業能力概況，從而加快教學模式改革進程，為學生提供有效的支持和幫助。

四、護理職業教育中培養學生綜合職業能力的具體策略

（一）培養學生的信息處理能力

1.語言能力和傾聽能力

對于護理專業學生來說，語言能力和傾聽能力是必須具備的基礎職業能力。在日常護理工作中，護理人員要與患者和家屬保持良好的溝通，獲取準確的信息，采取恰當的護理行為，為患者提供優質的護理服務。重點培養護理專業學生的語言能力和傾聽能力，既可以讓護理人員采用通俗易懂的語言向患者及家屬介紹臨床護理的相關事宜，又可引導患者敞開心扉，舒緩患者的焦慮情緒，建立和諧的醫患關系。

2.信息檢索應用能力

在科技時代背景下，信息技術逐步被拓展應用到臨床護理領域。護理專業學生需要靈活運用信息技術檢索篩選知識和信息。以文獻信息檢索與利用為例的一系列專業課程，可以幫助護理專業學生掌握基礎檢索技能，提高信息技術應用水平，擴充理論知識儲備。

（二）培養學生的學習能力與工作能力

1.提升學生的信息敏感度

情景模擬與角色扮演是護理專業的特色教學法。由此，可以進一步提升學生對各方面信息的敏感度，幫助其從溝通中提取有價值的信息，對護理對象的生理健康狀況與心理健康狀況進行客觀評估，及時采取科學合理的臨床護理措施。

2.提高學生的邏輯思維能力

將真實案例導入課堂教學，有助于引導學生深入思考，發現問題，獨立解決問題。與此同時，根據教學大綱與進度，合理安排課間時長。只有讓護理專業學生近距離地接觸病人，對病人的病情屬性客觀評估，才能更好地培養學生的思維體系。

3.增強學生的知識運用能力

絕大多數高校護理專業學生都存在理論知識實踐應用能力較差的問題。對此，有必要將理論課與實踐課交替進行，在理論課結束后趁熱打鐵，安排實踐模擬訓練，在鞏固學生理論基礎的同時，提高學生的實踐能力，達到學以致用的目的。例如，在《基礎護理學》的“靜脈輸液”章節學習中，由臨床經驗豐富的護師擔當實訓教師，為學生們展示真實的靜脈穿刺過程［4］。

（三）提高學生的職業通用能力

1.培養學生的時間管理能力

時間就是金錢，效率就是生命。這句話尤其適用于醫學行業。如何利用有限的學習時間，不斷完善自我，充實自我，至關重要。對于臨床護理專業學生來說也不例外。在日常教學中，教師要有意識地向學生灌輸時間管理的重要性，引導學生合理安排時間，增強學生的時間規劃能力。

2.培養學生的語言表達能力、溝通交流能力與團隊合作能力

對于護理專業學生來說，既要掌握扎實的專業知識，又要接觸一部分的社會科學知識、自然科學知識以及心理健康知識。若想重點培養學生這幾方面能力，有必要開展特色專業課程，如演講訓練課、專業辯論課，在潛移默化間增強學生的語言組織能力和表達能力。教師也可設立禮儀指導課，引導學生注重社交禮儀，提高學生的溝通交流能力；心理素質訓練課，強化學生的心理素質，讓學生臨危不亂，鎮定自若；團隊建設課，重點培養學生的團隊意識與協作能力。

3.培養學生的社交能力與協作能力

第一，靈活掌握表達技巧。高校開設書寫能力訓練課的主要目的是培養學生的應用文寫作能力，確保學生運用恰當的語言精準表達職業思想。開設社交禮儀訓練課的主要目的是培養學生的語言表達能力，引導學生時刻注意禮儀儀表。

第二，強化團隊意識與合作能力。以院系或班級為單位組織開展各種各樣的群體活動，一方面豐富學生的課余生活；另一方面培養學生的團隊意識，鍛煉學生的團隊協作能力。鼓勵同學多參加班級活動和社團活動，增強學生的集體榮譽感。

第三，提升文化素養與職業素養。高校護理專業開設護士人文修養課程，有助于重點培養學生積極樂觀的人生態度，甘于奉獻的職業精神，為患者和家屬提供良好的臨床護理服務。

第四，提高自我調節能力與環境適應能力。由于高職院校學生的入學年齡較小，所以思想單純，容易急躁，往往無法獨立處理緊急事務，情緒控制能力較差。針對此，高校有必要開設心理學、社會學、大學生就業指導等一系列課程，加強學生心理建設，增強學生的社會環境適應能力和情緒調節控制能力，更好地應對未來的職業發展。

（四）培養學生的組織協調能力與自主控制能力

護士既要對日常臨床護理工作進行組織協調，又需采用科學合理的方法幫助患者減輕生理疼痛，縮短患者的康復周期，保證患者的生理健康與心理健康。通常來說，大多數患者的情緒波動比較大，護理人員要密切觀察患者的生命體征變化情況與病情發展變化情況，結合實際情況，制定合理的護理方案，在必要的情況下，組織多位護理人員共同參與護理工作［5］。護士必須具備一定的化解矛盾沖突的能力，與患者和家屬建立良好的醫患關系。護理專業學生作為未來臨床護理服務行業的主力軍，學校應將培養學生的組織協調能力與控制能力作為核心課程。

（五）培養學生的批判性思維能力

1.鼓勵學生提出質疑，獨立解決問題

在日常護理教學中教師需鼓勵學生創新，善于發現問題，深度分析問題，獨立解決問題。例如，在護理實訓操作中，學生可以就某一個實操環節提出質疑或合理化的建議。教師針對疑問展開分析解答，客觀評估建議的可行性與顯效性。由此，優化護理流程，完善護理操作，提高臨床護理服務水平。

2.分組討論，表達意見

在日常課堂教學中，教師要鼓勵學生提出不同的觀點，就不同的觀點進行分組討論。這種討論既可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，引導學生勇于表達看法，激發學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，又可以鍛煉學生的邏輯推理能力和分析判斷能力。

（六）提高學生的職業道德素質

在護理教學中，既要引導學生學習相關的法律法規和標準規范，又應督促學生時刻約束自身的職業行為。只有以身作則，遵紀守法，才能更好地監督他人，不斷提高護理服務水平。在日常教學過程中，教師需引導學生明確臨床護理中的各項要求，做到一視同仁，不可歧視患者，虛心聽取他人的建議，有則改之，無則加勉。

（七）提高學生的自主控制能力

隨著高校護理專業學生的年輕化，學生管理模式也亟需進一步完善。“00后”的學生個性張揚，習慣以自我為中心，叛逆心理較強，對傳統的管理方式存在較大的抵觸心理。只有采用先進合理的管理方法，才能顯著提升學生的管理依從性，鍛煉學生的自主控制能力。自控能力并非是受到他人脅迫，而是完全從個人內心出發，積極主動地約束自身的言談舉止。為此，護理專業教師應秉承因材施教、以人為本的基本原則，根據學生的性格特點與行為規律，采取合理的約束管理方法，以加強學生的自控能力，提高學生的綜合素養。

綜上所述，在護理專業教學中，重點培養學生的綜合職業能力，有助于改善臨床護理服務水平，推動護理行業的良性發展。從護理人員角度來說，只有具備綜合職業能力，才能更好地適應時代發展，滿足護理行業的基本需求，進而為患者提供更為優質的護理服務。