中職數字媒體技術應用專業的校企協同育人機制實踐分析

倪曉嵐

（江蘇省相城中等專業學校，江蘇蘇州 215131）

數字媒體藝術產業正在飛速發展，對應的人才培養問題也越發明顯。作為一名中職學校的數字媒體技術應用的專業教師，我們要有高度的責任感，要主動地去學習新知識和新技術，只有如此，才能跟上時代的發展，從而更好地做好我們的教育教學工作，本文主要以學生就業為主要目標，具體分析了中職數字媒體技術應用專業校企協同育人的各種影響因素，并總結了一些育人策略，以此實現學生畢業后能夠順利就業。

一、相關的影響因素

（一）政府與市場定位的不合理現象

中職學校在與企業協同育人期間，有些中職學校往往由于定位不太清晰，過于依賴市場調節，導致政府在進行校企育人監督過程中，不了解學校與企業的具體情況，很容易越界。而政府界限不清很容易影響校企合作，導致資源無法得到合理配置的同時，也降低了人們對政府的認可。

畢竟政府沒有制定相關的產權保護，直接導致政府、校企三方在協同育人方面的責任不夠明確，很容易造成資源浪費，所以我們必須正視這些方面的問題，一般情況下，校企協同育人主要通過雙方協商共同管理或評價，而中職學校在實際運營過程中，不具備市場主體地位。因此出現問題時，校方的相關訴求得不到重視，即使培訓高端出人才，其研究特性也不被人們所認可。因此若政府在校企協同育人期間，只是下發相關文件并無作為的話，很容易導致校方或企業的有關人員利益受到不同程度的損害，所以我們要關注這些不合理現象，從而想辦法去規避這些現象的發生。

正是目前我們發現的這些問題，顯然不利于我們的數字媒體專業人才的培養，所以我們要把相關的問題進行一個整理和匯報，以期得到學校、政府和企業各個部門的高度重視，只有如此，我們的校企協同育人才能更高效，從而培養出符合地方經濟發展和企業滿意的高素質人才。

（二）不夠完善的協同體系

校企協同育人主要針對特定項目，進行人才培訓。有效整合了企業的市場資源和學校的人力資源，在共同目標的驅使下達成合作。因此為了長久地發展下去，校企雙方必須進行有效的溝通模式才能促進合作。畢竟學校是人才培養基地，培養人才是一個既復雜又漫長的過程，很難在很短的時間里就能夠取得非常大的成果，對此校企雙方必須完善人才配送、應用研究、生產等方面的流通體系，使校企雙方的實力與價值得到充分發揮。但目前校企協同育人相關的監管體系并不完善，導致溝通過程中總是出現各種問題。

基于我們目前發現的各種問題，我們作為一線的數據媒體專業教師，要從我們的教學實踐中進行總結和思考，然后把我們所遇到的難題和困惑進行一個整理，然后再向學校的領導進行一個反饋和溝通，同時在開展專業的教學過程中，要多和企業進行交流，讓企業能夠清晰地知道我們在培養人才中所遇到的一些困難，同時讓他們也能夠積極主動地參與到我們的研究過程中來，只有如此，我們的合作才會更加緊密，另外我們可以聘請第三方合作機構來對我們校企雙方的合作進行一個監督和考核，只有如此我們的合作才會更加高效，我們的協同培養人才方式才能夠真正地落到實處，從而培養出高質量的數據媒體專業技能型人才。

（三）相關措施落實不到位

就目前來看，校企雙方并未做到真正的協同。畢竟校企協同育人過程中并沒有嚴格落實相關的政策。雖然政府的頂層設計是基于學校現狀與企業的運營情況等方面，對協同核心進行研究，但對于校企來說，不同層面的融合還需要有相關的政策指導。為了校企在協作過程中能有效完成對應的協同任務，必須在政府提供的政策基礎上優化頂層設計，并做好相關的落實工作，才能確保校企真正意義上的協同[1]。基于這些方面的思考，我校今年來，通過校企雙方創建企業學院的方式來不斷落實相關措施，從而不斷提升學校的校企合作辦學的影響力，同時也能夠為企業培養更多的優秀員工。

