初中學校打造完美教室的有效策略探析

王風斌

（甘肅省永登縣連城鎮(zhèn)初級中學，甘肅 永登）

新教育理念指導下，初中學校在開展教學實踐工作時，既要關注教學手段的更新，也要關注教育環(huán)境的優(yōu)化，締造完美教室可以構建班級的精神文化內涵，在班級特色活動的創(chuàng)設背景下，為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，學生在積極向上、溫馨和諧的班級中能快樂地學習，從而促進學生的身心健康發(fā)展。完美教室目標的實現，離不開教育工作者在專業(yè)教育理念指導下的堅持與落實。作為教育工作者，要從完美教室的準備、實施、總結三個階段出發(fā)，在新教育理念指導下，構建班級精神文化內涵，也通過班級特色文化活動的創(chuàng)設，在活動引領下，以班級學生共同參與班級建設來營造班級內部積極的氛圍，通過師生的共同參與，共同體驗以完美教室的締造來提升班級管理的效果。

一、打造完美教室的準備階段

完美教室是在新教育改革背景下提出的基礎教育改革實踐方法，在學校的教育氛圍下，通過教師與學生的團結協(xié)作、緊密配合，以學生精神狀態(tài)與學習狀態(tài)的同步提升，營造更加具有特色的文化教育氛圍，也通過師生在班級內部的對話來提升教學實踐工作的組織效果。締造完美教室，有著非常深刻的教育意義。教師在教學工作中要體現完美教室主要締造者的重要導向作用。締造完美教室的工作之所以非常重要，是因為完美教室的教育功能是十分強大的，它能夠促進學生各個方面的和諧發(fā)展。在打造完美教室的準備階段，教師可以帶領學生共同參與到這項工作中，從而強化學生的團隊意識。優(yōu)秀的班級環(huán)境本身就是一種教育和班級文化的體現。教室干凈整潔，布置典雅，教室內的安排井井有條，事事有人負責，這些都能夠體現行為教育的效果和班級文化。所以教師在打造完美教室的過程中，要發(fā)動學生參與到教室的規(guī)劃和整理中，強化學生的主體意識和團隊精神，從而提高學生的創(chuàng)造能力。從另一個角度來說，完美教室為師生融合一體化和教育科學發(fā)展提供了可研究的平臺。完美教室的教育方案，并沒有一個成型的衡量標準，而是在新時代教育背景下的一種創(chuàng)造，也是師生共同的愿景。教室文化作為班級使命、愿景的體現，其要與學生的學習背景與發(fā)展需求相融合，在考慮地方風格特色，考慮學生發(fā)展需求的基礎上，營造具有特色的班級文化氛圍。

在完美教室的準備階段，為了更好地保障該項活動的有序落實，要通過理念上的梳理、方法上的確定、方案上的設計，助力后續(xù)實踐工作的順利開展。有關人員應結合學校實際情況加強對初中完美教室的締造，通過確定有效的計劃和目標，指導完美教室的締造實踐。學校要主動承擔起引導教育職責，通過組織教師對完美教室主題內容進行學習，積極為教師推薦相關網站、書籍、文章等，鼓勵教師積極學習“締造完美教室”的理論內容，使教師群體對內涵與要求有著充分的認識。

在打造完美教室的過程中，教師要完善自身的班級管理模式，首先應當摒棄以往呆板的管理方式，通過問卷調查的方式分析學生對完美教室建設的看法和意見，然后從學生的角度出發(fā)，以學生為主體，這樣才能夠在班級中樹立和藹可親的形象，同時也能夠大大提高管理效率。班主任在打造完美教室的過程中始終堅持以學生為中心，與學生進行平等的交流，充分尊重學生的想法和意見。只有在準備階段，營造和諧的教室氛圍，學生才能夠在教室中找到歸屬感，才能夠認可教師的管理模式，這樣也能夠為學生的成長提供良好的條件。不同的教師專業(yè)素質、實踐方法上存在較大的差異，而完美教室活動在組織時又強調所搭建文化要與學生需求、班級特色相符合，因此在前期的組織學習、目標確定階段，學校要引導教師掌握教育行動的內涵與要求，可以借助案例學習的方式使教師了解該種行動的落實方法。

學校也要積極鼓勵教師在對理論內容學習的基礎上，結合班級的教育實際，結合學生的學習特征，創(chuàng)造有特色的完美教室實施方案。通過前期準備工作的籌劃、理論落實方法的學習，提高規(guī)劃的合理性，提高計劃的可行性，在精細化對于完美教室實踐工作進行組織的背景下，更好地保障教育行動的落實質量。

