以自主實踐活動撬動語文“整本書閱讀”

戚 丹（北京市朝陽區第二實驗小學）

《語文課程標準（修訂版）》明確提出，小學階段倡導“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。既五下第二單元古典名著單元后，六下第二單元則安排了外國名著單元。小學階段的閱讀教學更關注興趣的激發、基本策略的習得，兩個名著單元在編排時則強調“走向閱讀原著”。

本文以六下第二單元外國名著為例，淺析語文拓展活動促進整本書閱讀的實踐案例。

本單元文章都以探險歷險為題材，通過閱讀，孩子們跟著魯濱遜去漂流、跟著尼爾斯去旅行、跟著湯姆索亞去歷險、跟著愛麗絲去漫游，感受著現實中難以言喻的神奇，感受著故事里的主人公面對困難時頑強的精神，善良勇敢不放棄，在面臨困境時所閃現的人性光輝。在實施教學時，要有目的地創設一些情境，融入有主題的語文學科實踐活動、有趣的課后作業，不斷激發學生閱讀的興趣。

《魯賓遜漂流記（節選）》作為首篇課文，以“梗概+節選”的形式，前有梗概，后有節選。梗概落實單元“借助梗概，了解名著的主要內容”語文要素；節選聚焦具體的情節和人物，通過事件來表現人物特點。文末的“泡泡”將節選片段與梗概勾連起來，提示學生要有讀整本書的意識。本節課的語文實踐活動則根據課上概括的小標題，找到書中相應的章節進行集體閱讀。同時，組織集體觀看電影《魯濱遜漂流記》，觀影后就感興趣的章節進行自主閱讀。

《騎鵝旅行記（節選）》作為首篇略讀課文，在教材篇目定位上處于關鍵位置，既要承接精讀課文的關注情節，感受人物，為略讀課文奠定基礎。了解尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發生了什么樣的變化。體會人物心態變化，感知人物形象。本節課的語文實踐活動則是展開想象，猜猜小說中其他故事的神奇之處。例如，聯想與想象“鶴之舞表演大會”“大海中的白銀”的內容，然后找到原著中的對應內容讀一讀，看看自己猜得對嗎。還引導學生猜想尼爾斯騎到鵝背上后，會經歷怎樣的歷險，會發生什么有趣的故事，也可以通過閱讀原著找到答案。

《湯姆·索亞歷險記（節選）》學生自主實踐，學生自主學會在閱讀中提煉文章梗概，把握要點；結合小說具體情節、聯系生活，多面探究湯姆·索亞的人物形象；要構建以學生主體的課堂，引領學生漫步外國名著花園。根據閱讀提示，更多地指向于將文本節選作為整本書導讀課的一個部分，最終將學生的學習視野引向整本書的閱讀。本節課的語文實踐活動則是閱讀書籍封面封底賀目錄，小組合作梳理作者簡介、創作背景、內容簡介、人物關系等。然后出示電影中的經典橋段或畫面，重溫書中的內容，并對自己喜歡的優美語句進行摘錄。

活動后結束后，教師要注重多元性評價。從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對學生進行評價，全面考查學生語文素養，尤其把完成整本書閱讀作為重要的評價指標。要變評價為支持，鼓勵學生積極主動參與，進行綜合探究，給予積極的激勵和較高的評價。對學生不責備求全，只要有進步，有良好表現和成效，都應該充分給予肯定，給予積極的評價。對于學生在創作過程中不同尋常的思路，更要給予積極的關注與評價。

本次促進整本書閱讀的拓展實踐活動，依據語文學科課程標準，聚焦實踐性，突出實踐特征，為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力。同時，充分讓學生發揮主觀能動性，以任務驅動方式促進整本書的閱讀，突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲，提升學生的閱讀興趣和成就感。最終，以立德樹人、發展學生核心素養為核心理念，發揮課后活動在激發興趣、激活認知、奠基素養、診斷評價、小組合作以及自主學習等方面的育人功能。