初中歷史教學(xué)中德育滲透策略研究

張雯菁

（南京市第十三中學(xué)鎖金分校，江蘇 南京）

受應(yīng)試教育理念長期影響，大部分教師普遍重視學(xué)生的成績，歷史教師也不例外，“填鴨式”灌輸歷史知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)相對被動(dòng)，同時(shí)也忽視了對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，影響初中歷史教學(xué)潛在德育功能作用的發(fā)揮，在一定程度上也阻礙了德育工作的開展和落地，并不利于初中生的身心健康發(fā)展。初中歷史教學(xué)中如何有效滲透德育，是目前歷史教師需要考慮的問題。

一、德育在初中歷史教學(xué)中滲透的必要性分析

歷史學(xué)科在教育教學(xué)工作中發(fā)揮著幫助學(xué)生正確認(rèn)識與了解中國歷史的重要作用，是中小學(xué)生必修科目。隨著素質(zhì)教育的大力推行與實(shí)施，促使德育在初中教育體系中的地位得到明顯提升。缺乏理想信念以及心理承受能力較弱等是目前初中生普遍存在的特點(diǎn)，不利于初中生的身心健康發(fā)展，因此，重視與加強(qiáng)德育，將其滲透到歷史教學(xué)中，充分發(fā)揮德育功能效用，提升初中生民族意識的同時(shí)，也便于教師通過歷史教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。德育在初中歷史教學(xué)中滲透的必要性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有助于加強(qiáng)愛國主義教育

愛國主義精神的存在對國家發(fā)展、民族發(fā)展以及個(gè)人發(fā)展均有關(guān)鍵性作用，同時(shí)愛國主義精神也是支撐國家走向繁榮富強(qiáng)的基石，將愛國教育融入初中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中逐漸塑造愛國主義精神，深入挖掘歷史教材中潛在的德育資源，并把德育內(nèi)涵與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，向?qū)W生講解歷史的同時(shí)，也能讓學(xué)生正確認(rèn)識民族文化，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感與文化自信。

（二）有助于學(xué)生堅(jiān)定理想信念

目前針對初中歷史教材的編制，其中傳播正能量的知識內(nèi)容比例增多，初中是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，在實(shí)際歷史教學(xué)中，教師可通過列舉歷史人物及相關(guān)事件，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)今美好生活與歷史人物的無私奉獻(xiàn)、敢于犧牲有著密切的關(guān)聯(lián)性，切實(shí)體會(huì)歷史事件所產(chǎn)生的積極意義，進(jìn)而幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)而努力奮斗，實(shí)現(xiàn)有效強(qiáng)化德育教育效果的同時(shí)，也能進(jìn)一步提高初中歷史整體教學(xué)水平。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生思想道德意識

初中歷史教材中既有引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展的素材，又包含具有反面教育作用的內(nèi)容，在實(shí)際歷史教學(xué)中，教師可通過反面教材來加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生思想道德意識；并選用正面人物案例來向?qū)W生展示這些人為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興所做出的貢獻(xiàn)，以此來達(dá)到深化德育的滲透效果，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中自覺自主規(guī)范個(gè)人行為，從而促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中德育滲透原則

（一）堅(jiān)持客觀性基本原則

就初中階段學(xué)生而言，其認(rèn)知能力尚未發(fā)展成熟，無法精準(zhǔn)識別外界潛在的錯(cuò)誤思想，在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)切記從客觀的角度將歷史事實(shí)講解給學(xué)生，勿要將個(gè)人思想情感強(qiáng)加給學(xué)生。因此，在初中歷史教學(xué)中滲透德育時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持客觀性基本原則，讓學(xué)生明確了解所學(xué)的歷史知識與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下發(fā)生的各種事件有著密切的關(guān)聯(lián)，使其在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，能學(xué)會(huì)結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)意識形態(tài)來探究歷史，正確理解歷史文化構(gòu)成，避免學(xué)生進(jìn)入錯(cuò)誤思想誤區(qū)而影響個(gè)人身心健康發(fā)展。

（二）堅(jiān)持目標(biāo)性基本原則

在初中歷史教學(xué)中滲透德育相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)性原則，將歷史教材與德育內(nèi)容相互融合，從因材施教角度出發(fā)，確保德育在歷史教學(xué)中的有效性滲透。教師作為將德育滲透在歷史教學(xué)中的主要實(shí)施者，其自身綜合素質(zhì)水平與職業(yè)道德直接關(guān)系著德育實(shí)施效果，因此，教師除了創(chuàng)新教育理念之外，還要注重個(gè)人教學(xué)專業(yè)水平的提高，為達(dá)成預(yù)期德育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，真正落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)。

