“雙減”背景下初中地理創新作業

劉彩英

（東營市墾利區圣托中學，山東 東營）

經濟在發展，社會在進步，國家對教育的重視力度也隨之增強，逐步在全國范圍內實施教育改革。在“雙減”背景下，初中地理教學也應緊跟教育發展潮流。地理課程標準要求為學生布置科學的地理作業，讓學生通過系統和專業學習汲取知識和培養技能，為綜合素質提升打下堅實基礎。本文從以下幾點談談“雙減”背景下初中地理教學中如何創新作業。

一、“雙減”背景下初中地理創新作業的主要意義

減負勢在必行，創新教學永無止步。作業是影響學校教育價值和專業水平的集中體現，以教學和評價相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的聯系點，是影響學生學習興趣、學習負擔和學習效率的關鍵。為此，“雙減”背景下的初中地理作業創新成為教師、家長高度重視的一個話題。“雙減”政策的出臺和實施，是不是意味著作業不用布置了？要是布置的話，又該如何借助創新作業來提升學生的學習效率？帶著這些問題，筆者參加了有關部門內容豐富和形式多樣的主題教學活動，成效斐然。作為一名初中地理教師，筆者深有感觸，特汲取同行優秀教學經驗，同時立足自身多年教學實踐，從以下兩方面談談“雙減”背景下初中地理創新作業的主要意義，以期為諸位同仁提供參考。

（一）有助于提升教學質量

初中地理作業創新需要教師遵循“精選、先做、全批、反饋”的教育理念，并以此為基礎，促進學生全面發展。精選目標在于減少作業數量，提升作業質量；先做的目的在于讓學生了解作業難度，了解學生做作業時間；全批目標在于精準把握學生作業現狀，減少教師布置作業數量；反饋目的在于讓學生糾正錯誤和加深理解。

為了最大限度地彰顯作業功能，在精選前提下，要重視設計，體現創新導向的作業布置，這是以后發展的趨勢，也是研究和實踐的一個難點。最佳狀態就是讓學生喜歡做作業，在完成作業的過程中掌握知識、培養技能、體驗學習的成就感。作業對學生而言，既熟悉又陌生，許多學生對此投入大量時間、精力，卻收效甚微。達到課堂教學目標是教師的一項本職要求，不應把教學目標拓展到課下作業中，更不能把課堂查漏補缺用到課外作業上。如果課堂效率低下，作業就是學生沉重的學習負擔；如果課堂效率高，作業就是如虎添翼。作業減負首先在于創新作業。

（二）有助于作業形式的多樣化

筆者認為，作業是教師精挑細選送給學生最好的禮物。一位優秀教師，要借助作業，讓學生多才多藝，從中發現自我價值，發展多種興趣愛好，從中學會感恩。為此，教師要創新作業形式，如非書面作業、課外閱讀、親子活動等，在特定節日布置主題鮮明的活動，讓學生放下作業，親近自然，在內容豐富和形式多樣的作業中展示才能。

設置單元類作業，引導學生系統學習；設置合作類作業，引導學生合作；設置智慧類作業，提升學生智力水平。設置跨學科作業，推動學生多樣化發展；設置分層作業，讓每位學生都能學有所得、學有所樂。創新作業形式，可以起到培養學生學習興趣和減負的目的。學生通過系統學習后發現自身不足之處。教師要優化作業，讓減負增效落到實處，讓作業不再成為學生的一項負擔，讓學生在輕松和快樂的作業環境中學習，讓初中地理教學實現全面化、個性化和精準化發展。

二、現階段初中地理作業中存在的突出問題

作業是學生鞏固知識、運用知識解決問題的有效途徑，也是檢驗教師教學效率的一種方式。地理學科是一門理論和實踐聯系密切的學科，要想完成教學中的知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個維度的目標，除了常規的課堂教學之外，還要設計作業。傳統地理作業以應試教育為指導，重視對知識的檢測和鞏固，作業內容單調，局限于本學科，脫離學生生活，形式設計單一，格式統一，注重死記硬背和機械訓練。一部分地理教師在布置作業時，主觀性較強，在完成教學目標后隨意設置作業，很少關注學生做作業的策略和完成效率，對作業評價單一，忽視學生在做作業中的個體感受；一部分教師不能深刻認識作業內涵，作業存在較多問題。比如，教師傳授知識占據大量課堂時間，鞏固課堂知識只能放到課下；地理作業不是課后訓練題就是教材中的習題，這種內容和形式長期不變，這種程序性作業很難激發學生興趣，脫離學生生活，背離學生全面發展。長期以來，地理作業格式統一、內容統一，全體學生都嚴格依據教師的要求完成作業，以至于作業千篇一律，脫離了以人為本的教育思想，忽視了學生的個體差異。

三、“雙減”背景下初中地理作業創新策略

（一）增強初中地理作業趣味，提高學生完成作業的效率

初中地理教師為學生布置作業時應把趣味性融入其中。如果教師設計的作業具有開放性，學生會以濃厚的興趣參與其中，以更加積極和開放的姿態去完成作業。教師在布置作業時，可以把作業和學生生活和興趣愛好有效結合，讓學生自主探索，促使學生以新視角展開思考，逐步提升自身認知能力，以便汲取更多知識，形成更多技能。

比如，在學習某些內容時，教師應立足學生好奇心設計作業，讓學生在課下通過報刊、網絡、走訪等搜集相關的學習素材，讓學生對學習內容有初步了解，結合地理知識特點分析知識之間的聯系，在完成作業的過程中加深對所學內容的理解，由于知識的趣味性，能吸引學生更多的注意力，讓學生在高效完成作業的基礎上激發學生學習地理的興趣。

