農村初中班主任管理的困境研究

高國宏

（靖遠縣東升鎮東升中學，甘肅 靖遠）

關鍵字：農村；初中階段；班主任管理；存在問題；優化方法

經過調查顯示，眾多農村家庭經濟較好的家長都會選擇把小孩送去教學條件較好的縣城學校，由此可知，首先農村初中學校的發展存在一定的局限性，在教學條件方面肯定很難與縣城學校相比；其次是教育管理方面，較為缺乏管理經驗與方法。由此，初中班主任面臨較大的管理困境，此困境可分為三個方面：一是學生的教學管理困境，二是班主任缺乏管理經驗與方法，三是學生家長無法全力配合班主任的管理工作，導致班主任的管理困境范圍不斷擴大，需要準確找出管理過程中存在的問題，才能更好地解決管理困境[1]。班主任面對管理困境時，還應抱著一種堅定的心態，能正確地看待困境，而不是輕易被困境嚇倒，要真正尋找解決困境的方法，嚴格地按照策略來予以開展，最終讓班主任更好地處理困境，帶給所有初中生一個更好地困境處理結果。

一、農村中學班主任管理的重要性

首先，不管是團隊還是班級，都需要一個組織的主心骨，才能更好地開展管理工作，初中生在班集體都是個體的存在，需要融入團隊形式的班集體中，才能形成良好的班級風范。那么，如何才能讓學生養成團隊意識呢？這就需要全面發揮班主任的主心骨作用，由班主任整合全班學生，大家向著一個目標前進，才能更好地建設良好的班集體。所以說，班主任是管理工作開展的核心，必須最大限度發揮班主任的管理作用，才能更好地突破管理困境[2]。

其次，在班級管理中，不僅是學生方面的管理，還需要做好家長與學生以及各科教師之間的良好溝通，協調各種意外情況，安撫各方情緒，更好地建設班主任溝通橋梁，不斷提升班主任的管理能力，掌握多種應對隨機情況的方法，更好地建設我們的初中班集體，為學生營造較好的學習氛圍，促進學生全面發展。

最后，農村初中班主任管理的困境研究能為更多的班主任提供一定的參考和借鑒，使更多的班主任在管理困境中了解自身工作面臨的問題和挑戰，促使他們能積極、主動地開展工作，解決自己工作中的困境，從而使農村初中班主任管理的困境得到更理想的解決，保障農村初中班主任管理工作走向更美好的未來[3]。

農村初中班主任管理的困境研究，可以在一定程度上改變班主任的管理現狀，幫助班主任正確擺脫管理困境問題，最終帶來更理想的管理困境方法，使農村初中班主任管理取得一定的成績。唯有做好農村初中班主任管理困境研究，才可以真正讓更多的農村初中班主任看到管理工作的重要性，幫助他們樹立正確的管理理念，使他們以堅韌的態度去面對管理困境，從而有效地整治管理困境，幫助自己的教學取得突破性的進展，讓班主任管理工作獲得更大的成功，使學生能積極配合老師的管理工作，從而帶來更理想的教學效果。

二、農村中學班主任管理過程中存在的問題

（一）農村學生在溝通交流方面較為缺乏

首先，農村學生大多都是留守兒童，基本上父母很少在身邊，都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆撫養長大的，由于跨年齡的相處，老人們只能盡力讓學生吃飽穿暖，其他的一切都需要學生自己自立，特別是學業這一塊，老人們普遍教育程度較低，無法輔導學生。然而初中生正處于青春期，思想上出現的變動較大，與老人溝通不合就會出現許多交流偏差，再加上父母又不在身邊，同時也很少與父母交流，父母也不能及時了解學生的心理活動，也就無法進行及時的心理引導[4]。其次，農村學生都比較內向，較少與班主任溝通談心，導致班主任不能及時了解情況，也就無法開導學生的錯誤想法與情緒，這些都是農村學生缺乏溝通、交流的直接體現，需要加強學生與班主任及家長的溝通、交流，才能更好地了解學生的成長情況。

