留有余地綻放精彩
——淺談小學語文課堂的留白藝術

成 琪

（定西市安定區西關小學 甘肅 定西 743000）

小學階段是學生成長和發展的重要時期，也是實施素質教育的初期階段，這一時期的教育教學對學生影響深遠。語文學科作為小學階段的重要課程，對于學生語文素養的培養，是教學中的關鍵內容。教師通過合適的留白方式，不僅可以調動學生，語文學習積極性，還能夠使語文學科教學取得良好教學成效，夯實學生語文學習基礎。使學生的思維不斷完善，具備良好學習能力。

1.通過恰當留白，培養學生語文學習興趣

小學是學生語文學習興趣培養的重要時期，這對于學生是至關重要。當學生產生了濃厚的興趣，學生才會擁有源源不斷的學習動力，如此使學生更加高效的參與語文學習。在當前的小學語文學科教學過程中，語文教師首先需要聯系學生的年齡因素。由于學生的思維發展尚未成熟，學生的日常學習容易被一些外部因素所影響，分散學生的注意力。學生在課堂學習過程中，注意力無法長期集中，如果學生的思維無法跟隨教師的腳步進行學習和分析，會影響整體課堂教學效率，學生的學習能力將會受到一定的影響，將直接影響到學生的這種學習效果，導致學生成績下滑。語文教師在日常的學科教學過程當中，需要有效落實留白教學方式。在實際教學過程中，有效地結合小學語文課本內容。選擇具有趣味性的教學問題，給學生設計恰當的教學任務。讓學生在思考這些有趣的教學問題的過程當中，逐漸的激發學生的語文學習熱情。如此學生才會更加積極自主的學習和思考，獲取想要的知識，從而激發學生的學習自主性。引導學生在不斷地探索和感知的過程當中，逐漸感受到語文學習的魅力，提高學生的語文學習能力。學會將所學習的知識有效運用，為學生之后的語文學習和發展做好鋪墊。

例如，學生在學習《將相和》時，教師就是采用了留白時的教學方式，激發學生的學習興趣，首先給學生設計問題。你們聽過《完璧歸趙》的故事嗎？有沒有聽過《澠池之會》這個故事？那么《負荊請罪》這個故事，有沒有聽過？這三個故事都與誰有關？通過問題設置，讓學生自主思考，激發學生的求知欲，通過這樣的方式集中學生的注意力，體現留白教學的意義。其次，教師在教學過程中需要進行有效引導。教師在進行教學引導的過程當中，讓學生攜帶所涉及的問題自主閱讀文章。教師也需要讓學生明確學習目標，通過此類教學方式，提高學生語文學習效率，取得良好教學效果。通過此類教學方式，使學生更高效的學習，并掌握語文知識當然。語文教師在教學過程當中，需要建立起與文本人物，以及事件之間的聯系，進行詳細分析。如此學生對于課文的結構特點和寫作方式，有更詳細的了解，加深學生對于文章內容的理解，培養學生良好閱讀能力，以此奠定學生良好的語文學習基礎。教師還需要引導學生合理安排課余時間給學生分享與課文內容相關的內容，給學生設置一下有趣的問題，讓學生在好奇心的驅使下局學習，對語文學習充滿興趣。當學生完成學習之后，組織學生在空余時間，將課文內容設計出舞臺劇，進行表演，讓學生對整個課文內容有更深刻的印象。給學生設置留白空間，可以讓學生有更多的空間進行思考和分析，更有利于提高學生的語文綜合能力。

2.新課程導入環節巧用留白

從小學教學實際情況來分析，教師巧妙地在課程導入環節，運用一定的留白可以產生良好的教學效果，讓學生能夠迅速地進入學習狀態，還可以激發學生的參與積極性。多數時候教師會通過設置問題的方式，作為留白的切入點，讓學生思考質疑解決問題。學生也會在思考過程當中，感受到語文學習的樂趣。例如，學生在學習《畫楊桃》時，在課程導入階段教師給學生拋出問題：“如果你是作者你會畫出什么樣的楊桃呢？”當學生聽到教師的提問之后，首先會感到好奇，其次有一份激動。學生此時的情緒相對比較復雜，課堂也會幸福短暫的寂靜。但經過一段時間的思考之后，所有的同學都變了比較積極，想要表達個人的觀點。這種留白方式可以讓學生擁有一種先入為主的感受，也為學生進一步的理解課文，內容做好了鋪墊。學生可以走進文本，擁有深入閱讀學習的意愿。