（二）精心選擇初中地理作業，以保證學生高效完成作業

通過課堂細致觀察和課下積極走訪得知，在課堂教學中，學生往往進行的是被動記憶和機械訓練，師生互動頻率較低。在作業布置時這種問題依舊存在，一部分學生會因為作業數量多、難度高而對作業產生抵觸，教師應為學生精心選擇平臺，讓學生結合自身學習情況自主選擇作業內容，讓每一位學生都能運用自身優勢，減輕學習負擔，讓學生以認真負責的態度對待作業。

教師在選擇作業時應遵循以下步驟：依據作業比例，設計百分之八十的基礎作業，這些作業要求全體學生都要完成，另外百分之二十的作業拓展，檢驗學生對學習重點、難點的把握，這有利于學優生得到更高發展，讓那些有興趣愛好的學生自主選擇。這種層次分明的作業結構為學優生、中等生和學困生提供自主選擇，讓每位學生了解自身學習情況，依據自身實際情況選擇適合的作業。對于那些能順利完成高難度作業的學生，教師要給予贊賞，培養學生學習地理的興趣，營造積極向上的學習氛圍。

（三）提升初中地理作業的高效性，保證學生完成作業的效率

在布置初中地理作業時，教師要想方設法提升學生完成作業的效率，為學生完成作業提供必要的條件和幫助，讓學生高效完成作業，讓學生在完成作業的過程中深刻理解知識，學以致用，進一步豐富想象力。增強探究能力，不僅能減輕學生的學習負擔，而且可以優化學生的學習效果。

比如，教師在為學生布置作業時，可以適當創新作業，為學生制訂合理的作業完成順序。首先組織學生學習導學案，讓學生依據導學案上的問題預習新內容。在完成導學案的作業環節后，在課堂上，要讓學生集中注意力聽課，緊跟教師思路，進一步提升教學效率。教師在完成教學活動后，可以引導學生復習和鞏固基礎知識。在課堂教學中，記憶一些必要的專業術語和標準是有必要的，學生只有在課下和課堂上不斷訓練才能加深印象。教師還可以在課前對學生掌握的知識點進行抽查。作為地理教師，只需要在較短時間內初步了解學生對地理知識的理解和記憶情況，依據實際情況創新教學策略，才可能高效完成課堂教學。

（四）統籌兼顧課堂作業和課下作業

傳統初中地理作業內容陳舊，形式單一，主要以機械訓練和死記硬背為主，這很難激發學生完成作業的興趣，導致一部分學生敷衍了事，這給作業效率提升帶來了不利影響。在“雙減”背景下，初中地理教師要秉承先進的作業思想，緊扣教學大綱要求，著眼于學生綜合素質提升，進一步提升作業效率。筆者立足自身多年教學實踐，認為要統籌兼顧課堂作業和課下作業。

1.課堂作業

地理是一門實踐性較強的學科，為此，教師應布置一些實踐性較強的作業，進一步彰顯地理知識的魅力。著重培養學生綜合素養，如演講、角色扮演、討論等，讓學生在趣味、知識、教育于一體的作業中體驗地理學習的樂趣，樹立學習自信心，助推學生可持續發展。比如，在學習一些內容時，教師可以把全體學生合理分組，把學習內容改編成舞臺劇。這種開放性作業能激發學生的求知欲，為了在表演中有出色的表現，各個小組在組長組織和引導下進行角色分工，編寫臺詞，每位學生都踴躍參與。在這個過程中，學生對知識進行深入理解和深刻記憶。在表演過程中，學生對學習內容進行整體評價，不僅僅局限于教材，學生依據自身方式介紹知識形成和發展的過程，創新課堂教學，在實踐中提升語言表達能力、組織能力和學會合作，汲取知識，培養技能，豐富情感。

現代教育教學研究表明，每位學生在思維、興趣愛好、學習能力等方面差異顯著，為此，在相同的學習活動中，學習效率大不相同。這需要教師因材施教，布置層次性作業，兼顧每位學生的學習需求，讓每位學生的學習能力都能得到進一步提升，彰顯地理作業價值，真正實現教學改革提倡的人人學有價值的地理。在實際教學中，針對學困生要布置一些基礎性作業，針對學優生要布置一些綜合性作業，針對中等生要布置處于基礎知識和綜合性作業中間的作業。

2.課外作業

課外作業可以設計練字、觀看新聞聯播、和家長交流、寫心得體會。這些作業可以從不同角度立體化培養學生的地理能力，讓學生的學習能力得到質的提升，并且這些作業投入時間少，符合學生休息習慣，堅持下去，學生綜合素養可以得到提升，此外，這些作業也符合地理教學需求。比如，聽新聞聯播，讓學生了解不同國家的風土民情，培養學生關心國家命運的情懷，另一方面，有助于學生的思維創新。伴隨教學改革的有序和高效推進，地理知識和時代、生活聯系日益密切，局限于課本的學生的思維將不會是開放和創新的。

節假日時間較長，教師要緊緊抓住這一有利契機布置閱讀作業。閱讀是提升學生人文素養的有效途徑，由于課堂時間有限，學生很難有充足的時間去閱讀。為此，利用節假日去閱讀具有必要性，學生有時間和機會走出家門，走進更加廣闊的自然和社會中，還可以游覽一些名勝古跡，拓寬視野。學生只有多看、多聽、多想才能有所體驗，從而汲取更多知識，進一步提升理解能力。這些對地理學習的作用較大，意義明顯。