高中英語教學融入人文素養培養的實踐探索

祖 單

（江蘇省南京市南京外國語學校仙林分校，江蘇 南京）

高中英語教學中可以依托蘊含優秀文化和人文精神的文本素材和拓展資料，深入融入人文素養教育與培養，加強對文本素材思想內涵的挖掘，密切書本知識與現實生活的聯系，引發學生對人文精神和人文行為展開深入思考。在高中英語教學中切實融入人文素養培養，是一個長期且不易的過程，不僅需要做諸多的準備工作，也要不斷在實踐中探索和分析人文素養培養與英語教學的有效融合。因此本文從以下三方面入手，探究如何更好地將人文素養培養融入高中英語教學中。

一、高中英語教學中人文素養培養存在的問題

受傳統應試教育的影響，高中生面臨升學的壓力，因此高中英語教學往往注重傳授學生應試知識與培養學生的應試能力，以學生在各種考試中取得優異成績為重要教學目標，很大程度上忽略了學生人文素養和健全人格的培養，不利于學生德、智、體、美、勞全面發展。此外，高中英語教學中教師主要采用“填鴨式”的講授法，教學方法和教學活動比較單一，缺少師生之間深層次的雙向互動，學生也難以提起學習的積極性，因此對人文素養培養的融入形成了一定的阻礙。新課程改革下的高中英語教學，不僅要求教會學生基礎的英語知識與能力，教學內容不再局限于書面知識的講授，還強調培養學生的人文素養，使學生在全面發展中學有所思、學有所用、學有所獲。人文素養與英語學科具有緊密聯系，只有兩者相輔相成，共同發展，才能促使教師不斷革新教學內容和方法，切實解決高中英語教學與人文素養培養融合中存在的諸多問題，充分發揮人文素養培養和全面發展教育對學生世界觀、人生觀和價值觀塑造的重要作用。

二、人文素養培養在高中英語教學中的重要性

人文素養包括人文知識、人文精神、人文行為幾個方面，高中英語教學中注重培養學生的人文素養，對學生成長與發展具有深遠持久和潛移默化的作用。首先，在高中英語教學中有效融入人文素養培養有利于學生打下良好的人文知識基礎。學生不僅能學習和掌握更深層次的英語知識和能力，也能對人文知識、自然知識和社會知識加深了解，從而豐富知識結構，夯實知識基礎，對知識有孜孜不倦的追求，培養學習知識的積極性和主動性，為以后的學習和發展奠定基礎。其次，高中英語教學與人文素養培養的融合有助于學生建構人文精神。人文精神是一種以人為對象、以人為中心的思想，人文精神在英語學科中的建構，能突出學生的主體地位與教育對人類生存意義和價值的關懷，對學生信念、理想、人格尊嚴、道德情操的培養具有不可替代的作用，利于學生的全面發展和精神修養的提高。最后，高中英語教學中注重對學生人文素養的培養利于規范學生的人文行為。學生通過對人文知識的學習和體悟，能在英語課程的學習中感悟生命的價值和生存意義，從而形成正確的精神品格和價值追求，并依托人文知識和人文精神基礎指導日常行為，自主解決學習和生活中的問題，提高學生綜合能力和全面發展素質。

三、高中英語教學中如何有效培養人文素養

（一）挖掘文本素材，夯實人文知識基礎

人文知識是人文素養的基礎，在高中英語教學中，要更好地融入人文素養教育，就應深入挖掘文本素材，夯實學生的人文知識基礎。高中英語教材編寫過程中選用的經典作品、課文素材和閱讀材料，以及這些文本素材所傳遞的思想觀念和價值取向，均與人文素養有著千絲萬縷的聯系，深刻貫徹了“以人為本”的內涵。高中英語教師應樹立人文素養培養意識，在教學過程中深入挖掘蘊含人文素養的文本素材，并針對具體的教學目標、教育內容和班級情況等，有效地整理、分析、運用這些人文素養教學素材，讓學生在高中英語教學中不僅能掌握基礎的英語詞匯、語法、句子等知識，也能接受人文素養培養，不斷夯實基礎知識與英語技能。

例如，在教授“The world of our senses”“Careers and skills”“Other countries other cultures”等知識性和實用性較強的課文時，教師不僅要教會學生基礎的英語知識，還要引導學生學習這些課文中所傳遞的人文知識和情感態度。充分利用這些素材，讓學生不僅對自我有更清晰的認知，對自己未來的職業展開暢想，對他國的文化也有更深層次的了解。學生在人文知識體系不斷發展完善的過程中，自身綜合發展的認知模式也逐漸形成，從而使基礎知識和實用技能得到夯實，促進身心健康發展。眾所周知，課堂教學是動態過程，而決定教學產出效益的因素很多，除了教學方案、教學主題外，教學互動更是不可忽視的關鍵一環。英語課堂上的人文知識，在挖掘文本素材的同時，還需要教師和學生積極地討論、補充和延展。從廣義上來說，人類社會的各種文化現象均可以納入人文領域，因而人文知識不僅僅局限于“詩書禮儀”或者是遙遠的歷史和抽象的哲學。人文知識就在學生的身邊，在學生的衣食住行中，在社會交際中。通過課堂討論，將文本素材中的人文知識生活化、具體化，便于學生學習人文知識，感受人文情懷。

