職業大學科技園可持續發展探析
——信息化創新管理*

尹洪廷

江蘇經貿職業技術學院 江蘇 南京 211168

引言

隨著我國多地職業大學相繼開始建設科技園、工業園等，數量質量逐年提高，說明我國職業教育在科技轉化、產教融合、創新創業發展已融入區域發展，助力了產業升級。隨著高科技、智能化時代特征日漸明顯，高新技術產品孵化生命周期越來越短，如果職業大學科技園還是以原有模式開發運營，容易造成資源浪費，為可持續發展帶來詬病。因此，職業大學科技園的技術創新需要適時做出改變，逐步提高信息化管理作用，積極引進一體化園區開發系統，促使職業大學科技園逐步提高信息化建設水平。

1 職業大學科技園信息化建設目標

對于職業大學而言，為實現科技園可持續發展，應當建立在信息共享基礎上實現。職業大學科技園可謂是我國提出可持續科學發展觀的一個縮影，依托科技平臺，發揮科技的前瞻性，促使科技園信息化建設目標更加明顯。具體而言，通過園區信息化建設，促使園區內信息共享，而后逐步推行先進模式，實現全社會信息共享，進而實現可持續高質量發展。

完善的職業大學科技園區的系統，涵蓋了人才子系統、配套資源子系統，園區經濟子系統、園區環境子系統、科技平臺子系統。其中最為關鍵的就是人才子系統、科研子系統，還有資源子系統[1]。在實際研究信息化建設過程中，應當加大力度研究各子系統具備的獨特資源，注重資源分解，而后設計標準化模塊。除此之外，在構建總的信息系統過程中，應當做好配套的軟件、硬件。而后在系統中輸入相應內容的信息化模塊，最終完成個性化的終端推送。整個操作過程表現出實時性、互動性，也是不斷完善調整的。信息化系統建設后，不僅可以保留原有各類優勢，全面把握發展機遇，而且也可以實現誤區的有效規避，進而實現信息共享，推動職業大學科技園服務人才成長、服務區域經濟的可持續性發展。

2 職業大學科技園信息化建設內容

第一，職業大學科技園信息化建設過程中，應當注重建立信息共享管理機制，要求圍繞園區目標建立這類管理機制。在此過程中，需要綜合考量園區所在地政府、園區管委會、園區企業，還有其他機構多方面的相互依賴、作用關系。加強信息化建設后，促使效率不斷提升，但不能單純認為是代表傳統管理活動的手段，而應當積極發揮其功能新機制作用。除此之外，應當將系統重心傾斜于企業、中介組織、交易組織等一些主體，同時，也要與母校、園區管委會建立良好關系，獲得其提供的服務與支持。

第二，在信息化建設后，需要助力建設服務支撐體系。職業大學科技園建設最為重要的目的就是孵化企業，積極推進信息化建設，助力完善服務支撐體系，有助于更好的降低成本[2]。通過信息化建設，可以實現對于不同投資機構、管理機構、服務機構、咨詢機構等進行業務交流，為企業發展高質量、低成本、專業化的服務。依托信息化平臺，可以實現園區信息交流、合作更加順暢，進而形成具有園區特色的標準化體系。在這一過程中，各類新技術、新產品研發、改進、創新基金申請，都可以融入該系統中，促使各方參與主體作用，自身角色定位更加明確。

3 職業大學科技園信息化建設原則

3.1 明確區域創新網絡導向性

這里的“區域創新網絡”主要是：在高技術產業發展較為良好的經濟、地理區域內，可以形成區域創新網絡的節點，既可以是企業也可以自然人，抑或是創新所需重組的各類生產要素，比如資本、勞動等，或者和各類生產要素相關的知識。分析這些節點，都表現出非正式性質，若是形成組織，也會表現出很大柔性，而職業大學科技園這類組織便充分體現了這一點，信息化建設過程中，應當始終堅持這一原則實施[3]，簡單說，就是信息化建設過程中，只有為區域創新網絡的實現創造相應的條件，才能真正意義上發揮信息化建設意義。縱觀整個過程，最為關鍵的就是明確創新網絡關鍵節點，并且對于系統設計，應當保障各個創新要素可以相互碰撞、激活。

3.2 反饋性

職業大學科技園信息化建設過程中應當建立監控反饋機制，依托信息反饋，促使評價結果可以發揮作用。完備的系統可以直接獲取到環境信息，為園區信息化建設可持續發展構建提供相應的依據。綜合考量信息共享決策，可以幫助各個子系統主體更加明確自身行為，進而產生連帶反應，影響到園區創新環境，而后再掃描這一環境，形成一個對應的反饋回路。由于這類反饋掃描行為可以全面的顯示園區各個主體行為效果，因此，可以更好地提高園區信息化建設決策水平、強化執行能力，也可以提高掃描本身準確性[4]。除此之外，構建這種監控反饋機制，可以更好地發現職業大學科技園信息化建設中存在的不足，防止出現信息化建設誤區。

3.3 注重橋梁搭建

在建設職業大學科技園信息化過程中，需要連接技術網絡、社會網絡、交易網絡之間的橋梁，而后深入思考，如何提高網絡內部各主體間效率，強化其信息共享問題。為了保證園區信息化建設平臺更加科學有效，應當做好技術、機制保證。通過搭建橋梁，可以幫助園區管理者通過信息平臺發揮協調作用，改變以往決斷者角色模式[5]。信息平臺的管理者，需要明確自身服務者角色定位，而后更好地服務于人才、技術、資金等各種資源的搭建，發揮好橋梁銜接作用，及時發現并調整系統不和諧的偏差。