近年來，我們學校通過創建了中教科企業學院、聯想企業學院等，讓我們在人才培養方案的制定和教學課程的實施都有了企業的參與，與之前相比，我們已經進步了很多，但是這些還遠遠不夠，所以我們作為專業的一線教師，要在平時的工作之余，積極參加相關培訓，學習其他地方的一些好的做法，然后結合我們學校的實際情況來不斷努力讓目前的相關措施落實到位，只有如此，我們的校企雙方協同育人才更高效、更精準。

二、中職數字媒體藝術應用專業的校企協同育人策略

（一）明確主體關系

為了將媒體產業與中職學校的數字媒體技術應用專業有效結合，中職學校必須與企業進行協同育人，將人才培養與企業發展等方面進行有效整合。以此實現不同類型的資源都能與學校不同的部門進行深度協同，然后在明確各自的權責基礎上，實現校企雙方的最高利益。為了長遠利益考慮，需要政府部門界定政府與校企三方面的合作關系[2]。從而明確自己的責任，在合作的過程中不斷提升處理問題的能力。

對此，政府可以制定相關的權利清單，進一步規范企業的權限，使校企雙方在享有權利的同時執行對應的義務。通過責任清單可以有效避免如何一方在協同過程中出現違規，這樣一來不僅方便政府部門的有效監督還能排除各種人為因素干擾校企合作的正常發展。

通過以上幾個方面的努力，我們的協同過程就更加有依有據，在實施細節方面，我們再根據具體的問題來想具體的解決辦法，及時地反饋和溝通交流，相信一切都會越來越好。

（二）溝通協調

校企協同育人的核心是優化資源，因此中職學校必須充分了解所有涉及的資源并與企業的相關產業進行有效融合。因此必須得有一個長效育人體系，創建一個對各類資源進行優化的交互式平臺，拓展學生學習地點的同時，使學生多渠道獲取知識。在此期間，必須做好與政府和企業之間的溝通協調工作，使人才培養的主要負責人，能夠主動承擔各自應有的責任。畢竟學生在學習與成長過程中對技能需求，存在一定的變化。因此協同育人平臺的相關企業必須實時關注不同階段，學生的學習狀況。力求校企能在深度合作期間培養出適合企業的高端技術人才[3]。讓溝通協調成為校企雙方合作的必修課題，并且常態化進行，只有如此，校企雙方的深度合作和動態調整才能成為可能。

不管是平時的教研活動，還是校企雙方共同進行人才培養，溝通協調都是非常重要的，如果我們只是一味地按照的自己的教學方式來開展教學，往往培養出來的人才就不符合企業的需求，那么我們的畢業生的就業質量就無法得到保障，所以在進行校企協同育人的過程中，校企雙方的溝通協調是必不可少的，而且這種協調溝通還要是經常性地開展，才能夠保障協同育人的質量。

（三）校企共同制定人才培養方案

中職學?？梢砸云髽I為主體有效整合社會資源，成立“校企協同育人工作室”，將企業項目引入學校，讓學生通過該工作室的實踐，充分了解企業的運營模式，熟練掌握企業對應的崗位需求。中職學?？梢愿鶕献髌髽I一同細化研究相關的崗位職責，提煉出與崗位相關的任務，使其轉化為課程教學內容。在教學過程中，老師可以根據不同學生的能力，將其分配到適合的項目中，使學生在實踐過程中提升自己的專業能力。

目前我們學校中職數據媒體專業的人才培養方案制定，不僅僅是我們學校在制定前期做了大量的工作，更重要的是：我們在制定的整個過程中，我們都讓企業來全程參與，這樣制定出來的人才培養方案，不僅切合我們學校的教學實際，更能符合企業對人才的需求，從而更好地來提升畢業生的就業質量。

（四）權力約束

由于中職學校負責的是人才輸出，企業若想提高核心競爭力，必須注重人才引進，因此企業比較重“利”，若政府介入出臺一些在資金、設備、人才等方面，表示支持的相關政策，就可以有效促進校企的合作發展。校企雙方在尋求各自利益的同時可以根據相關的制度或平臺緩解各種矛盾與沖突，通過特定的權責約束機制，可以有效避免校企合作的敷衍形式，有利于維護各自的合法權益。

因此，在確定校企合作時，雙方應簽訂具有法律效力的合同，完善校企合作的相關制度，同時還應確保政府部門能有效發揮其監督作用。對此，政府可以針對校企雙方的權責制定較為實用的法律法規，以此約束校企雙方嚴格執行自己的權力及義務[4]。

