新媒體時代高校法治教育模式與路徑設計研究

靖國華

浙江工商職業技術學院，浙江 寧波 315012

新媒體技術具有傳播速度快、傳播內容雜、傳播方式廣等特征，它深刻改變了我們的生活，拓寬了青年學生的視野。筆者對浙江部分高校教師和學生進行了問卷調查，共發放問卷1000份，收回有效問卷829份，試圖分析新媒體對高校法治教育的影響，并探索新媒體時代高校法治教育的有效應對模式和選擇路徑。

一、創新高校法治教育是社會主義法治建設的必然要求

（一）創新高校法治教育是教育發展的內在需要

通過調查發現，大學生掌握的法律基礎知識呈碎片化，法律思維方式未完全養成，在遇到問題時還習慣運用協商或其他途徑解決，有需要維權的事項時，也不能找到正確或有效的法律解決方式；教育內容系統性不足，高校自2006年開始開設《思想道德修養與法律基礎》（現為《思想道德與法治》），作為思想政治理論課，法律內容只是其中一小部分，學生受現實社會的影響，存在一定的功利主義思想，對課程的學習并不重視，因此，法治教育的效果很難保證。另外，教育模式創新不夠，教學內容整合缺乏有效手段，教學方式比較單一；另外，“00后”大學生思維活躍，他們更喜歡創新課堂和創新形式。面對現實問題，高校法治教育結合新的時代條件進行大膽創新勢在必行。

（二）創新高校法治教育是學校高質量發展的重要保障

從人才培養的角度看，高校法治教育的進一步加強可以提高大學生邏輯分析和解決實際問題的能力，有利于提高學校人才培養的質量。從社會角度看，創新高校法治教育有利于促進高校法治教育模式的調整重塑與法治校園建設。因此，高校法治教育的有效性將有利于高校決策的規范化和制度化，有利于穩定、和諧和法治的校園建設。［1］

（三）創新高校法治教育是建設法治社會的必然要求

高校法治教育扮演著不可替代的角色，作為中華民族偉大復興的堪當大任者，青年學生決定著中國的未來。“他們的法治思想、法治意識和法治水平直接決定著未來我國法治建設的進程。少年強，則國強，少年具有較強的法律意識，國家的法治社會建設就有了牢固的基礎和支撐。”深入開展高校法治教育，引導高校學生形成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的習慣，有助于進一步形成良好的社會法律氛圍，推進我國法治社會建設。［2］

二、高校法治教育在新媒體時代面臨的兩重境遇

高校法治教育對象絕大多數是20歲左右的青年，這決定了其必將深受時代和技術的廣泛影響，在新媒體時代面臨兩重境遇。

（一）高校法治教育在新媒體時代面臨前所未有的機遇

新媒體發展為高校法治教育教學提供了新途徑。新媒體的方便快捷使教學內容緊跟大學生學習生活中的實際法律問題和主要的社會關注點，通過新媒體，可以及時幫助學生分析解決這些問題和熱點，使其產生對法律知識及法律理念的直觀認識和真實體會；新媒體的廣泛普及使法治教育方式更加豐富多樣，課堂講授過程中，教師可隨時隨地利用網絡資源，鏈接專家學者的相關新媒體內容進行講解。

新媒體發展為教師與學生之間的交流增加了新載體。高校的法治教育成果需要齊心協力，需要教師和學生之間的良好溝通。隨著網絡技術的進步，新媒體提供了教師和學生進行良好交流的新途徑、新載體，青年學生通過手機了解即時信息已成為常態，新媒體的時代性和快捷性讓交流雙方能夠及時了解對方在某一問題上的想法并及時回復，從而減少誤解，增加溝通和信任，有利于法治教育理念在學生中的確立和傳播。

新媒體發展為大學生成長創設了新空間。作為一種動態信息交流方式，新媒體成為大學生接觸社會、了解社會、表達自我的重要渠道，擴大了他們的交往范圍，并使他們具有全球視野；由于信息龐雜，在使用新媒體過程中，大學生應對問題和判斷是非的能力得到增強［3］，有些新媒體信息向大學生傳遞著積極向上的生活理念，傳播著正能量，有助于他們建立陽光健康的心態，有利于個人成長；新媒體還提供大量的招聘信息、潛在的創業機遇和提升職業能力的各種技巧，為他們的就業創業創造了便利條件。