三、目前初中歷史教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

初中歷史雖然是基礎(chǔ)性教育，但其內(nèi)容極具教育價(jià)值，是幫助學(xué)校開展與落實(shí)德育工作的有效渠道，由于部分教師并未真正了解德育與初中歷史之間的關(guān)聯(lián)性，使初中歷史教學(xué)中滲透德育內(nèi)容的過程中出現(xiàn)各種問題，嚴(yán)重影響了歷史德育滲透的教育效果，導(dǎo)致德育滲透失效的成因，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）德育滲透不到位

部分歷史教師雖意識到德育滲透在教學(xué)中對中學(xué)生健康成長與全面發(fā)展的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過程中，并未形成長效性滲透教育機(jī)制，使得德育滲透不到位，教師過于重視學(xué)生的成績，忽視了對歷史教學(xué)潛在德育功能的利用，進(jìn)而造成初中歷史教學(xué)中德育滲透缺失持續(xù)性。

（二）德育滲透方式不合理

因歷史教師自身專業(yè)能力與教學(xué)水平不足，并未全面掌握德育思想內(nèi)涵，習(xí)慣性主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展，沒有考慮學(xué)生實(shí)際需求，促使學(xué)生對歷史德育的滲透接受過于被動(dòng)，無法起到培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，強(qiáng)化思想教育的作用。

四、初中歷史教學(xué)中如何有效滲透德育

（一）提高教師綜合素質(zhì)，確保德育在歷史教學(xué)中有效滲透

教師作為歷史教學(xué)工作開展的實(shí)施者，除了做好日常知識講授之外，還承擔(dān)推進(jìn)歷史教學(xué)模式改革創(chuàng)新的重要職責(zé)，合理的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能強(qiáng)化歷史課堂教學(xué)效果，還能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中歷史教師自身綜合素質(zhì)水平對教學(xué)水平有著直接影響，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵要素，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；立足現(xiàn)代教育觀，德育思想內(nèi)涵在初中歷史教學(xué)中滲透顯得尤為重要，為確保德育在初中歷史教學(xué)中滲透的有效性，教師重視自身道德素養(yǎng)的增強(qiáng)，更有利于與德育相關(guān)的教育內(nèi)容在日常教學(xué)合理化滲透。歷史教師如何提高自身綜合素養(yǎng)，具體可從以下幾方面著手：

1.樹立終身教育觀，堅(jiān)持知行合一的基本原則，規(guī)范與約束自身行為，發(fā)揮其榜樣作用，潛移默化影響學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，給予學(xué)生正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，以自身堅(jiān)定的理想信念來培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，注重師德、師風(fēng)建設(shè)，在日常教學(xué)中善于做好學(xué)生思想工作，通過加強(qiáng)師生間的交流和溝通，達(dá)到言傳身教的德育效果。

2.注重專業(yè)知識積累與教學(xué)水平提高。歷史學(xué)科所涉及內(nèi)容相對廣泛，若想達(dá)到預(yù)期初中歷史教學(xué)中德育滲透效果，歷史教師具備扎實(shí)的理論知識和較高教學(xué)水平非常必要，是德育思想內(nèi)涵在日常教學(xué)中有效滲透的前提條件。因此，歷史教師應(yīng)加強(qiáng)與德育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其在教學(xué)中用個(gè)人專業(yè)能力來幫助學(xué)生自主探究歷史知識，拓寬歷史視野，靈活利用現(xiàn)有德育資源，增強(qiáng)學(xué)生思想政治意識，提升道德品質(zhì)，切實(shí)做到教書育人。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念。初中歷史教學(xué)中滲透德育，本質(zhì)上促進(jìn)德育與初中歷史教學(xué)深度融合，其內(nèi)在有著推動(dòng)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的作用，為確保德育可以在歷史教學(xué)中持久性滲透，歷史教師在原有教學(xué)理念基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，便于更好地把握歷史課堂教學(xué)節(jié)奏，立足學(xué)生全面發(fā)展，深入貫徹現(xiàn)代教育觀，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平滿足學(xué)生實(shí)際需求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升與完善自己。

4.明確德育教育目標(biāo)。在初中歷史教學(xué)中有效滲透德育的前提，必須要明確德育在歷史課堂活動(dòng)中的教育目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在原有講授歷史知識的基礎(chǔ)上，也要提升對學(xué)生思想道德品質(zhì)、愛國主義情懷培養(yǎng)的重視程度，向?qū)W生客觀地闡述歷史事實(shí)，凸顯學(xué)生作為德育目標(biāo)主體，通過學(xué)習(xí)歷史知識，增強(qiáng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方法，以德育目標(biāo)為基礎(chǔ)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生實(shí)際需求的同時(shí)，也能強(qiáng)化德育在歷史教學(xué)中的滲透效果。

