淺析“雙減”政策下農村初中數學作業的創新設計研究

楊建平

（甘肅省平涼市靜寧縣第四中學，甘肅 平涼）

在進行課外作業設計時，當代農村初中數學教師一定要落實“雙減”政策，實事求是，與時俱進地對當代作業布置思想和具體策略進行分析和研究，進而通過創新作業布置方法、革新作業布置內容等手段來保證學生的作業完成效果，有效增強學生的作業完成效益。本文就初中數學中“雙減”政策視域下農村學校課后作業創新設計的思路和具體路徑做了闡述，希望能夠助力當代農村教學，促進農村教育現代化發展。

一、“雙減”視域下初中數學作業現狀

隨著素質教育的全面發展，在課堂教學提質增效的基礎上，當代基礎教育階段無論是課堂教學效果還是課后作業布置的科學性都得到了一定的提升與進步。但是縱觀整個過程和內容，依舊存在一些微小的問題。

（一）教師對于初中數學有效作業缺乏深度認知

1.學科特點

《義務教育教學課程標準》明確指出，要積極把握數學教學的特點，科學嚴謹地開展數學教學。將其具體到初中教學中就是要根據學生的實際數學能力和認知水平，通過有效的方法幫助學生科學、快速地掌握對應的數學技能與知識。但是在實際的初中數學教學中，很多教師忽視了有效方法的重要性，在具體的作業設計中，常常依靠大量的重復性計算來達到最終的知識目標，導致學生對作業有了逆反心理，不能有效、科學地完成對應作業。

2.教材特點

在素質教育以及核心素養視域下，當代數學教材中增加了很多關于實踐的內容，如每個單元設計中都有一個明確的核心，在課后練習中都主張進行實踐性練習。這些單元的設計以及課后作業的選擇都是經過科學設計以及論證研究的，都有利于學生能力培養與素養發展。但是，有些教師往往會忽視這些設計以及特點，依舊用重復練習、重復記憶等手段布置課后作業。這種錯誤的認知嚴重影響了作業布置的有效性和科學性，違背了“雙減”政策以及教材設計的初衷。

（二）教師在“雙減”政策下作業有效性設計思想方法死板、單一

好的課后作業設計和方法不僅能夠保證學生作業完成效果，還能激發學生的思維，有效增強學生的綜合素養，真正實現作業布置完成減負增效。但是在具體的實踐中也還存在一些問題，如作業時常以常規性的書面作業為主，缺少實踐性、操作性、創新性作業。另外，忽略學生個性差異，布置統一的作業。

（三）教師在創新設計作業時忽視學生主體地位以及過程

學生作為整個教育活動的主體與核心，其學習態度以及作業完成效率對整個教學活動良好效果的取得有至關重要的作用。但是由于諸多原因，很多一線教師忽視學生的主體地位，不愿聽從學生對作業布置的想法和建議，進而造成作業創新設計不合理、使用效果不好等情況發生，從而導致整個課后作業創新設計活動變得流于表面，使學生的學習素養和學習意識以及知識與技能構建處于被動或者初級階段。這種錯誤的認識對學生全面培養以及課后作業優質、科學地完成造成了巨大的影響，嚴重阻礙了學生全面、科學的發展。因此，當代教師還應對學生進行充分的了解，在實事求是的基礎上，通過多元化的詢問手段，有效傾聽和分析學生對課后作業布置的想法和思路，進而在科學論證的基礎上，增強作業創新設計的科學性和適用性，使其能夠符合學生的發展規律，契合學生對課后作業的要求，讓他們在高效率、高品質的基礎上，全面、科學、系統地完成所有的課后作業，并掌握對應的學科知識。