（二）高校法治教育在新媒體時代遇到超乎尋常的挑戰

新媒體信息的豐富性和即時性對高校法治教育模式帶來沖擊。新媒體信息從形式到內容改變著青年學生的學習生活習慣和思維行為模式，甚至影響他們的價值觀念和道德評判。各種網絡信息匯集，各種網絡行為展現，網絡已成為大學生生活的一部分，同時，受不良信息的影響，大學生網絡違法也時有發生。高校法治教育再不能用傳統的模式限定在傳統的領域，必須從傳統的以書本為媒介、教師單方灌輸為主轉變為以網絡為平臺，以師生互動、教學相長為基礎，從以傳授理論知識為主向提升學生的法律意識轉變。

新媒體信息的虛擬性和隱蔽性對高校法治教育方式帶來挑戰。網絡世界中，許多“大V”影響億萬粉絲，在這些“大V”的新媒體平臺中，很多內容涉及當今社會熱點、焦點問題，為青年人了解世界、關注社會提供了很好的視角和思路，但是，也有一些別有用心的人，利用社會負面現實，散布謠言等。對很多年輕人而言，網絡就意味著自由、平等和開放，他們寧愿相信網絡上所講的內容是事實，因此在青年學生中更容易形成負面思潮。

新媒體信息的透明性和自由性對高校法治教育者角色轉換帶來挑戰。新媒體時代，高校教師可以利用網絡給學生提供更多的教育資源，但也會出現學生已經通過網絡了解了某些知識和事件而教師還不知曉，造成教師教學上的被動；或者，學生在課堂學習了某一知識后，又收到大量和這一知識不相符的網絡信息，由此對課堂教授的觀點產生懷疑。高校法治教育者必須轉換角色，從傳統的知識權威者、灌輸者和給予者向知識的交流者、共享者和辨識者轉換，在教育教學過程中，創設平等的交流平臺，實現資源互享。

三、新媒體時代高校法治教育的模式構建與路徑選擇

（一）樹立一種新理念是高校法治教育創新的前提

網絡資源搜索可以節約學習時間，降低學習成本，將法治教育紙質的文字資料轉化為生動的聲音、圖像、視頻等現實的例子，［4］調查發現，網絡教學使學生接受知識更加容易和自覺；將新媒體信息引入法治教育，可以讓學生隨時隨地了解更多學者專家甚至普通人對法律問題的看法，在討論中明晰自己的法律觀點和法律理念；課前課后，學生跟隨教師的新媒體掌握更多法律動態和前沿知識，有助于課堂知識的理解和消化。新媒體時代，高校應推進法治教育信息化，樹立利用網絡、利用新媒體進行法治教育的新理念，以培養青年學生的法律意識、法治理念為目標，讓法治成為一種信仰，將時代發展、國家治理融合在學科建設和人才培養的全過程。在調查中，89%的大學生表示愿意在新媒體平臺上進行法律課程學習。

（二）整合兩支新隊伍是高校法治教育創新的根本

1.促進教師隊伍新提升。教師隊伍優化提升是解決教育問題的關鍵，高校法治教育實現創新關鍵也在于教師隊伍的優化提升。首先，要使教師具備過硬的法律專業本領和較高的法律素養，對高校教育規律、法律教育教學規律、青年大學生成長規律有深刻的認識和把握；其次，要著力培養教師的信息素養，使教師具有緊跟時代脈搏的主動和敏感，熟悉網絡流行元素、最新發展趨勢和大學生的網絡關注點，對新媒體的發展歷史與趨勢、特點、使用技術有深入了解，并能熟練使用新媒體與學生交流，給學生有效的正向引導；最后，要解除教師的后顧之憂，雖然法治教育創新是每個教師的責任和目標，但是網絡平臺使用會增加很大的工作量，可建立機制保障，以體現教師的工作價值，增強教師的工作動力。