（二）學生主動性低，缺乏團隊意識和班級榮譽感

在整個班集體管理中，雖然班主任是組織來自不同鄉鎮學生互相認識的主持人與關系紐帶，但是也需要學生主動走出自己的舒適圈，才能接觸不同的朋友與不一樣的校園世界。現今許多農村初中生都喜歡獨來獨往的方式，較難融入班集體的大家庭中。學生缺乏團隊意識，沒有形成主動參與建設好班集體的班級意識，基本上是一盤散沙的狀態，不利于班主任開展管理好班級的活動，學生也沒有形成班級的歸屬感，都說“眾人拾柴火焰高”，因此迫切需要學生主動參與到班集體建設中，班主任才能更好地管理班級，降低管理班級的難度[5]。另外學生主動性低也在一定程度上是由家長日常的教育決定的，作為老師應多與家長溝通和交流，依靠與家長的合作來提升學生的主動性，讓學生能加入團隊建設中，為班級管理貢獻自己的一分力量。

（三）班主任缺乏管理班級的經驗

每一位學生都有自己的想法，如班級管理方面，每一位學生都想生活在自己期望的班級團隊里。由于一個班級的學生眾多，不可能同時采取大家的想法。對于這樣的班級管理情況，需要班主任有豐富的管理班集體經驗，才能較好地應對諸如學生幻想班級管理的情況。目前我們班主任的管理經驗尚缺，沒有較好的管理方法解決管理困境，導致學生失去管理班集體的信心，很難積極參與班主任的管理活動中，無法調動學生參與管理班級的積極性[6]。不僅如此，班主任缺乏管理經驗，很難從平時的學習與生活細節中，捕捉到學生異樣的學習狀態，無法細心地留意每一位學生的在校情況，如初中生最容易發生的沉迷于網絡游戲、瘋狂追星等表現，很難從細枝末節中發現問題再及時地解決問題。

（四）農村家長對學生教育的重視度較低

農村中學的班級管理，不僅需要班主任的努力，還需要家長的全力配合，才能更好地開展班級管理工作。在農村中學班級管理過程中，始終缺乏家長教育這一環節，較為嚴重的情況是留守老人教育水平有限，較難配合班主任的班級管理工作，再加上學生的父母常年在外打工，對孩子的關心較少，學生缺乏直接的家庭教育，很難形成良好的家庭教育氛圍，以此推廣到廣泛的班級管理。這種情況是家長對學生教育重視度低下的直接體現，想要管理好班集體，首先要改變家長對學生教育的看法，不能僅僅停留在提供學費與生活費的層面，應讓家長意識到家庭教育的重要性，調整家庭教育的方式使其適應班主任的管理模式。不僅如此，家長應看重孩子的教育，真正去了解和開導孩子，真正去鼓勵孩子，因為一些家長并沒有真正去關心孩子，在孩子遇到煩惱和憂愁時，不能正確地開導和教育他們，從而導致這些孩子遇到問題以后容易自閉，如此就會在班級管理中出現非常棘手的問題，造成他們的性格內向[7]、不愿意與別人交流、不能感受到溫馨的幸福感，從而影響班主任的管理工作，進而展現出一系列的管理困境。

三、農村中學班主任管理的優化方法

（一）班主任需要搭建學生溝通、交流的橋梁

班主任搭建學生溝通、交流的橋梁，不是老師在中間作為傳話筒的作用，而是為每一位學生制定適合自己的溝通、交流方法，引導學生主動與家長、老師、同學交流，大膽地表達自己的想法，改變學生膽怯、害羞等性格，為學生樹立學習與生活的信心。如何搭建橋梁是棘手的問題，我認為最有效的方法是創造良好的交流環境，如在班級中充分發揮性格活潑學生的榜樣作用，鼓勵榜樣學生帶領其他學生互相交流談心，分享自己與爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等的相處經驗，鼓勵學生嘗試主動與家人溝通、交流，增加學生的情感體驗[8]。在情感的溝通上可能會出現話題較少的情況，基本的現狀了解完后就是結束聊天，那么需要一個有效的話題，才能使其長久地交流。對學生來說，最重要的是學業，可以與父母一起討論課業與課題，與老人分享自己的學習成果，與同學一起討論學習，這個話題是永遠不會結束的，可以在交流、學習中了解學生的動態，更好地發揮班主任的學業溝通橋梁作用。

