中職機(jī)械數(shù)控任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式探析

馮盛城

（福建省三明市高級(jí)技工學(xué)校，福建三明 365001）

在現(xiàn)代中職院校的數(shù)控專業(yè)課程指導(dǎo)與技能的教學(xué)過程中，其教學(xué)模式與技能培訓(xùn)模式對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)具有重要影響，若在專業(yè)課程的指導(dǎo)工作中沒有關(guān)注學(xué)生的理解情況與現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，這容易使學(xué)生在崗位的實(shí)踐工作中出現(xiàn)認(rèn)知不夠全面與技能不夠熟練等情況，因此在專業(yè)課程的教學(xué)階段需要針對(duì)當(dāng)前機(jī)械數(shù)控技術(shù)的發(fā)展情況，以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生可以在結(jié)合專業(yè)課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際案例展開較為全面的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到較好的綜合能力培養(yǎng)。

一、數(shù)控專業(yè)在課程指導(dǎo)工作中存在的不足分析

在近幾年的發(fā)展過程中，國內(nèi)機(jī)械制造行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平又上升到全新階段，借由多項(xiàng)生產(chǎn)制造技術(shù)的創(chuàng)新，使得機(jī)械制造行業(yè)的生產(chǎn)制造模式進(jìn)一步優(yōu)化。其中，數(shù)控仿真技術(shù)較為引人矚目，該項(xiàng)技術(shù)在機(jī)械生產(chǎn)制造的過程中，能夠通過在原有的基礎(chǔ)上提升工作效率與質(zhì)量，對(duì)部分加工工序也起到了一定簡化作用，進(jìn)而優(yōu)化了行業(yè)的生產(chǎn)制造體系。部分中職院校在數(shù)控專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)工作上，還存在觀念認(rèn)知不夠明晰的情況，并缺乏應(yīng)有的重視。從根源性因素上看，由于國內(nèi)在數(shù)控的研究時(shí)間上相對(duì)較短，在近幾年的專業(yè)教學(xué)工作中雖然進(jìn)行了進(jìn)一步優(yōu)化，但部分地區(qū)的學(xué)校仍較為缺乏數(shù)控科的驅(qū)動(dòng)型教學(xué)引導(dǎo)方式，此外，部分中職院校在二十世紀(jì)以前，對(duì)于數(shù)控專業(yè)的課程教學(xué)模式主要采取教師主導(dǎo)與示范講解的教學(xué)形式，學(xué)生的理論指導(dǎo)與研究主動(dòng)性較差，在一定程度上影響了學(xué)生關(guān)于數(shù)控知識(shí)與實(shí)踐技能的理解。數(shù)控專業(yè)作為起步相對(duì)較晚的一門專業(yè)課程，部分中職院校對(duì)于該門課程的理論研究還缺乏相應(yīng)的重視，在崗位實(shí)習(xí)方面也相對(duì)較少安排該方面的內(nèi)容，使得學(xué)生認(rèn)為該門課程與通常的機(jī)械制造專業(yè)課程屬于同一類型的課程理論知識(shí)。

其次，在專業(yè)教材的更新上還存在速度緩慢的情況，部分中職院校在過去一兩年的發(fā)展過程中，主要采用的教材版本為舊版的教材，對(duì)于數(shù)控的專業(yè)內(nèi)容還未結(jié)合近幾年的發(fā)展進(jìn)行補(bǔ)充、優(yōu)化與更新，使得學(xué)生在課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)上還存在認(rèn)識(shí)不夠全面等情況。事實(shí)上，機(jī)械數(shù)控專業(yè)課程改革應(yīng)當(dāng)緊跟上國內(nèi)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，本專業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備較好的實(shí)用性、時(shí)代性與可操作性。隨著社會(huì)需求的發(fā)展變化，對(duì)本專業(yè)教學(xué)改革提出更高要求。當(dāng)前，由于專業(yè)教學(xué)課程單一，且教材內(nèi)容科學(xué)性不足，無法充分適應(yīng)現(xiàn)代高素質(zhì)數(shù)控人才的培養(yǎng)要求。