（二）深入挖掘教材中潛在德育資源，加強(qiáng)學(xué)生思想教育

目前針對歷史教材的編制，增添了諸多促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展與培養(yǎng)道德品質(zhì)的知識內(nèi)容，在某種程度上為教師將德育在初中歷史教學(xué)中滲透提供了方便。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入挖掘歷史教材中潛在的德育資源，以此來滲透和加強(qiáng)思想教育、塑造愛國精神與民族精神等。

例如，在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”一節(jié)歷史知識時(shí)，“五四運(yùn)動(dòng)”是一次承上啟下的革命運(yùn)動(dòng)，是新民主主義革命的開端。首先，教師在挖掘歷史教材中的潛在德育資源時(shí)，需要明確本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究“五四運(yùn)動(dòng)”的背景，其中愛國主義教育作為思想政治教育組成的一部分，本章節(jié)歷史知識極具探究教育價(jià)值，結(jié)合歷史教材內(nèi)容，整合與愛國主義教育相關(guān)素材，從“五四運(yùn)動(dòng)”的歷史地位、思想教育等多個(gè)角度向?qū)W生傳輸歷史知識，達(dá)到對學(xué)生愛國主義精神培養(yǎng)在日常歷史教學(xué)中全面貫穿。

其次，雖然現(xiàn)階段初中生的認(rèn)知水平已具備一定的明辨思維，但學(xué)生并未全面了解歷史知識，教師可結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的知識來幫助學(xué)生了解“新文化運(yùn)動(dòng)”與“五四運(yùn)動(dòng)”之間的關(guān)系，以便做好與新知識的銜接，同時(shí)引入與“五四運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的歷史故事，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激起愛國情感，有效健全學(xué)生人格的同時(shí)，也能確保德育在歷史教學(xué)中滲透的實(shí)效性。

最后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識體系，使其讓學(xué)生在最后鞏固練習(xí)階段加深對本節(jié)歷史知識的記憶，真正了解“五四運(yùn)動(dòng)”的歷史意義，深刻認(rèn)識加強(qiáng)思想教育對自身身心健康發(fā)展的重要性。

除此之外，在日常歷史教學(xué)中，教師也可將史料導(dǎo)入課堂教學(xué)中，大量且豐富的史料與歷史教學(xué)相互融合，既能補(bǔ)充歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，又能幫助學(xué)生理解歷史，提升對所學(xué)歷史知識的掌握程度。歷史知識、考古遺跡、文獻(xiàn)記錄等均是構(gòu)成史料的一部分，同時(shí)也包含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。基于此，在歷史教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師可對史料中含有的德育資源進(jìn)行提煉，并以學(xué)生感興趣的方式將史料導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮史料的隱形教育價(jià)值，在帶領(lǐng)學(xué)生解析史料的過程中潛移默化地影響學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成，從客觀角度出發(fā)，并遵循論從史出的基本教學(xué)原則，既要尊重歷史事實(shí)，又要向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀，進(jìn)而達(dá)到將德育在初中歷史教學(xué)中滲透的根本目的。

（三）以學(xué)生興趣感知點(diǎn)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更有利于德育在初中歷史教學(xué)中滲透，在實(shí)際教學(xué)中，歷史教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和熱情，全身心投入歷史知識的學(xué)習(xí)與探究中。相較于其他學(xué)科，歷史學(xué)科所涉及的內(nèi)容較為廣泛，新時(shí)期初中歷史教材又增添了許多特殊的知識內(nèi)容，讓歷史教學(xué)內(nèi)容變得更豐富。其中歷史事件、歷史人物生平事跡等相關(guān)內(nèi)容極易激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，如部分學(xué)生在未進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就已經(jīng)自主閱讀過部分自己感興趣的內(nèi)容，基于此，教師可利用這一特性，以學(xué)生興趣感知點(diǎn)為導(dǎo)向，并運(yùn)用全新的教學(xué)方法來改變部分學(xué)生對歷史學(xué)科存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，發(fā)揮初中歷史教學(xué)潛在的德育功能。