（二）班主任需引導學生形成團隊意識與班級榮譽感

一個班級的管理，離不開班級的團魂，需要團魂把眾多不同想法的初中生吸引到一起，大家共同發展、共同建設我們的班級，才能更好地管理班級。鑒于增強學生團隊意識問題，班主任可以利用空余時間，組織學生開展團隊游戲，在游戲中增進學生的友誼，灌輸班級團體的思想，讓每一位學生都明白“班級至上”的道理，自己的行為舉止都代表著我們的班級，關系著別人對我們班級的看法，達到每一位學生在做事情時，先思考自身的行為會不會為班級帶來不良影響，這樣可以更好地增強學生的班級團隊意識，還增強了學生的班級榮譽感。相信班主任引導學生形成團隊意識與班級榮譽感，一定會讓更多的學生融入班集體中，在班主任的領導和帶引下一起為了班級的榮譽而不斷努力。不僅如此，班主任還需引導學生一起為了班級管理的困境而出一份力，唯有如此才可以真正將班級管理工作做好，而班主任也一定會在班級管理工作中克服困境，做好自己的實際工作。

（三）班主任加強管理經驗的學習

班主任在管理班級時，需要對自身的管理能力及方法有準確的了解，意識到自身的不足，才能更好地彌補自身的短板。現在農村中學班主任的帶班能力太過理論化，無法根據實際情況及時調整方法，這是農村校園普遍存在的情況。我們談到的管理，不是書本上的一系列的理論知識，需要班主任從細節上發現問題，再根據實際情況與教學環境制訂合適的解決方法。比如，在學生思想偏于學習主流時，總會有明顯的厭學行為表現，這就需要班主任及時留意細節情況，及時與學生溝通、交流，才能更好地解決問題，及時糾正學生的叛逆思想[9]，這個過程需要班主任采取一定的技巧才能走進學生的內心，需要學習較多的教學案例再總結出不同的教學經驗，才能更好地完成農村中學班級管理工作。

（四）班主任引導學生家長參與學生教育

一個班級的管理不能全靠班主任的努力，涉及的管理層面有一定的局限性，需要家長配合教育才能更好地開展管理工作。由于農村學生大多是留守兒童，老人的管理精力有限，還應發動學生的父母參與到學生的教育中，父母不能只是提供學費與生活費，應加大對學生的監管力度。家長雖然在外忙于工作，但是也必須抓好孩子的教養工作，本來賺錢的目的就是改變現有的生活局面，不能忘記孩子才是未來發展的根本。因此，家長需要重視對孩子的教育，工作之余把時間多留給孩子，督促孩子按時完成每天的任務，規范孩子的行為舉止，才能更好地配合班主任的管理工作，改善管理困境，降低班主任的管理難度。

農村中學的教學條件有限，需要在管理方面爭取發展空間，才能更好地為學生創建較好的學習環境，促使學生全面發展。因此，班主任需要加強管理工作建設，快速地了解學生的學習狀態與生活狀態，及時調整管理方法，帶動家長參與學生的教育工作，全方位為農村中學生保駕護航，創建較好的校園學習環境，完善班主任管理體系。對于農村的初中學校來說，一定要強化班主任的管理工作，也應正確地面對農村初中班主任管理的困境研究，能真正分析和研究管理的困境，找出產生困境的原因，還要根據困境給出對應的解決策略，唯有如此才可以從根本上解決班主任管理的困境問題，使農村初中班主任管理工作變得更理想化，增強農村初中班主任管理的經驗和認識，使農村初中班主任能正確地開展工作，以正確的方式來解決困境，最終將農村初中班主任的管理工作推向更成功的未來。