“互聯網+新媒體”時代高職傳播與策劃專業學生職業素養培養研究

田美霞

浙江經貿職業技術學院 浙江 杭州 310018

引言

職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有重要地位。職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。高職院校是高技能人才培養的重要培養基地，職業素養的高低成為高職院校學生走向社會成功的關鍵，如何培養高職院校學生的職業素養，使其符合企業的要求，是亟待解決的問題。培養具有高職業素養人才是時代發展的需要，是職業教育改革的需要，更是學生成長成才的需要。打造培養具有高職業素養的技術人才是每個高職院校的責任和使命。

“互聯網+新媒體”時代，信息的傳播速度和傳播效率更加方便快速，學生的世界觀、人生觀、價值觀容易受到西方思潮侵蝕和經濟全球化的沖擊，普通人也能隨時隨地上網，成為新聞、短視頻、直播等的制作者和傳播者，良莠不齊的信息時刻充斥著互聯網，對高職傳播與策劃專業人才職業素養培養提出了更高的要求，因此必須不斷加強學生職業素養的提升力度，加強對學生正確的社會主義核心價值觀的培養和引導。

1 高職傳播與策劃專業職業素養培養現狀

高職院校傳播與策劃專業生源主要來源于三校生和普高生，三校生的中職所學專業往往為計算機應用專業或藝術類生源，普高生的中學課程設置都是圍繞高考所需內容，無論何種生源，進入大學后，中學所學課程與大學課程設置存在脫節問題，學生對專業所學具體內容和培養目標不是非常清楚。為解決這個問題，在新生入校時，一些高職院校專門組織安排了專業入學教育，幫助學生了解專業的培養目標、課程體系、就業崗位等，但單靠一個多小時的入學教育，學生往往聽完就忘，過后并不是很清楚專業人才培養具體規格。專業課程雖然在課程體系中占據比較大的比重，但專任教師在職業素養方面的培養方式上比較單一，有時也有些力不從心，同時部分學生在專業課學習時不主動，課堂上不專心聽課，在實踐操作環節，學習態度不認真，沒有團隊合作意識，溝通交流能力較弱。走入職場，職業素養中職業作風、職業態度等比知識和技能更重要，企業首先考察的是學生是否愛崗敬業，是否具有良好職業操守，是否有良好溝通協作能力等職業素養方面內容[1]。雖然一些學校每學期會下發專業職業生涯規劃導航手冊，在輔導員和班主任指導下填寫完整，但專業職業規劃導航手冊往往采用的是統一模板，并沒有因人而異，精準培養，學生填寫時也沒有仔細閱讀，僅僅是為了完成填寫任務，職業生涯規劃目標并不明確，規劃也不切合實際，往往出現學生在擇業之前依然對應聘崗位工作情況不夠了解，對自身能力和特點也不夠了解，對要從事的工作所要具備的職業素養不清楚，導致學生畢業時所具備的職業素養達不到企業要求，離職率偏高，而企業找不到合適員工的困難局面。高職傳播與策劃專業職業素養教育在對學生培養過程中，往往重視職業技能的培養，忽視了職業素養的養成，使得學生只熱衷職業技能提升，而忽略了人文素養提升。職業素養的培養缺乏系統性，教學實踐活動沒有與職業素養培養目標形成有效銜接，沒有達到預期的人才培養目標，高職院校的就業指導、職業規劃、思政課程等素養課程往往由公共基礎課教師教授，實行統一教材，采用統一的授課計劃，同時公共基礎課教師缺乏傳播與策劃專業的實踐經驗，不了解專業對應就業崗位和職業素養需求，一概而論，不能因材施教，不能與企業需求結合。