二、完美教室的實施階段

在新教育理念指導下，完美教室的前期方案制訂是實施的基礎，而實施過程中，教師要結合學生的特色學習需求，在班級價值系統(tǒng)建設、精神家園建設、全員參與、文化體系建設等多角度的精細化落實中，保障師生的協(xié)作，也保證教室打造的特色與高質量。

首先，要從班級的特色出發(fā)，以班級為單位，打造班級價值系統(tǒng)。激發(fā)學生對班級事務的參與責任感，能有效地提高教室締造的創(chuàng)作質量。作為教育工作者，在班級教室的工作落實中，要與學生緊密配合，通過學生參與班級相關事務，培養(yǎng)學生的主人翁意識。

教師在締造完美教室的過程中，要構建特色的班級文化。班級文化建設是教師日常教學和管理的重要工作之一，同時班級文化也是構成校園文化的重要組成部分，構建具有特色的班級文化，也是打造完美教室的主要內涵所在。在這里我們所說的教室的內涵和內容是豐富的，并不是鋼筋水泥和桌椅板凳的混合體，在一個班級的教室中，是否充盈著強大的文化氣息是完美教室的評價標準，當我們賦予教室各個組成部分一定的教育含義之后，墻壁和書架都可以作為教育的載體，他們都能夠對學生產生深刻的影響。教室文化的整體構建是完美教室建設的起點，教室的名字、班級的標識、班級公約的制訂等都與每一位學生密切相關。因此在班級價值系統(tǒng)的建設中，教師要以班級為單位，以學生為核心，通過班級成員集思廣益來確定教室的名字、創(chuàng)建班級的標識，而通過該種具象化的命名以及形象化的標志，能形成班集體內部的精神意象的精神力量，在精神力量的指導下使班集體內部緊密團結。

班級是師生共同活動的場所，因此，結合班級的特色，教師可以構建出緊密團結的班集體，通過師生共同捐贈圖書、盆花、書畫、攝影、剪紙作品、科技、手工作品、飼養(yǎng)小動物等活動，形成生機盎然的班集體。

其次，完美教室的實施要開展班級精神家園的建設。班級內部的學生在同一目標的奮力前進中能形成團結的氛圍。針對班級內部學生的差異化、個性化特征與需求，教師可以通過精神家園的建設為學生提供展示的機會，也通過學生積極參與班級的各項事務使學生在潛移默化的精神文化氛圍中，不斷對個人的行為進行優(yōu)化，也通過學生與班級文化相融合促進學生價值觀的形成與發(fā)展，使學生在班集體內部更好地成長、更高效率地學習。

教師在抽時間組織班委會、小組會進行班級工作交流、指導的同時，對家庭困難、特殊家庭、留守兒童等進行思想交流和幫扶工作。課余時間，與學生交流生活、學習、思想動態(tài)能促進和諧師生關系的形成。同時，也可以通過班級交流平臺的建設，在教師與學生的緊密配合下，由教師指導、學生參與，對于班級內部發(fā)生的大事件、學生所形成的優(yōu)秀作品進行展示，通過線上對信息的及時更新，對班級事件的及時分享，形成有特色的精神家園，也通過該種班級建設與學生日常緊密結合，提高學生的參與熱情。

為了發(fā)揮不同學生的個人優(yōu)勢，可以通過班級刊物、黑板報、宣傳欄等個性化的創(chuàng)作方式，通過班級獨具特色刊物中對學生優(yōu)秀文章的展示，促使學生創(chuàng)新性地對黑板報、宣傳欄進行創(chuàng)作，激發(fā)學生對班級事務參與的熱情，營造良好的班級氛圍，以全員共同參與來豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的主人翁意識。

再次，打造完美教室，教師要重視全員參與的課程建設。完美教室的建設離不開教學效率的支撐，只有教學質量和教學效率明顯提升了，才能夠建設成完美教室。從當前的教學現狀來看，要想提高教學質量和教學效率，教師就要采取一定的創(chuàng)新策略來激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)說教式的授課模式，采用新穎的課堂教學模式，在完美教室的建設過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人，這樣學生在課堂中就會積極地配合教師的教學工作，從而在提升課堂教學效率的同時實現有效教學。班級環(huán)境的創(chuàng)設，其核心的目的在于學生健康地成長，有效地學習。因此教師要分析學生差異化的學習背景與學習需求，結合地區(qū)的特點，通過節(jié)日的設計、實踐活動的組織，在結合班級學生實際情況進行多樣化活動創(chuàng)設的過程中，鍛煉學生的綜合素質、綜合能力。針對主題節(jié)日，教師可以與學生共同合作，以學生為主體，要求其統(tǒng)籌規(guī)劃節(jié)日活動，而成果的分享、經驗的積累有助于學生綜合素質的提高。

