淺析大學思政課課堂教學研究

陳哲，陳彥江，張以民，劉春潤，石彬彬（武漢科技大學，湖北武漢 430081）

思政課就是大學思想政治理論課，是大學道德教育的重要組成部分，是大學生思政教育的主要方式，大學思政課程為使學生的思想與社會主義發展相適應而設計了系統的馬克思主義理論教育課程和思想道德教育課程，對學生樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀有著重要的影響和推動，對把學生培養成為中國特色社會主義合格的建設者和接班人有著明顯的促進作用。很明顯，大學思政課堂教學在思政進程中發揮了非常重要的作用，但是在日常教學中，思政課程通常是教師一人在講臺上講課，而學生則是在下面沒有認真聽課，沒有認真去聽課思考，對待思政課不重視，持有消極怠慢的態度，這種課堂狀況不可避免地降低了思政課的教學效果，因此有必要對這種現象進行反思，進行課堂教學分析并考慮采取針對性的措施來解決這些現象。

一、大學思政教育的意義

十八大以后，課程思政在高校思想政治工作中的地位和作用得到了明確和加強。全國的大學不僅增進了知識上的理解，而且積累了許多實踐的經驗，取得了一定的成果。但是仍然必須認識到，對于本質和功能、內容和形式、問題和原因、課程思想、方法和途徑尚缺乏全面和系統的理解，還需要進一步加強理論研究和實際探索。為此部分大學做了專項研究，開展了“高校‘思政課程’到‘課程思政’探索”的專題研究。在我國現階段黨中央對大學的思想政治工作給予了高度重視，習近平總書記在2016年舉行的全國思政政治工作會議上強調了立德樹人的重要性，并要求進行全面的思政工作。中國共產黨第十九次全國代表大會為大學的思政教育活動增添了新內容，賦予了思政教育新的歷史使命。新時期如何在大學中進行思政教育也是當前大學思政教育者的主要關切，為了將第十九次全國代表大會的精神發展為大學的思政，教師必須深入學習和實踐新時代的精神，促使學生的思想與中國特色社會主義新時代的精神相吻合，進一步推動十九大精神融入大學思政課堂，促進大學思政教育的發展[1]。

二、大學思政課堂教學的現狀

經濟全球化的發展浪潮使得我國文化受世界多國的外來文化影響，人們的思想觀念在這種影響下開始向多元化發展。年輕的大學生思想還未成熟比較容易受到外界思想的干擾，導致很多大學生的行為違背了社會主義核心價值觀，大學思政課作為大學生思政教育的主要陣地需要不斷完善，思政課堂的教學價值觀可以幫助學生樹立正確的人生觀。

（一）思政課堂沒有吸引力，不適應時代發展

在大學思政教育中，教科書的內容已經過時，沒有引起學生的注意，因此學生的學習積極性較低。隨著課程改革的進行，傳統的教育內容已無法適應當前社會的快速變化以及學生思維和行為的變化，我國思政理論不斷地更新發展，但是大學的教材和教學方法仍處于傳統發展階段，思政教學反映不了當前時代發展的特點，許多理論相對無聊，并且學生無法與特定的生活實例聯系在一起，因此，學生對思政過程的關注度不高。

（二）教學方式沒有創新，教學觀念落后

一些教師在進行思政課教學方法時，僅達到教學目的卻沒有考慮學生的學習效果，采用的教學方法相對滯后。大多數大學的思政課都是由老師講授的，學生聽不聽課根本不介意。這種枯燥乏味的教學方法根本無法吸引學生的注意力，學生課堂參與度低。思政教育的內容涉及很多方面，教師需要不斷更新自己的知識體系。傳統教學方法和觀念的落后，不利于有效的思政教育，然而在一些大學中，思政老師仍然采用傳統的教學方法和觀念進行教學。

（三）學生學習沒有熱情，缺乏思政意識

大多數學生認為不需要學習思想和政治課程，認為學習思想和政治進程對將來不會有太大幫助，這也是大學思政課程出勤率低的原因。許多學生不愿上課，有些學生覺得這很無聊，有些認為參加思政課是浪費時間，學習與就業有關的其他技能和知識很好，班上還有很多學生去上課，但他們聽講不認真，做與課程無關的事情。在參加考試時，只要能通過學校的評估考試，只是復習的時候記住一些思想和政治理論知識來應對考試。大多數大學生沒有意識到，思政教育可以幫助建立正確的人生觀和價值觀。由于學生本身不重視思政教育，因此當前大學生的政治教學達不到新時代教育要求的效果[2]。