2 高職傳播與策劃專業人才職業素養培養需求

“互聯網+新媒體”時代，知識更新日新月異，對高職院校傳播與策劃專業學生職業素養培養提出了更高的需求。

要引導學生樹立終身學習的理念，培養持續學習的學習習慣，養成讀書的好習慣，鼓勵學生積極涉獵不同領域的各種專業知識，不斷填充自己的知識庫，構建較為廣博的知識結構，豐富文化底蘊。鼓勵學生使用“互聯網+新媒體”技術，提升文案寫作與策劃能力。時下互聯網熱點每天層出不窮，要培養學生學習和借鑒新媒體優勢 ，快速適應網絡閱讀、瀏覽、學習習慣 ，及時了解網絡語言、網絡流行趨勢以及網民的關注點，掌握現代化網絡編輯工具及使用技巧方法，強調與線上線下讀者的“面對面”連接，培養學生對當前熱點、捕捉的敏感度，加強新聞主題的策劃 ，尋找新聞事件的閃光點，提高新聞的吸引力[2]。要培養學生有更強的政治敏銳性和社會責任感，時刻不忘初心，堅持客觀真實，堅持人文道德觀。當下，人們獲取信息的途徑更加方便快捷，普通人也可以隨時隨地在網上傳播各類信息，有些非客觀不真實的信息在互聯網上飛速傳播，需要學生堅持客觀真實，正確引導社會輿論。學生需要提升自身藝術修養和審美能力，尤其是細節美感的把握，比如：短視頻設計與制作、圖片拍攝與后期處理，用戶界面版式設計及色彩運用、文案寫作及排版的好壞等都會直接影響到用戶訪問率，包括點贊率、轉發率、收藏率、關注率等。要鼓勵學生積極提升創新能力，好的創意深入人心，在網絡上有很強的影響力，學生要獨立思考，腦洞大開，奇思妙想，對身邊的事物充滿好奇，積極去嘗試學習新東西。

培養學生有良好的身體素質、打造良好個人形象、擁有良好抗壓能力，掌握就業崗位所需的知識和實踐技能，擁有良好的數據處理能力，如大數據分析能力，能夠圍繞社會輿論 ，重塑風向標 ，實現新聞多層次、多元化發布 ，提升新聞傳播價值；如具體數據運營能力，能夠分析用戶畫像，分析后臺數據和預測數據趨勢，為成為追熱點、找素材、寫文案、拍攝制作短視頻等多面手打好基礎。

培養學生的職業意識與態度，職業道德與精神，是不是公正客觀、愛崗敬業，精益求精，團結協作，認真負責，誠實肯干等。比如，在提升新聞輿論的公信力、影響力、傳播力方面，要求傳播與策劃專業學生必須加強政治學習，從新聞選題、策劃、組織、編寫上 ，把好政治關，養成認真負責的工作態度。同時培養學生去偽存真的質疑精神 ，提高學生自身的新聞敏感力和判斷力 ，保證新聞的時效性、客觀性、公正性、真實性，培養精益求精的工作態度，以優秀的職業道德、高度的責任感、正確的價值觀擺出自己的新聞立場。

3 高職傳播與策劃專業職業素養培養途徑

3.1 實現輔導員、班主任、專任教師、公共基礎課教師四聯動

輔導員、班主任是陪伴學生大學期間最長的老師，也是學生最熟悉的老師，基于移動互聯網開發職業素養評測題庫系統，學生通過電腦或者手機隨時隨地可以對自己職業素養進行測評，讓學生提早了解自己的就業方向和樹立正確就業觀，輔導員和班主任、專任教師要及時了解學生職業素養培養現狀。通過對學生進行測評結果，結合專業標準給學生量身定制職業素養培養規劃，設計職業素養培養系列主題班會，幫助學生正確認識自我，確定自己職業素養培養目標和規劃。充分利用“互聯網+新媒體”時代下的技術，制作職業素養相關的微黨課、短視頻會更迅速更廣泛地傳播到每一位學生當中[3]。專任教師要明確所擔任課程職業素養培養目標，豐富專業課程職業素養培養方式，并在授課計劃、教學過程和課程評價中進行體現。專任教師要積極去企業掛職鍛煉，開展訪問工程師項目，收集實訓素材，設計基于真實工作活動和職業場景案例，讓學生在真正的職業情境中提高職業素養，從而提升專業課程職業素養培養的高效性。公共基礎課教師要在教學中以友善、誠信、敬業、愛國作為學生職業素養培養的抓手，以法制、公正、平等、自由作為學生職業素養培養的導向，以和諧、文明、民族、富強作為學生的職業素養培養的重點，幫助學生更好地融入社會活動及交際活動，正確地看待崗位工作和社會主義建設發展事業，從而幫助學生更好地投身社會主義現代化建設的過程中。專任教師要積極邀請公共基礎課教師共同參與專業入學教育、社會服務、企業調研、頂崗實習和畢業實習走訪、職業規劃比賽等活動中，幫助他們精準了解專業就業崗位需求和企業需求。通過輔導員、班主任、專任教師、公共基礎課教師四方面共同聯動，讓學生逐步樹立職業意識，提升自身職業技能，提高職業素養，增強自身的就業競爭力。