3.4 合理區分信息資源

從當今社會知識、信息資源看，總體上可以劃分為兩類：其一是獨創性、應用性較強的知識技術，其二是基礎科學文化知識，基礎科學的新發現、新理論。無論哪一類知識均具有使用價值、既有價值。對于第一類知識資源價值而言，主要由創造、生產這類知識、技術所需社會必要勞動時間決定，并且花費的知識、勞動技能需要長時間準備，所以耗費的復雜勞動更多。由此可見，職業大學科技園在信息化建設過程中，應當明確劃分出共享信息、創新主體控制信息，這也就意味著創新主體控制信息，多以獨創性、應用性較強的知識技術資源為核心，需要確保創新主體能夠獲得一定收益。

4 職業大學科技園信息化建設具體實踐路徑

通過對職業大學科技園信息化建設目標、建設內容以及大學科技園信息化建設原則的分析，為了進一步推動職業大學科技園信息化建設，應當結合實際情況。加強構建園區支撐資源信息化指標，設置信息化建設研發中心，加強后臺數據建設，制定總體方案并落實到實處，從而全面推進職業大學科技園信息化建設，實現可持續發展，進而助力區域經濟發展。

4.1 建構優質支撐資源指標

深入分析職業大學科技園整體發展可知，離不開優質支撐資源。通常情況下，主要的核心支撐資源指的就是金融機構、政府、職業大學研發力量，還有各種市場運作輔助資源等。從這些資源看，并沒有清晰的邊界劃分，當中人為作用機制影響因素較大，雖然可以體現出一定的活力，但并未設定統一指標。由于職業大學科技園區孵化了眾多的企業、項目，很多都具有非常多的共性，以至于在信息需求上表現出非常多相似之處。因此，應當結合園區實際情況和需求，建構園區支撐資源信息化指標。

4.2 設置信息化研發中心

所謂的研究開發中心，主要工作內容就是針對園區各類信息實施指標性論證，并深入研究，將信息集成到信息共享平臺中的方法，保證各子系統主體可以全面參與到其中。研發中心不僅需要做好系統硬件、軟件運行的日常維護，而且也要積極提供機制、政策方面的大力支持。概括認為，可以將研發中心功能定義為三個方面：其一，信息分析功能，主要指的就是研發中心需要篩選、過濾信息，有效實施信息辨偽，為保證信息化平臺信息質量，應當做好相應的監測；其二，技術保障功能，依托信息技術才能進一步推進信息化建設，同時，信息化平臺的完善也必須搭配信息系統，并根據需求進行升級；其三，信息擴散功能，研發中心在運行過程中，應當積極深入的研究開發出符合信息化平臺科學有效的運行機制，充分發掘有價值的信息，從而更好地滿足信息供需者相互之間的對接需求。

4.3 加強完善信息共享數據庫

在數據庫中，應當涵蓋各類數據和資源，比如產品數據、項目數據、技術數據、企業數據，此外，還有金融資源、中介資源數據等。同時，應當統一要求數據庫相關技術標準，包括格式、交換標準、輸入輸出接口、轉發系統等，提高數據的實用性。應當注意的是，無論是數據庫還是國家同類數據庫，都應當具備共享平臺，確保科技園區的信息化平臺發揮共享作用，避免發生信息“孤島”問題。從而提高職業大學科技園整體資源利用率，防止出現二次重復建設問題，依托園區信息共享數據庫，可以幫助園區各主體信息更加完全，輔助進行科學決策。

4.4 制定信息化建設總體方案

在職業大學科技園信息化建設過程中，需要先制定出整體方案，而后依照方案，根據上述的實施原則進行落實。已針對職業大學科技園信息化建設基本內容進行了概括性的描述，并且由于不同科技園區信息化建設內容存在差異。因此，在方案制定過程中，應當合理安排側重點。應當明確的是，職業大學信息化建設并非一蹴而就，更不是一勞永逸，所以在具體實踐中，應當有主有次、按照輕重緩急分階段的有序落實。在信息化建設過程中，分階段實施也需要進行一體化綜合考量，同時應當根據反饋信息及時合理的調整留下通道。除此之外，在信息化建設過程中，還應當注重信息技術運用，不斷加強信息系統設計，確保信息技術可以充分發揮其從屬地位作用。在設計職業大學科技園園區信息系統過程中，需要注意結合具體的創新流程，構建相應的映射關系，不能多余，也必須保證足夠，也要為后續的擴展，保留相應的空間。而在信息共享平臺基礎上，應當積極深入研究，促使平臺具備電子政務、電子商務功能，從而提高園區信息化建設水平，促使各個主體組織結構發生變革，促使組織、信息平臺相互融合，有效提升效率、效益。

總之，通過對職業大學科技園信息化建設相關內容的分析和研究，信息化創新管理已經成職業大學科技園繼續發力的核心要素。但從部分園區信息化建設內容看，僅僅停留在表面，并未充分認識到信息化建設本質，影響了職業大學科技園可持續發展。因此，對于職業大學科技園信息化建設而言任重道遠，當從機制創新、戰略目標、實施原則等科學有序分步建設，以此保障大學科技園不偏離服務社會高校育人的初衷。