（五）利益保障

為確保校企雙方能穩定發展，政府部門除了修訂相關的法律法規之外，還應設置校企合作方面的專項資金，實時保障合作期間校企雙方的正當權益。中職學?？梢酝ㄟ^召開定期專題會議等方式，使資源得到合理規劃，并通過會議制定一些實用性的專項制度。企業可以設專人負責與校方協同合作，使其參與合作院校的課程開研發、制定人才培養計劃等工作，實現校企雙方共同承擔相關的管理工作。創建行業協會與校企交流平臺，在人才鑒定或專業能力培訓等方面都能起到很好的指導作用。與此同時，完善各類規章制度，以此確保校企合作有序進行。

（六）共同構建實訓基地

在校企協調育人過程中，可以發揮政府的主導作用，由政府出臺一些優惠政策，鼓勵企業參與教育事業，在校企合作過程中，政府可以對各方面表現良好的企業提供免稅、評優等方面的福利與扶持，以此，促進校企雙方深入合作。

行業協會也可以通過對應的溝通協調平臺，指導中職學校的專業設置，將企業對人才的需求充分反饋到學校，使企業成為人才培養的另一主體，校內實行雙師教育。積極溝通校企雙方，在培養方案、實訓基地的選擇、教學質量等方面的相關事宜。使企業全方位參與“合作招生就業、合作實施教學等，使企業滲透培養人才的每一個環節[5]。

與此同時，中職學校應提高自身服務意識，以培養人才為主要目標，因此企業可以與企業共同搭建一個致力于技術服務的培訓平臺，可以實現人才培訓與技能成果之間的有效轉化。畢竟校內實訓基地與企業的工作環境保持一致，能有效解決設備配置落后等方面的問題。因為企業全程參與基地建設能確保學習設備的精度與企業同步，讓學生在實訓基地實現某一專業項目的實訓，快速掌握專業技能。

此外，校內實訓項目的相關設計必須合理，以滿足學生發展需求為主要目的，確保學生能夠提升專業認知，得到充分的技能訓練接受科學的技能鑒定等。學?？梢怨膭罾蠋熑テ髽I進行實操學習，或者定期實行教師再教育培訓，或者引進實力強的技術型人才來校指導等，一方面提升師資隊伍的整體業務能力，另一方面，通過實踐過程總結生產過程中的典型案例，并將其融入教學資源，以此指導學生實訓學習?？梢栽诮虒W過程中引入企業文化及相關的業務流程等，模擬生產環境，使實訓基地在滿足教學條件的同時，為企業提供一定的技術服務，進一步實現資源共享[6]。從而讓我們的資源能夠在有限的范圍內得到最大的效益，提升我們的辦學影響力，鑄就自己的職教品牌。

（七）完善評價體系

評價體系不拘一格，不一定非得以學校為評價主體，也可以實行學生自評或互評。可以將企業作為重要的評價主體或邀請學生家長參與人才培養的質量評價等。不管怎樣，都應率先完善相關的評價體系，綜合化的評價內容，能有效改變傳統教學模式的局限性。因此，在考核期間應融合技術、理論知識以及個人素質等方面，不僅要做好相關的課程評價，還有從多個角度整體評價教學質量。比如：就業率、企業的滿意度等，對應的評價方式也有很多，可以針對不同課程內容分別進行實操、筆試或者關鍵問題進行的現場答辯等，也可以利用多媒體渠道展開問卷調查等。全程跟蹤教學評價，可以不局限于學校的某個學校階段，重視學校期間的考核評價，對就業后的相關考評也不能松懈。因為評價體系能有效優化并解決現有的一系列問題。

三、結束語

總之，為了使企業與中職學校能夠深入持久地開展協同教育，相關的政府部門必須出臺并完善具有一定約束力的法律法規，使合作雙方的權責明確，同時應充分發揮政府的監督職能。此外，校企協同教育期間，必須完善溝通協調體制，在追求各自利益的同時，應確保課程體系以及教學內容與企業所需的技能型人才相匹配。適時調整師資水平以及配套的實踐教學條件，使評價體系能系統地發揮其應有的作用，真正實現人才共育、校企政行等多方互利共贏。