例如，在學(xué)習(xí)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這一單元時(shí)，首先，為了能讓學(xué)生充分了解抗日戰(zhàn)爭勝利在世界范圍內(nèi)的意義和評價(jià)，教師可從政治、經(jīng)濟(jì)以及軍事三個(gè)層面帶領(lǐng)學(xué)生探究抗日戰(zhàn)爭勝利的原因，分析各種階層與力量分類對抗日戰(zhàn)爭所做的貢獻(xiàn)；其次，歷史教師需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識中共七大精神與毛澤東思想，討論在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下，中國的政治、經(jīng)濟(jì)以及思想產(chǎn)生了哪些變化。教師可選取本單元學(xué)生最感興趣的一章節(jié)內(nèi)容著重進(jìn)行講述，圍繞該章節(jié)知識內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，如在課堂教學(xué)中導(dǎo)入一些與毛主席相關(guān)的紀(jì)錄片或者抗日戰(zhàn)爭紀(jì)錄片，既能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又能從感官意識層面引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史事件和歷史人物；最后，強(qiáng)制性或直接性在歷史教學(xué)中滲透德育，并不能獲得良好的德育效果，反而容易影響學(xué)生對歷史知識的探究欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生興趣感知點(diǎn)進(jìn)行切入，了解學(xué)生實(shí)際需求，采取針對性滲透德育方法，結(jié)合歷史知識，助力德育與歷史學(xué)科融合渠道探尋的同時(shí)，也能進(jìn)一步提高初中歷史教學(xué)整體水平。

另外，為了在初中歷史教學(xué)中更好地滲透德育，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集歷史教學(xué)資源，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。了解歷史發(fā)展是開展歷史教學(xué)活動(dòng)的主要目的，學(xué)習(xí)歷史知識，能讓學(xué)生正確且客觀地評價(jià)歷史事實(shí)，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。部分歷史對中學(xué)生而言，具有一定的理解難度，基于此，通過多媒體教學(xué)設(shè)備將難以理解的歷史知識直觀地向?qū)W生展示，同時(shí)滲透與德育相關(guān)的歷史知識，既能為教師高效開展課堂教學(xué)活動(dòng)提供便利，又能促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升德育滲透實(shí)效性

豐富的文化內(nèi)容是組成初中歷史課程知識的一部分，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著熏陶學(xué)生品性的教育功能；因此，德育在初中歷史教學(xué)中滲透時(shí)，教師可在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中思考問題，學(xué)會(huì)站在不同角度上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，明辨思維的同時(shí)，也能逐漸樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)“民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一”這一單元知識時(shí)，教師應(yīng)先明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，再進(jìn)行與我國民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一的重要性和相關(guān)基礎(chǔ)知識的講解和分析，便于學(xué)生真正掌握“一國兩制”的偉大構(gòu)想，同時(shí)充分了解港澳回歸的歷史意義。本單元如何滲透德育內(nèi)容，具體可從以下幾個(gè)方面著手：（1）從香港與澳門回歸進(jìn)行切入，幫助學(xué)生正確認(rèn)知兩岸統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，達(dá)到加深學(xué)生對解決民族問題和統(tǒng)一問題重要性認(rèn)識的教學(xué)目的，深化學(xué)生對祖國的熱愛；（2）立足中華人民共和國成立，探究我國所實(shí)行的民族政策，礙于本單元知識內(nèi)容所涉及的知識點(diǎn)較多，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與學(xué)生共同探究各民族共同發(fā)展歷史。如讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和探究的方式收集黨員領(lǐng)導(dǎo)干部楷模“孔繁森”先生的事跡，可選擇通過團(tuán)隊(duì)合作的方式展開探究，掌握“孔繁森”先生兩次進(jìn)藏工作，如何促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)；（3）將上述人物事跡編寫成故事進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在收集相關(guān)內(nèi)容的過程中，也能逐漸了解與認(rèn)識“孔繁森”先生的品性，通過角色扮演來直觀地感受一名共產(chǎn)黨員的高尚情懷，學(xué)習(xí)其不怕困難、為人民服務(wù)的崇高精神，實(shí)現(xiàn)有效強(qiáng)化歷史德育滲透教育效果的同時(shí)，也能確保學(xué)生歷史核心素養(yǎng)得到完善，在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史，逐漸增強(qiáng)自身道德品質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

綜上所述，德育在初中歷史教學(xué)中有效滲透，一方面促進(jìn)德育與初中歷史教學(xué)深度融合，推動(dòng)教學(xué)模式改革創(chuàng)新，為落實(shí)素質(zhì)教育做好鋪墊；另一方面利用歷史教學(xué)的隱性德育功能，并通過滲透德育思想內(nèi)涵，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提升初中生思想道德品質(zhì)的同時(shí)，也能為促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而逐漸成為優(yōu)秀的新時(shí)代中國社會(huì)主義建設(shè)接班人。