（四）社會環境對思政課堂教學的影響

經濟全球化的發展不僅使我國的經濟與世界融為一體，而且引起了各種價值觀，意識形態和文化的碰撞，文化方面也顯示出了多元文化發展的趨勢。隨著網絡信息化的發展，人們可以接觸到各種文化和思想，大學生在生活和價值觀的養成過程中會受到各種外部因素的影響。學生在負面因素的影響下會產生一定的心理問題，一些大學生表現出價值觀扭曲，心理素質低下，誠信意識薄弱以及團隊合作觀念差，這些問題使思政教學過程面臨更大的挑戰。

三、改進大學生思政課堂教學方法策略

（一）教學方式的創新與教學內容的優化

為了有效提高大學思政課教學質量，教師必須結合相應課堂內容優化教學方法，有效提高教學效果，不斷優化和創新大學思政課課堂教學。在當前的大學生課堂課程中，傳統的教育觀念根深蒂固難以消除，因此在課堂教學過程中，教師只是灌輸學生一些理論知識，忽視了考驗學生的學習效果以及與實際的結合。因此，在當前的大學思政課課程中，教師必須能夠轉變相應的教育觀念，結合時代發展的特點，確立培養思政課程人才的目標，并樹立目標相應的教育目標，可以有效突出大學生的人才發展計劃和大學的主體地位。促使學生積極參與課堂活動并激發學生的學習興趣，從而全面提高大學思政課的課堂效果和質量[3]。教師除了要轉變大學思政課程中相應的教育觀念，結合時代發展的特點，不斷優化大學思政課堂教學之外，還必須加強教育設計工作使學生融入社會，制定與“實際需求和學生需求”相對應的教育計劃的學習特征。同時，通過在教學過程中體現以學生為中心的教學思想，可以營造良好的教學環境。

（二）加強深化教育改革 提高教學效果

近年來，為了有效地提高大學生思政課堂教學的有效性，教師們采用了許多新的教學方法，但由于課堂教學在實際教學過程中的局限性，難以對學生進行全面的教育。因此，在當前大學生思政課課堂課上，教師進一步加強教學改革，不斷深化相應的教學內容，采用課堂課外相結合的教育形式，使學生能夠積極參與教學活動，提高學習效果。大學思政課的課堂上，學生應能夠積極參與課堂并根據老師的要求完成相應的學習任務，以有效地提高教學效果。因此，教職工應進一步加強教學方法的改革，采取多種教學方法，不斷豐富大學思政課的教學內容，有效地指導學生高效學習以及熱情參與思政課堂培訓活動。通過深入的思考，學生可以變被動為主動地切換學習過程，并逐漸提高他們的學習效果。另外，信息技術為大學生思政課課堂教育帶來了新的發展，在大學思政課堂建設的過程中，教師必須能夠有效地利用信息技術來不斷優化大學思政課堂的教學方法，并通過用多媒體課件代替傳統的黑板書寫來有效地激發學生的學習興趣。因此，在實際的教學過程中，老師結合時代發展的特點，不斷創新和優化教育教學方式方法，深化課程內容。同時培養了學生自主學習的習慣，使學生積極參與課外思政活動，擴大學生的有效學習范圍，進而提高大學思政課的教學質量[4]。

（三）加強與學生思想方面的交流

大學階段的教育不同于中小學階段的教育，大學生已經具有相對健全的人格，可以擁有自己獨特的價值觀和思想生活觀。在大學思政課堂建設的過程中，應加強與學生的溝通，通過師生互動和師生交流，可以有效提高大學思政課堂的教學效果。實際上，在當前的大學思政課堂教育中，教授的宗旨違背了大學思政課堂發展的宗旨，而是通過加強思政教育來幫助學生形成正確的思想觀念。為了達到大學思政課程教育的目的，教師必須有效加強實際課程中教育內容的設計，并嚴格遵守大學思政課程改革的結論。通過大學的思政課程，為學生建立正確的生活觀念以及人生觀和價值觀。在特定的課程中，學生可以通過不斷豐富對大學思政課堂的興趣，以豐富多彩的教學方法和表達方式來培養和傳播正確的大學生思想意識，并有效地提高大學生的識別能力和主流價值觀，全面提高大學生思政課堂教學質量。因此，在實際課程中，教師需要有效地加強與學生的情感交流，以結合特定的教育環境幫助學生建立相應的學習氛圍，有效地加強師生之間的交流并加以利用，教師的身體語言和面部表情感染學生并有效加強大學生的思政教育活動。