二、“雙減”政策下農村初中數學作業創新設計的價值與意義

（一）創新設計課后作業有利于當代農村初中數學作業整體水平的提高

創新設計課后作業是我國當代農村初中數學作業教學教育建設現代化以及規范化發展的重要一環，是國家以及學生科學培養有效發展的重要組成部分。因此在當前形勢下，國家以及農村教育相關部門應通過對現有的學生課后作業布置和完成情況以及其布置設計理念構成方式與方法、布局和措施進行科學的研究和有效的論證。進而在一定程度上提高教育人員的認識和水平，加強他們對“雙減”政策的認識，有效推動和發展我國基礎教育科學化的升級與發展，在有效提升其布置設計科學性的基礎上，推動教育現代化發展工作的科學化，保證其學生培養效益和教育效益的有效性。此外，隨著國家與人民對學生課后作業布置方式和內容的重視，在當前國家發展以及教育發展形勢下，如果能夠科學引入優質的、科學的課后作業布置思想和有效性方法，那么當代教育現代化建設就將變得科學以及合理，從而實現有效的基礎教育發展革新和科學化持續進步，推動整個基礎教育教學的良性發展以及規范化進步。

（二）創新設計課后作業是農村初中數學作業教育改革的必然發展趨勢

近些年來教育改革獲得了長足的進步與發展，隨著當代基礎教育改革與學生培養多元化等全新教育理念的提出，當代素質教育迎來了一個全新的時期。素質教育改革這些年來，無數經驗以及思想告訴我們，素質教育的核心就是以生為本，是利用各種科學有效的方法來激發學生的學習能力和學習素養，讓學生在科學的思想以及有效方法下發展能力，最終達到綜合素質以及能力全面提升的效果。而創新設計作業模式作為當代以生為本思想下的一種培養學生能力素養的思路和方法，其具有針對性強、效果好的特點，這些特點不僅有利于學生各種素養的提升，更能夠增強學生的學習意識，讓學生能夠更加科學、快速地掌握自己所需要的數學知識與技能，得到更大的提升與發展。

（三）創新設計課后作業是當今農村初中數學作業教育的重要發展方向

近些年來，隨著各區域之間的不斷交流、融合以及發展，各種先進的教育思想以及方法開始被科學地引入各個階段的教學當中。這些方法以及手段不僅先進、科學，同時也更加貼近學生的學習實質，能夠有效提升學生的綜合素養。而創新設計課后作業布置模式和布置方法正是這種思想和行為的重要體現。相比于傳統的課后作業布置理念，創新設計下的課后作業布置新方式、新內容和新思想，不僅更加科學、有效，更符合當代人才以及學生發展，其更是突破了傳統模式，使學生的學習意識、學習能力和學習方法得到了長足的提升與發展，推動了學生綜合能力的增強與提升。

三、“雙減”視域下初中數學有效作業的設計策略

（一）緊扣數學學科特點，把握教學目標，精準設計有效作業

作業形式科學、多變，符合學生的認知需求以及發展規律，學生樂于學習以及練習，那么其效果必然就會理想，學生掌握了相關知識，作業活動也就達到了最初的布置目標。教師要想保證作業達到基本的練習效果，就必須打破傳統的理念，創新作業形式，從而在學生作業減負增效思想的角度，保證作業練習效率，讓學生在固有的時間內掌握更多的對應數學知識。初中生正處在喜歡探索以及實踐的過程中，他們喜歡對未知的事物進行主動探求，因此，教師在布置作業時，一定要打破課本作業的要求，用更加新奇的作業形式來吸引學生的注意，激發他們研究的欲望。如面對方程相關知識時，教師應以生活中的實踐問題為基礎，讓學生在完成作業時從實際解決生活中的問題的角度出發，進而有效激發學生探究作業的興趣，保證作業的完成效率。此外，科學系統的作業設計是當前學生素養與能力科學建設與發展的核心，在學生素養與能力科學培養與發展過程中，只有教師的作業設計思想和方式方法變得科學合理，學生才能在科學的作業練習后，獲得更多的對應技能以及知識?；诖?，當代農村初中數學教師一定要注重作業設計的有效性以及科學性，保證學生的日常學習效益，讓他們獲得更多的素養以及知識。