2.確保學生干部隊伍新發展。學生干部作為青年學生的一份子，對自己的同伴有更多的了解，與同伴交流也更多了親近感和認同感，高校法治教育創新離不開他們的大力支持和配合。高校學生干部選拔應制度化、規范化，要統一標準，堅持“公正、公開、公平”的原則，讓真正有才能、肯奉獻、立場堅定的學生加入學生組織；培養學生干部的信息能力，使他們以全新面貌迎接挑戰，對網絡技術多做了解，甚至成為學生網絡大V，在紛繁復雜的信息中能夠正確判斷是非，至少不被網絡負面信息所淹沒。再次，注重提高學生干部的政治修養，通過學生干部的榜樣和引領作用，發揮他們在新媒體發展與使用中的正能量。

（三）構建三個新平臺是高校法治教育創新的依托

1.構建高校法治教育新媒體信息發布平臺。從政府到民間，都應把突發事件、重大事件和人民群眾關注的焦點及時通過新媒體平臺真實發布，以減少人們對社會熱點現象的無端猜測和誤解，也為高校法治教育減少許多負能量。構建高校法治教育信息發布平臺有兩層含義：一是將高校法治教育的原則、標準、內容、方法、過程及各個學校依法治校等基本情況告知學生，讓他們了解高校法治教育的真實狀況，并為此出謀劃策，為尋求更有效、更有針對性的教育途徑提供客觀基礎；二是法治教育教師在使用新媒體教學的過程中，將課程所涉及的相關法律精神、教學內容、拓展的知識點等信息在其個人的新媒體中及時進行公布，以便于和學生溝通交流。

2.構建高校法治教育新媒體信息介入平臺。青年學生還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，他們對事物的判斷能力還有待加強，尤其在是非難辨的網絡世界，他們有時會被各種紛繁復雜的信息表象所迷惑，不能很好地透過現象把握事物的本質，對信息作出客觀的判斷。高校要發揮信息引導的正能量，打造新媒體信息介入平臺，從新媒體信息發源到傳遞至學生的過程及時介入，使學校和教師成為新媒體信息的介入者和引導者，對新媒體信息進行必要的界定和說明，發揮中介和過濾作用。

3.構建高校法治教育新媒體信息甄別平臺。高校應普及新媒體信息基本甄別方法，如辨別信息的時間、地點、人物等要素是否明確，內容是否夸大其詞，是否有常識性錯誤，是否存在過于主觀的判斷和結論，以提高學生判斷信息是非對錯的能力，能夠對信息碎片有選擇地接收；在突發事件或社會熱點問題上，甄別平臺應及時把繁雜的信息有效篩選，盡量還原事情真相，如確實不能把握，也應把正確的立場和觀點方法傳遞給學生，這是高校的責任擔當，也是做好法治教育的信任基礎。

（四）建立新機制是高校法治教育創新的保障

1.建立高校法治教育內容優化機制。在課時有限的情況下，內容重組、整合和優化更加重要。結合教育對象的特點和時代背景，高校法治教育內容優化應把握“四個結合”的原則：法治教育與學生專業發展相結合、與社會熱點分析相結合、與網絡行為合法性教育相結合、與學生實際需要相結合。從而提高教育內容的針對性、現實性、時代性和吸引力，推動中國特色社會主義法治理論內容進教材進課堂進學生頭腦，提高法治教育的實效性。

2.建立高校法治教育方式實施機制。在課堂教學中綜合運用各類教學方法，讓學生參與互動式教學如模擬法庭、案件評析；開拓第二課堂、課外學習和校外實踐，第二課堂可開設法律講座、法律知識競賽、網絡法律知識學習，校外實踐可帶領學生進行法律咨詢、法律援助、旁聽案件審判，將法律理論知識和社會實踐有機結合。上述所有方式都可通過建立學習網站或新媒體網絡互動平臺進行空間和知識拓展［5］

3.建立高校法治教育管理創新機制。在學校工作安排中，要有法治教育的整體規劃，有專門負責實施法治教育的學校領導和機構，有提升法治教育師資隊伍能力的培養計劃，有對法治教育內容的創新要求及開展實踐教學的各類保障，并形成長效機制，作為制度固定下來。

從根本上講，高校法治教育環境的凈化有賴于社會法治大環境的改善，只有全社會形成信仰法律的習慣，高校法治教育才能從根本上得到改善和提升。