小學語文教學中學生價值觀的培養

常茹燕

（白銀市景泰縣第四小學 甘肅 白銀 730400）

1.小學語文教學中培養學生價值觀的重要意義

1.1 小學生的年齡普遍在6-12歲之間，他們才剛剛進入求學階段。小孩子對所有的事物充滿好奇，模仿大人就是他們學習的一種方式，他們也在不斷的學習過程中成長。小學也是學生性格、心態、習慣養成的關鍵時期，我們經常說孩子要從小教育，因為小時候形成的一些習慣很難改變，可能這個習慣會跟隨孩子的一輩子。就像我們熟知的那個故事“小時偷針、長大偷金”，孩子在做了一個錯誤的事情后，家長和老師如果不及時制止并引導教育，孩子可能會覺得這件事情是得到許可的是可以去做的。小孩子因為他們從小就在父母的呵護中長大，他們沒有判斷對錯的一個能力，這就需要我們的家長和老師要積極引導孩子樹立正確的價值觀，否則長大后就有可能做出違法犯罪的事情，影響孩子的一生。因此，我們國家注重“以人為本”的教育理念，老師在教學過程中要以學生為主，不僅要教會學生課本上的知識，更是要培養他們的綜合素質。但我們中國老師和家長受傳統教育理念的影響，在他們看來成績是學生的一切代表，考的成績好就是好孩子，考的成績差就是不聽話的孩子。成績是一切的想法讓老師和家長忽略的孩子的身心健康成長。我們經常會看到或者聽到現在的小學生特別容易焦慮、抑郁、壓力大，而這根本的原因是什么呢？這需要我們的老師和家長深思。尤其是對于小學生來說，他們正處于價值觀的形成的關鍵時期，而現在的大部分小學生除了正常上學，家長為了讓孩子各方面發展，還會給孩子們報各種補習班，例如舞蹈班、鋼琴班興趣類型的班，也有語文、數學文化課類型的班，導致他們每天除了學習就是在學習的路上，沒有自己的獨立時間，很小就承受著很多無形的壓力。其實不管是老師還是家長他們這樣做都是本末倒置，因為小學不僅僅是獲取知識取得高分的階段，更是要讓孩子喜歡上學習，在學習的過程中健康成長，指導孩子形成正確的價值觀的一個重要時期。

1.2 我們國家很多的家長為了讓孩子能受到更好教育，會選擇讓爺爺奶奶帶孩子甚至有的讓孩子一個人生活，而家長則去打工掙錢，家長選擇外出打工的確是為了家庭以及孩子考慮，但這樣會讓孩子從小就得不到父母的陪伴。家長其實是最重要的老師，他們不僅可以關注到孩子的學習，更主要的是能關注到孩子的生活各個方面，留守的孩子的心理會缺少關愛，缺少父母在身邊引導教育。因此就需要老師在語文課堂教學過程中引導和指引他們形成正確的價值觀。老師的教育理念會對學生產生非常重要的影響，因此老師要以身作則，要在教學過程中傳輸正確的思想觀念，教育和引導學生樹立正確的價值觀。

2.小學語文價值觀培養過程中存在的問題和困難

2.1 學校缺乏頂層設計

小學語文課堂教學是教育孩子價值觀的一個重要“平臺”，但是很多學校沒有意識到小學生價值觀培養的重要意義。學校只是負責讓學生學習課堂知識，學校也很少關注學生價值觀培養，老師也在課本教中上沒有把優秀的傳統文化貫穿到課堂的每個環節當中。小學語文課堂教學中涉及到傳統優秀文化的知識點也比較少，就算每節課設計到傳統優秀文化老師也只是簡單的講述，并不會給學生仔細的講解，這些最關鍵的原因就是學校和老師都沒有意識到小學語文課堂對于學生價值觀培養的重要性。

2.2 教學過程中忽視學生情感

如上所述，很多的家長和老師教育觀念也停留在“傳統時代”，他們認為小學生最重要的就是趁小多學習，不能輸在起跑線上，只有從小足夠優秀，以后才會成才。他們在教育孩子的過程中忽視了孩子的內心情感，其實很多時候，因為大量的作業給學生造成極大的負擔，學生會厭倦學習，但是基于對父母和老師的尊重不敢表達出來，久而久之對學習完全失去興趣，積累到一個點爆發，最后家長和老師覺得孩子不聽話，不學習。家長在孩子成績考的高的時候，才會對表現出滿意的表情，在孩子成績差的時候，總拿孩子和成績高的同學做比較，讓孩子從小在心理面就差產生自卑感。老師也是對成績高的同學表揚和獎勵，對成績差的同學就愛答不理，甚至進行言語上的額否定，讓學生對學習產生厭惡感。