（二）關注學生個體差異，因“能”而異，精心設計有效作業

每個學生都是獨一無二的，其外在表現也會存在不同，如果教師統一為他們布置作業，那么基礎好的學生就是在這種不斷地練習中浪費時間，而基礎較差的學生，則會花更多的時間在那些無法正確理解的習題練習之上，自己的基礎反而沒有打好，這種行為既不符合“雙減”政策的要求和本質，更不符合學生發展規律，更是阻礙了減負增效的發展之路。因此，教師應該注重個性化差異，在“雙減”政策下，從學生作業減負增效思想出發，為學生設置不同的作業，讓每個學生在課后作業練習中，能有所得，有所進步與發展。如教師可以通過日常學習和考試成績加強對學生的了解，進而以此為基礎，將課后練習作業針對性地分為三個不同的類型，如深化拓展型、分層鞏固型、開放實踐型。具體來講，就是處在不同階段的學生進行不同的練習。如針對數學學習素養較好的學生，教師就將他們視為卓越，進行深化拓展型作業的設置和練習，讓他們能獲得更多的進步。而對于數學技能與知識掌握比較慢，需要不斷練習的學生，教師則可以將他們劃為分層鞏固型，讓他們進行不斷的分層鞏固練習，先將基礎知識完成，再談其他對外擴展。而對于基礎一般的學生，教師則設置開放實踐型項目，讓他們達到基礎水平之后，再多練習，從而科學地掌握相關知識。這樣的方法能在很大程度上讓每個學生在有限的時間里掌握更多的知識，促進學生作業減負增效效果的完成。

（三）落實“雙減”政策，明確作業意圖，精確校正課堂教學

科學系統的作業設計是當前學生素養與能力科學建設與發展的核心，更是“雙減”政策下提質增效的具體體現，在學生素養與能力科學培養與發展過程中，只有教師的作業設計思想和方法科學、合理，學生才能在科學的作業練習后獲得更多的對應技能以及知識。

提高課堂教學效率，提高課堂學習收益，這是當代基礎教育階段落實“雙減”政策的核心追求，因此，教師一定要積極采取各種有效的方法，最大限度地保證學生的學習效果，保證學生的學習效益。新課標中明確指出，在數學教學中，不僅要讓學生科學掌握知識，更要科學掌握數學學習的有效方法。縱觀當代初中數學教學方法，其教學方法無論是來自建構主義學習觀還是來自學習心理，無論是主張引導教育的生活化教學、情境教學，故事教學或者是角色扮演，主張學生主動探究的問題教學、案例教學、項目教學還是合作探究學習以及分層教育，其核心都是情境構建，激發學生的主動探究意識，分析研究、利用舊知識、舊手段分析解構新知識，總結歸納，將知識互相聯系，對比分析總結，歸納出同質知識和異質知識，最后則是全面驗證也就是將所學到的知識，科學、全面、嚴謹地進行驗證，如思維導圖中的關聯想象一般，將其科學系統地納入自身的知識體系當中。此外，學生是一個具備科學發展的個體，教師在進行課堂教學和作業布置時，一定要注重學生的思維培養，使其正確認識自己在課堂中學習知識的優缺點，在課后作業完成時進行針對性的練習。

（四）改變評價作業方式，實施多元評價，精細反饋作業情況

作業評價可以體現出學生日常作業完成態度和完成效率。因此，教師在檢查學生作業時，應積極采取多元化的、多樣態的模式來對學生進行作業評價，以此保證學生作業完成的積極性，提升其作業完成效果。在具體過程中，教師可以利用以下幾種方式：首先是老師評價和家長評價。教師以及家長在具體評價中，應以鼓勵為主，在鼓勵以及肯定的前提下，利用委婉、科學的語言引導學生往更好的方向發展。而生生互評則是指學生互相評價，也就是利用學生的競爭意識和自尊心或是榜樣的力量來對學生進行引導，科學提高自身的作業完成水平。此外，教師還要針對學生的不同個性和日常作業完成情況，積極采取當面批改以及書面批改相結合的方式來針對性地對不同學生的作業進行科學批改，以這種多樣化的方式來更好地對學生進行教育，保證批改獲得最大效果。

總而言之，為學生設計適量、適度、高效的有效作業，是數學教學減負增效的金鑰匙。為將國家的“雙減”政策落實到位，真正提高學生數學素養，廣大數學教師要比以前下更大的功夫，費更多的精力，深入研究數學作業設計，為學生提供高質有效的數學作業。