區域教師教育發展賦能路徑新實踐

趙德福（陜西省寶雞教育學院）

面對新時代開啟的教育近70年前所未有的戰略方針、布局大調整，體制機制、教育評價等諸多大變局，教育部等八部門關于印發《新時代基礎教育強師計劃》的通知，急切需要我們教育培訓院校提高改革和發展加速度，積極回應時代關切。培訓院校從發展的布局、策略、途徑等方面進行全方位探路。

一、構建新時代教育培訓新體系

一是多維發力，奠基高質量教育培訓新格局。

我們按需定標，確保精準施培專業化；專注錘煉隊伍，實現專業引領常態化；強化基地平臺建設，訓育強師開放化；分類評估，驅動創新，激勵培訓創特色；組織分享、展示與提煉，促進項目管理精細化；拓展創新領域，緊扣最受關注的主題，做到培訓模式多元化；放大社會服務功能，公益服務優質化。

學院堅持立足基礎教育實際，服務基礎教育需求，引領基礎教育改革，推動基礎教育發展的辦學理念，為寶雞地區乃至全省中小學教師隊伍建設做出了積極的努力。

二是引領示范，滿足高質量教育培訓新需要。

面對新挑戰、新要求，審視教育培訓，必須把握規律，迎難而上，著眼于做強教育培訓主業，聚焦構建新時代教育培訓新體系，打造高標準、專業化、現代化培訓中心。

學院做強培訓主業，著力變革與創新培訓方式，面對突如其來的疫情，自覺應變，于危機中開新局，實施“線上+線下”混合培訓，服務一線教師，拓展領域，爭取承辦省域外培訓項目，擴大了學院域外影響力。

資深教育家、國家教育部原基教司司長王文湛為我們學院題寫的“教育之聲，教師之友”成為學院孜孜不倦追求的發展定位和目標。

三是拓展創新，聚焦“1886”高質量教育培訓新體系。

科學統籌，聚焦構建“1886”培訓新體系，實現對教師培訓工作的整體設計，為教師培訓的高質量奠定了基礎。以打造寶雞教育學院為龍頭的教師教育培訓基地這“1”目標，著力培植建設“8”大培訓支持系統（共建聯動、培訓管理、教學課程資源、培訓項目、培訓師資支撐、培訓質量評估、培訓文化），完成“8”大項目實施任務（學校管理干部培養提升工程、骨干教師提升培訓工程、青年教師助力培訓工程、學科教學深度研修工程、學前教育振興培訓工程、素質教育提升培訓工程、職業教育“雙師型”教師培訓、培訓者培訓工程），探索“6”種培訓新模式（名家引領、混合研修、浸入式跟崗實踐、返崗實踐研修、教師發展共同體研修、情境式培訓）。

實現對教師培訓工作的整體設計，為教師培訓的高質量奠定了基礎。重點突破，培育增量，豐富培訓內涵和載體；研訓一體，精準施策，凸顯培訓標準化、專業化和時代性；不斷沉淀形成特色與優勢，形成了堅持一種培訓價值理念、夯實四大關鍵培訓支撐、主動探索時代性、實踐性導向培訓新模式。

二、賦能培訓助“雙減”

一是要堅守“基于學校”，教育培訓要賦能“雙減”監管，主動探索，尋找教育大變革背景下教師專業成長的新路徑。

通過培訓，讓校長、教師甚至學生家長更明確并堅定政策預期，應當切實真正轉變教育觀念，不要再在“擇校”“擇師”以及“唯分數”“唯升學”的路上狂奔。我們的培訓，要落實立德樹人，打造教師發展“夢之隊”。

每位教師要自覺以強烈的家國情懷觀照教育職業，始終站穩黨和人民立場，深刻回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。要時刻銘記教書育人的使命，心系“國之大者”，讓教師用中國共產黨的精神譜系涵養初心、淬煉靈魂，自覺成為中華民族偉大復興中國夢的筑夢者、追夢者和圓夢者。

作為教師更要不忘育人初心，牢記教育使命，提高政治站位，主動擔當作為，用時代精神培根鑄魂，啟智潤心，在推進教育綜合改革大潮中作表率，自覺承擔起培育時代所需人才的歷史重任。

二是要堅守“在學校中”，教育培訓要賦能資源共享，自覺擔當，努力造就一批引領區域教師發展的示范、先鋒的師資力量。

站在系統性教育改革改出實效的高度來看，改革從來不會一帆風順，打破“名校壁壘”和“學區壁壘”，需要不斷突破體制機制障礙。需要教育培訓，讓廣大校長、教師對“國之大者”心中有數。習近平總書記指出：好老師沒有統一的模式，可以各有千秋、各顯身手，但有一些共同的、必不可少的特質，應該把“教育”當作光榮的責任，擔當育人使命。

要強化廣大校長教師把握時代的節拍，樹立新的教學理念，潛心學習，做讀書治學的先行者和教育改革的探索者，積極探索新思路、新方法、新途徑，大力提升教書育人本領，全面提升綜合素質，努力實現“四個相統一”，做一名“四有”好老師，從自我實現走向自我超越，乘勢發展，努力成為高素質、專業化、創新型教師。

三是要堅守“一切為了學校”，教育培訓要賦能教育均衡，守住主陣地，發揮好主渠道。

培訓的目的在于煥發全員教師“愛崗敬業，樂于奉獻”的激情，自覺加入新時代城鄉教育共同體，提升鄉村學校教育質量，促進區域教育優質、均衡發展。嘗試建立“融合型、共建型、協作型”城鄉教師專業成長的機制和體制，通過同步課堂、網絡共享、名師引領、教師沙龍交流等，創新培訓方式方法，全面促進教師專業發展共同提升。以鑄就良好的師德師風不重點，培育廣大教師要更新教育觀念，不斷掌握現代教育理論，切實提升育人水平，不斷提高教育質量，形成嶄新的教育風貌。

通過培訓，要讓不同區域的學校、教師堅定“雙減”學校是主陣地，課堂是主渠道。在推動教育高質量發展和“雙減”的新形勢下，都要立德修身、潛心治學、開拓創新，當好學生的引路人。通過高質量實施“國培”“省培”項目，特別是對鄉村振興教育培訓、農村薄弱學科培訓項目、農村骨干教師學科帶頭人培訓項目、信息技術運用2.0培訓等項目，有效推進區域教師隊伍均衡發展。

四是教育培訓要賦能“五項管理”監管，遵行育人規律，心懷“國之大者”，爭做新時代的“大先生”。

我們教育培訓就要激活有教育情懷和理念的校長、教師煥發科學辦學的動力，自覺遵循教育規律，主動探索建立有效的作業、手機、睡眠等監測、管理的機制。也要讓他們更好感受到職業的尊嚴和價值，激勵辦有品質的教育，滿足國家需要和人民期待的教育。教師所從事的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的光榮職業，所承擔的是為國育人、為黨育才的崇高使命，所履行的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的神圣職責。

要深化對“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’”的認知。激勵教師弘揚高尚師德，做讓學生愛戴、家長放心、社會滿意的人民教師，在為學、為人、為事做示范，成為教書育人的“大先生”。“大先生”必須有大的視野、大的胸懷、大的格局、大的擔當和大的氣象。教師要不斷形成自己的教育主張；改革創新是“大先生”的標志，通過培訓不斷豐富校長、教師的學識，錘煉好立德樹人的基本功。