全員的參與與共同的體驗是保障班級凝聚力的關鍵，針對班級事務有限，學生無法全部參與的背景，教師可以采用輪流參與的形式，結合當前的學習背景、學習情況，引導學生參與社區(qū)實踐活動、社團課外活動，通過學生在實踐活動中自我展示，創(chuàng)設豐富多彩的校園環(huán)境。同時，締造完美教室，還要打開教室的門，家校合作是完美教育的體現。在定期組織家長會之外，邀請家長進入班級，陪讀交流，參與班級事務，可以通過家長與教師之間的協(xié)調配合促進學生的身心健康發(fā)展。

在班級的完美教室構建中，教師要重視學生的個人成長，班級文化的建設與學生的實際情況相聯(lián)系，為了打造更具特色的班級項目，教師可以營造班級內部緊密團結的氛圍，以班級為單位進行緊密的溝通與協(xié)調，了解學生存在的生活困難，在完美教室激發(fā)學生學習熱情的同時，也通過教師互幫互助氛圍的創(chuàng)設，使學生之間有密切的情感交流，在班級內部給予學生家的溫暖與關懷。

最后，完美教室的實施要通過成長檔案的建設。通過資料的記錄來對學生的成長、對班級的發(fā)展進行呈現，通過具象化的資料使學生切實感受到班級的變化，也在正向的反饋中以更加積極的心態(tài)參與班級的建設。在學校中可以以班級為單位，全方位記錄班級成長的變化過程，在對班級事務、主題活動、學生參與班級事務情況、個人成長情況進行資料整合的基礎上，按照時間排序的方式來對班級的發(fā)展進行梳理，通過圖片、文字說明記錄班級學生共同成長的故事。

學生在成長檔案中可以看到個人的進步，也可以認識到個人的不足，在不斷的開發(fā)潛能、突破自我中更好地成長與發(fā)展。完美教室在實施階段，從價值體系、精神家園、全員參與、成長檔案等多樣化的建設角度，可以使班級更好地滿足學生的多樣化需求，全方位、全過程地對學生進行綜合素質的訓練與培養(yǎng)。

三、完美教室的總結階段

基于新教育的理念，完美教室在實施環(huán)節(jié)仍然在不斷地探索與創(chuàng)新，因此為了打造符合教育實踐發(fā)展需求，符合教育改革理念的完美教室，在活動的參與過程中也要持續(xù)地加以總結與分析，針對系統(tǒng)建設、精神家園建設、班級成長檔案構建等不同的完美教室實施角度，教師要明確不同活動創(chuàng)設背后的核心價值，并通過有效的總結與評價來了解當前完美教室實施時存在的問題。

班級價值系統(tǒng)的建設，可以在成員的參與中引導學生樹立正確的價值觀，而精神家園的建設、班級文化的創(chuàng)設又可以形成具有特色的班級文化氛圍，在班級中給予學生家的關懷，也使學生更加投入地參與到班級的各項事務中。

成長檔案其本身就是總結性的資料，這種文件材料中所呈現的信息也是對完美教室實施情況進行總結的關鍵性資料。作為班主任，在完美教室的打造中，要對學生的班級參與情況進行評價與分析，了解班級事務，了解其在班級中面臨的現實困難。

由于學生之間存在較大的差異，而班級中學生的需求又有所不同，作為教師，要隨著完美教室實施階段的不同來持續(xù)地進行評價與總結。針對活動落實促進目標順利實現的部分，要予以發(fā)揚，保障各項建設活動的組織質量；而針對當前實踐情況與預期目標不符合，教育工作者可以進行現狀的反思，結合學生的反饋，對活動方法進行調整。

由于班級在進行完美教室締造時，要結合學生需求，結合學校資源打造班級的特點。因此教師要主動引導學生參與到班級的建設中，通過多樣化的社區(qū)實踐活動培養(yǎng)學生的公益情懷，提高學生的道德修養(yǎng)。

四、結語

在當前的新教育背景下，學校教育改革工作要從多個角度出發(fā)進行教育實踐的改善與優(yōu)化，針對學生大部分時間在學校環(huán)境下成長的特殊背景，教育工作者也要認識到環(huán)境的重要意義。通過創(chuàng)設良好的教室環(huán)境，在締造完美教室的理念指導下，通過準備階段的內涵分析、實施階段的實踐落實以及總結階段的評價反思，保障完美教室的打造與學校實際情況、學生需求的符合與匹配，通過有效計劃與目標指導下的順利落實來改造教育環(huán)境，也通過環(huán)境潛移默化的作用激發(fā)學生的生活熱情，提高學生的學習質量。