（四）加強教師的綜合素質

教師在課程中占有非常重要的位置，作為大學的思政老師，必須意識到教學方法的重要性，不斷進行自我學習，提高教學水平。首先，教師必須認識到自己的崇高本性，不僅要致力于思政教育，而且要引導他們樹立榜樣，引導學生并起到榜樣的作用。其次，隨著時代的發展，教師必須善于將各個領域的知識和最新的國家政策納入教育體系，以確保其觀點的正確性，并確保其觀點是順應時代發展要求的。最后，教師在日常生活中加強與學生的溝通，對學生做全面的了解，引導學生對思政課有正確的認識，幫助學生樹立正確的思想品德和培養健全的人格。

（五）多媒體教學方法的運用

隨著現代科學技術的不斷發展，多媒體教學手段已經廣泛應用于課堂。但教師在用多媒體對學生進行教學時，應把教材內容和課件結合起來，讓學生對理論知識有更直接的了解。而且在教學生的時候，應用一些例子是必不可少的。如果老師只是簡單地把例題念出來，可能會讓學生錯過一些重要的信息。通過多媒體展示例子，學生不僅可以在閱讀過程中活躍他們的思維，還可以在課堂上更加專注。通過多媒體對抽象的理論知識進行具體的闡述，可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習熱情。

（六）用現實生活進行教學

為了增強學生對政治知識的理解能力，學生還可以將理論知識與現實生活相結合，通過現實生活中的實例來分析和理解政治知識。用現實生活來教學生，可以增強學生的生活體驗，讓學生把思想政治理論運用到生活中，讓學生更好地理解思想政治課的目的。當學生能夠運用自己的思想政治知識解決身邊的案件時，就能促進他們形成正確的思想道德觀念。所以大學老師要不斷挖掘生活中的例子，讓學生獨立分析解決。而且老師要引導學生把課本的內容和生活結合起來，這樣才能開闊視野。此外，通過現實生活對學生進行思想政治教育，可以幫助學生將理論知識轉化為正確的辨別意識，從而提高他們辨別是非的能力。此外，適當的課外實踐可以增加學生的道德情感，使學生在實踐的過程中感受到不同的生活，從而幫助他們形成正確的道德觀念和素養[5]。

（七）利用小組合作來學習

教師在運用高效的教學方法對學生進行教學后，還應引導學生分組探究學習思想政治知識，以增加學生的自主學習能力。老師可以讓學生根據不同的角度分組，可以對課內外的知識進行搜索、分析、歸納、總結，然后讓學生代表在課堂上發言。此外，教師應該在學生發言后及時進行評論，這可以促進學生自主學習能力的提高。在小組學習的過程中，學生不僅可以促進學生的全面發展，還可以加強學生之間的交流。

（八）增加教師的專業能力，提高學生的情緒感知能力

教師在給學生進行思想政治教育時，要把社會時事和課堂教學結合起來，保證學生的理論知識能夠得到恰當地運用。而且思政教師要經常參加培訓，不斷提高自己的專業能力，充分理解教材內容，教學時多接觸課外知識。而且要讓學生感受到學習思想政治的意義，從而提高學習質量。教師在教學過程中應具備專業基本功。思政課要求教師具有嚴謹的邏輯思維、流暢的語言表達和板書能力。教師在教學生的時候，要充分理解教材的內容，這樣才能保證教出來的學生板書清晰，思維邏輯嚴謹，語言表達流暢，這是教師運用一切教學方法的基礎[6]。

四、結束語

大學的思政教育充分調動了學生學習和參與課堂的積極性，成為以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，關注大學生所面臨的實際問題，幫助學生發現問題解決問題并引導學生用正確的思維方式去面對問題。為了大學生思政課堂健康有序地發展，教師必須充分認識到現代科學技術在大學課堂中的積極作用，并結合時代發展的特點來優化學生的連續反應。教師必須不斷創新教學方式，充分做好思政教學工作，全面改善大學思政課課堂教育。