（二）開闊閱讀視野，豐富人文精神內涵

人文素養中人文精神的培養不僅與時代主旋律相吻合，也能充分反映學生的精神面貌，幫助學生形成良好的理想信念、健全的人格尊嚴和高尚的道德情操。因此，在高中英語教學中，教師應持續優化教學內容和方法，利用各種可用資源開闊學生的英語閱讀視野，重視選用那些肯定人的價值、智慧與美德的閱讀材料，從而充分點燃學生探索知識、發散思維的熱情，更好地培養學生看待人、事、物的理性態度和科學思維。例如，在教授“Protecting ourselves”“Getting along with others”“Helping people around the world”等模塊時，英語教師不僅要引導學生關注自我的發展，也要指導學生注重與他人的相處過程，學習待人接物的方法。讓學生在深入思考自我意義和價值，樹立良好的自我保護意識，切實保障自身身心安全發展的同時，也設身處地地為他人著想，關心幫助他人，尋找與他人相處的良好模式，在認識自我、接受他人的過程中體會人文主義帶來的精神熏陶。

教師還可以通過建立“英語讀書角”，舉辦“經典英語作品朗誦”等形式開闊學生的英語閱讀視野，讓學生不僅能在書本中感受人文精神，也能用自己喜聞樂見的方法傳遞人文情懷。Much more than a bell sound,much more than a candle light.開卷有益，閱讀的越多，知識面越廣，知識體系越完善。人的思維方式和思想深度，與個人的知識儲備密切關聯。當學生因為大量閱讀而變得充實后，思考問題的切入點就會變得更具有多樣性，思考問題也就更加全面，而人文精神也隨著知識面的拓展潛移默化地生成。因此，閱讀不僅使人博學，使人睿智，也會讓人變得更加“溫暖”。在教學中，班集體中有一些學生樂于助人，他們關心、關注、關愛周圍的同學，力所能及地幫助同學，這讓他們在學習中收獲友誼，收獲快樂，而這正是人文精神在悄然發揮作用。

（三）教學聯系實踐，注重人文行為培養

人文行為是人文知識和人文精神的外在表現，在高中英語教學中有效融入人文素養教育，強調的是對學生人文思維和行為模式的培養，不僅要注重夯實學生的人文知識、豐富學生的人文精神，還要注重聯系學生實際、生活實際，規范學生的人文行為。人文素養培養在高中英語教學中的融入，不能泛泛而談，而是要與日常生活實踐緊密結合，構建良好的人文素養培養情境，深入探討英語學科中傳遞的情感態度和行為習慣。例如，在學習“The environment”這一模塊時，教師可以利用多媒體開展教學，通過播放山川湖海等自然環境中存在的事物，加深學生對人類生存環境的認知，讓學生明白自然環境與人類生存發展息息相關。還可以從自然環境拓展到人文環境，讓學生明白自己的所作所為對環境的影響，豐富學生的認知和情感，樹立起關愛生命、保護環境的意識。

教師在講授“對話體”的課文時，可以鼓勵學生根據課文內容進行角色扮演，在品讀文章的過程中豐富自身的感知。隨后能在日常生活中構建起相關情境，不斷提高自己的英語能力和規范自身的人文行為。Doing is better than saying.英語教學中對學生人文素養的培養，需實現理論與實踐的雙向并舉。學生能夠懂道理，知是非，辨真假固然重要，但如果不能與實際行動結合，做不到知行合一，那么人文素養的培養必然是失敗的。人文行為是人文素養的最終結果，是由內而外釋放的人文氣息。規范學生的人文行為，要求學生在學習中、生活中身體力行，如在公共場合遵守秩序，不大聲喧嘩，不影響他人；在個人生活方面講究衛生，衣著得體；珍惜糧食，勤儉節約，樹立正確的消費觀等。 引導學生在日常生活中留心身邊的點點滴滴，將所學的知識應用于生活中，從而在實踐中規范行為，完善自我，切實解決全面發展中存在的問題。

總的來說，時代發展和新課程改革對人才培養提出了新要求，這就說明高中教育要以培養人文思想修養和專業文化知識雙優的全面發展的人才為宗旨，在高中英語教學中有效融入人文素養培養，符合時代發展和教育改革的“主旋律”，是對學生全面發展與個性開發相結合的教學觀念的具體實踐。因此，作為一名高中英語教師，應不斷貫徹終身學習和全面發展理念，不斷提高自身專業知識和技能，持續創新教學內容和方法，加強英語教學與人文知識、人文精神、人文行為等方面的聯系，從深入挖掘文本中可用的素材，拓寬學生的英語人文視野，在英語教學中緊密聯系生活實踐，切實為培養全面發展的人才做出努力和貢獻，為教育事業注入新鮮血液和永久活力。