3.2 充分利用校內各種資源

鼓勵學生立足當下，充分把握校內資源提升自我的職業素養。比如，校內微信公眾號運營維護、校內宣傳片與短片拍攝、校內新聞通訊、校內各類直播活動等既可以鍛煉專業技能，也可以提升專業素養，鼓勵學生基于真實客觀的底線做出有溫度有感染力的好作品，傳遞社會的正能量和社會主義核心價值觀。積極鼓勵學生參加校內外社會實踐活動，比如通過服務三農的暑期社會實踐活動積極提升自我，激發學生對專業學習的興趣，樹立終身學習理念，積極學習不同領域的各種專業知識，更好地適應社會需求。

3.3 打造校內外銜接的專業實踐環境，引企入校構建校內生產性實訓基地

“教育部等九部門關于印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的通知、《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》”等文件中都指出，應深化職業教育產教融合、校企合作[4]。

學校積極引入優秀企業，校企聯合，優勢互補。堅持“理論-實訓-實戰”立體教學模式，堅持因材施教，依托企業優勢，帶領學生接觸業務一線，向學生傳授就業相關的實用知識、前沿玩法、核心技術，融入企業行業經驗，幫助學生在實戰中掌握專業技能，在實踐中培養精益求精的做事態度、政治敏銳性和社會責任感、對時下熱點爆點的熱點、爆點捕捉的敏感度、提升自身藝術修養和審美能力、良好的數據處理能力、創新能力、抗壓能力，從而進一步加強對學生職業素養的培養，提升自身競爭力，促進就業。通過校內培養、提前孵化、持續輸出，為企業行業提供源源不斷的高質量的職業人才，為企業行業人才庫持續儲能。學校也需出臺一系列校企融合保障制度，專業進一步完善課程體系，推進校企合作良性運轉，形成學校-企業-學生-教師四贏局面，提升學生和教師的積極性和主動性。

專業教師需及時更新教育理念，與時俱進提升各項專業技能和創新能力，順應新時代的發展。通過企業培訓團隊與學校老師共建，更新專業教師團隊的知識體系，學習新技術、新玩法、新模式和案例經驗等，推進雙師型教師隊伍建設。

3.4 整體系統設計、完善課程體系

職業素養需要進行整體設計、系統培養。將職業素養培養作為重要的教學計劃，從大一開始定期聘請專家、企業、優秀畢業生來學校宣講，讓學生及時了解當前的就業形勢和企業需求。課程體系設計時理論課程與實習實訓等實踐活動要有整體聯系，同時要將人文素養類拓展課程有機嵌入到課程培養體系中。學校要加強職業素養宣傳力度，提升學生對職業素養的認識，將專業教育、職業素養教育、就業指導、創業教育融合在一起，幫助學生就業。

4 結束語

“互聯網+新媒體”時代，對高職傳播與策劃專業學生的職業素養培養提出了更高的需求，要想切實提高學生職業素養培養質量，需要通過多種有效途徑來提升學生職業素養，提高學生就業競爭力，增強高職傳播專業學生職業素養培養的實效性和針對性，豐富學生職業素養培養的維度，讓他們成為不負新時代大有作為的大學生。