3.通過留白培養學生良好的語文思維能力

小學語文學科教學，更注重學生核心素養的培養。教師需要不斷地優化教學觀念和方法，明確學生是課堂中的主體，建立起教學內容、學生認知、接受能力、學習能力之間的聯系，運用留白教學方式，引導學生進行思考，給學生營造良好的學習環境氛圍。給學生設置一些具有開放性和發現性的問題形式，鼓勵學生認真思考，使學生具備良好的學科思維能力。如此學生的語文綜合能力也會隨之提高。教師在教學中需要不斷地轉變語文學科教學思維，選擇合適教學方式，在實現學科教學目標的過程，當中將教學內容變得更加豐富多樣，從而符合當前語文學科教學發展需求。在小學語文學科教學過程中，教師巧妙運用留白教學的方式，可以突破傳統語文教學的局限性，使得語文教學方法和理念不斷創新，給學生的成長和發展提供更廣闊的空間。例如，學生在學習《司馬光》時，首先，教師引導學生自主閱讀課文內容，讓學生對整個文章當中的人物有大致的了解。其次，教師給學生設計問題“除了課文中講到的這種方式之外，如果你是主人公，你會運用什么樣的方法解決問題？”讓學生結合課文學習以及生活經驗參與思考。之后教師將學生劃分成學習小組，讓學生以小組為單位發表個人見解分享學習意見。當然許多學生在學習過程當中有不同的見解，教師鼓勵學生之間相互探討，大膽質疑。通過學生的不斷探討，從而深入學習學生在相互交流與互動的過程當中。學生的語文思維能力可以得到培養，進而深化學科教學主題。當然教師還需要組織學生在小組討論的過程當中進行總結，并且將每個學習小組的學習成果展現出來。教師與學生共同參與分析和點評，不斷地完善學生的思維能力，讓學生在聽取他人見解的過程當中，不斷地完善自己的觀點，取長補短以培養學生的良好思維能力。

4.恰當留白提高學生核心素養

在小學語文學科教學過程中，教師需要結合教材進行教學秩序，語文學科培養學生核心素養的前提。教師在日常教學過程中，并不能脫離文本。這就要求教師把握就在內容和教學需求聯系學生的實際學習情況，以激發學生語文學習積極性。讓學生自主參與語文學習，引導讓學生聯系教材知識，認真探討，提高課堂教學質量。對于小學語文教師來說，在日常教學過程中，可以運用留白的方式進行教材知識講解。教師可以將教材中的課文作為突破口，在進行拓展教學的過程當中適當留白，調動學生的學習能力知識儲備和情感因素。通過有效的轉化，實現學生核心素養培養的目的。教師在日常學科教學過程當中，合理的利用教學留白策略，能夠提高學生的學習自主性，學生因此積累更為豐富的語文知識。并降低學生的學習難度，提高語文學科教學質量取得良好教學效果。以此提高學生的語文學習效率，為學生之后的學習基礎。例如學生在學習《景陽崗》時，讓學生分析人物特點事件，幫助學生建立與教材之間的聯系，全面把握課文內容。其次，教師可以結合教材，狀況進行適當的拓展和教學延伸，并且給學生介紹與主人公相關的故事，讓學生對整個文章有一個有綜合性的把握，學生在學習過程中，可以積累更豐富的知識。除此之外，教師可以給學生推薦一些與課文內容類似的故事，讓學生通過各種途徑參與閱讀和學習，實現教學留白。同樣的教師在之后的教學過程當中，鼓勵學生多分享自己的日常學習成果以及閱讀收獲。通過這樣的方式，不僅可以增進師生之間的友誼，還能夠給學生更多互動的時機。教師可以給學生營造更為寬廣的學習平臺，讓學生能夠自主收集更多的知識，學會總結與分析，使學生具備學科綜合素養，更高效地參與語文學習。

5.課后拓展的巧妙留白，挖掘學生學習潛能

小學語文課堂中的巧妙留白可以增加學生的審美體驗，使學生獲得良好的審美感受調動學生的情感因素。在課程結束階段，巧妙地運用留白，可以給學生自主思考的時間和空間，學生擁有獨自體驗的空間，可以自我陶醉自由想象。學生在教師所精心預留的空白之中，充分的發揮也體現自我，將自己投入到教材當中，走進作者的世界。讓學生體會到課堂的結束，并不代表學習的結束課堂的結束。因此，在課程結束之后的留白，可以激發學生的主體性意識，讓學生擁有自由想象的空間，實現學生的綜合性發展，在實際教學過程當中，教師可以，適當的課外延伸。在課程結束之后，將學生的思維從課本進入課外，培養學生的探究熱情，擴展學生的知識儲備量。例如，學習《草船借箭》之后，教師就引導學生閱讀四大名著之一的《三國演義》。許多學生都充滿了興趣，為了進一步的了解故事內容，在課余時間積極閱讀名著。

結語

總而言之，在小學語文日常教學過程中，教師合理利用教學留白，能夠轉變語文教學現狀，為小學語文學科教學發展指明方向。通過有效的教學留白，使教學變得更加生動有趣。因此，語文教師需要在日常教學過程中，有效地運用這一教學藝術，給學生巧設疑問，給予學生自主思考的時間與空間，通過這樣的方式，使學生具備自主學習意識，學會自主思考。激發學生的語文學習熱情，提高學科教學效率。