2.3 小學語文課堂教學不重視

小學生價值觀的培養是一個非常重要的事情，當然這個過程也比較困難。就目前，我國小學語文教學來看，很多的學校以及老師并沒有對學生價值觀培養當成重中之重，而把更多的精力還是放在學生知識的傳授過程中，而且老師在傳授知識過程中，也受到傳統教育理念的影響，以“你聽我講”的方式講課，對學生自主學習能力的培養產生很大的影響。

2.4 遠離生活實際的價值觀培養

有的語文老師在課堂教學中設計到價值觀教育，但都比較寬泛，趨于形式化和現實生活沒有關聯。這種無效價值觀教育，讓學生對價值觀更加模糊甚至形成錯誤的價值觀。正確的價值觀教育才可以引導學生不斷進步，就我國目前的價值觀培養來看，家長和老師都給學生傳輸的思想就是“學習成績”高于一切，讓學生形成錯誤的價值觀。當學生認為高分才能讓家長對自己滿意，讓老師對自己欣賞，同學們也會對自己欣賞，有的學生就會為了得到高分在考試的過程中作弊。

3.小學語文教學中培養學生價值觀的策略

3.1 采用多種形式豐富課堂情感

小學語文課堂教學中，老師要根據課堂設計積極營造課堂教學情境，讓學生投入到情境中去，并主動去表達自己的情感。例如，老師在學習《愚公移山》這節課過程中可以采用多媒體教課，投影愚公移山圖畫，并進行生動的講解。讓學生切身的感受愚公這種不怕吃苦、不懼困難、敢于斗爭、敢于勝利的這種精神。這就是把傳統的優秀文化貫穿到小學語文課堂的各個環節的一個體現，讓學生能更直觀了解和認識我們國家優秀的傳統文化并發揚廣大。

小學是孩子學生身心健康發展的一個重要時期，我們老師不僅僅要做一個知識的灌輸者，我們更要給學生傳授方法，首先我們要讓學生愛上學習對學習產生興趣，然后我們要培養學習獨立思考、學習的能力，遇到問題讓學生先自己解決，等學生充分發揮自己的思維之后，老師再進行指引，最后，我們要指導學生要有自信，要經常關心學生的學習和生活。

3.2 規范言行、轉變教育理念

老師和家長是小學生最親近的人，老師和家長的一言一行會影響學生的每一個舉動。小學的學生正是不斷認識事物的過程期，他們會以老師和家長為榜樣，模仿他們的言行舉，因此老師和家長要時刻規范自己的言行，從小事做起，引導學生養成良好的習慣，為他們樹立正確的榜樣。老師和家長也要積極轉變自己的教育理念，為了學生樹立正確的思想觀念提供支持。家長最大的目標就是將自己的孩子教育成人，老師則是將自己所學到的所有的知識無條件的傳授給學生，小學生價值觀的形成離不開父母和老師的指導教育。如上所述，現在我們的老師和家長都有著一個錯誤的教育理念，家長覺得孩子考上一個好成績就非常的滿意，老師覺得自己的學生成績高就是給自己爭面子，好像沒有好成績的孩子就不是一個“好孩子”。什么樣的學生才是“好學生”，每個人因為生長的環境、家庭、個人能力不同，導致他們都存在一定的差異，將孩子養育成人并不是簡單的以孩子的成績高低來區別，我們家長要教會的不僅是取得高分的孩子，而是讓他們成為一個有思想、有能力、有擔當、積極向上的人，我們老師要教會不僅僅是知識，更是教會他們做人的道理，教會他們在任何時候都要有良好的品質。所以家長和老師作為小學生價值觀養成的重要教導者，首先自己一定要樹立正確的教育理念，然后在自己的身教言行中不斷的教育和引導孩子樹立正確的價值觀。

3.3 聯系生活實踐

我們從一個人在生活中言行舉止就可以看出來他的涵養品質，其實價值觀的培養就是和生活實際相聯系并在生活中體現出來。尤其是小學生，他們就是在生活中慢慢的形成習慣，當然小學生一旦形成某種習慣就很難改變，因此我們的老師就要通過設計實踐教學活動，讓學生逐漸養成良好的習慣和思想觀念。比如，小學語文老師再帶學生出去游玩的過程中，要告知學生不能浪費糧食讓他們形成勤儉節約的觀念，讓學生結束后要自己收拾自己的垃圾讓他們形成保護環境從自己做起的觀念，在坐公交的時候告訴學生元要積極給老人、孕婦、殘疾人主動讓座，讓學生形成一個尊老互弱的良好品質，其實生活中的每個小細節都是我們良好品質的一個體現。

結語

綜上所述，老師要重視對小學生價值觀的培養，語文教師更要以身作則，通過優化和豐富課堂教學情境激發學生學習興趣，培養學生自主學習和思考的能力，讓他們能夠在學習的過程中形成良好的品質。教學先教人，首先老師自己要摒棄不正確的教育理念、樹立正確的價值觀，給數學樹立正確的榜樣，其次，語文老師要把優秀的傳統文化在課堂的各個環節展示，讓學生更多的了解和學習我們國家優秀的傳統文化，形成良好的品質。