最后，從教學(xué)模式與方法運(yùn)用的角度上看，數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式還存在僅重視理論內(nèi)容教學(xué)的情況，對(duì)于基本理論內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用指導(dǎo)相對(duì)匱乏，學(xué)生只要掌握典型的數(shù)控模板即可，專業(yè)性的深入實(shí)踐存在一定不足。新時(shí)代背景下，各種新興數(shù)控操作技術(shù)得到持續(xù)更新完善，學(xué)校學(xué)生的就業(yè)壓力明顯增大，且社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)提高，由于部分學(xué)校針對(duì)該課程技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學(xué)生在就業(yè)崗位上的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、相關(guān)教學(xué)改善思路與有規(guī)劃措施分析

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，數(shù)控專業(yè)的熱度較高，中職院校在近幾年的生源招收情況上，選擇數(shù)控專業(yè)的生源比例持續(xù)升高。對(duì)于生源比例的逐漸擴(kuò)大，對(duì)于專業(yè)課程的教學(xué)要求、硬件要求與實(shí)習(xí)崗位要求等也逐漸升高。為適應(yīng)當(dāng)前數(shù)控專業(yè)的發(fā)展情況與教學(xué)要求，需要在教學(xué)過程中進(jìn)一步提升技術(shù)指導(dǎo)的含量與其他方面的教學(xué)建設(shè)等。

（一）做好數(shù)控任務(wù)實(shí)踐前的教學(xué)優(yōu)化工作

數(shù)控作為現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)制造工作中的重要專業(yè)內(nèi)容之一，其對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的機(jī)械生產(chǎn)制造具有重要作用。在當(dāng)前的數(shù)控專業(yè)的課程的教學(xué)過程中，可在專業(yè)課程的指導(dǎo)教學(xué)工作上通過康復(fù)專業(yè)的醫(yī)生對(duì)學(xué)生開展崗位實(shí)踐指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠從課程理論學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合專業(yè)人員的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)控技能的實(shí)踐學(xué)習(xí)，以此在一定程度上實(shí)現(xiàn)較好的技能培訓(xùn)工作。從以往的專業(yè)課程指導(dǎo)工作上看，其關(guān)于整體數(shù)控的流程指導(dǎo)工作僅根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置的基本流程進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)際的技能指導(dǎo)過程中還存在一定程度不足。在當(dāng)前的課程指導(dǎo)工作中，需要面向數(shù)控專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)與技能要求等，通過院校與實(shí)習(xí)企業(yè)相互結(jié)合的形式，為數(shù)控的課程指導(dǎo)工作提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)輔助，在院校方面，也需要意識(shí)到專業(yè)課程流程指導(dǎo)的重要性，確保學(xué)生能夠在以往的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深數(shù)控專業(yè)的知識(shí)理解。任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)引導(dǎo)模式，教師還應(yīng)在完善理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生從現(xiàn)階段企業(yè)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展情況上進(jìn)行學(xué)習(xí)，如較為常見的數(shù)控機(jī)床有數(shù)控車床、數(shù)控銑床與加工中心等，可使學(xué)生在數(shù)控的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)上，基于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，投身于現(xiàn)代企業(yè)的數(shù)控工作中，以此使學(xué)生能夠結(jié)合的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)[1]。

（二）更新教材與教學(xué)方法

在以往的教學(xué)過程中，由于教材方面存在一定滯后性，使得學(xué)生在專業(yè)理論內(nèi)容學(xué)習(xí)上還缺乏較好的深入，在該方面的教學(xué)改善工作上，需要結(jié)合當(dāng)前最新的數(shù)控技能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、優(yōu)化與更新，使學(xué)生能夠從前沿的專業(yè)理論內(nèi)容學(xué)習(xí)上逐步加深專業(yè)理論內(nèi)容理解。數(shù)控設(shè)備在近幾年的發(fā)展過程中，部分型號(hào)迎來了結(jié)構(gòu)優(yōu)化與性能提升，中職院校作為面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)單位，在專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容方面需要進(jìn)行一定創(chuàng)新，由于社會(huì)生產(chǎn)處在持續(xù)發(fā)展與變動(dòng)的狀態(tài)下，教材內(nèi)容的編制往往存在一定滯后性，在相應(yīng)的教學(xué)工作開展過程中，教師一方面需要基于教材編制的理論內(nèi)容情況，對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，另一方面需要立足于數(shù)控生產(chǎn)制造的實(shí)際發(fā)展情況，使學(xué)生能夠緊跟數(shù)控專業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行理論與崗位實(shí)踐等方面學(xué)習(xí)。教材作為學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)的基本單位，教師需要樹立創(chuàng)新意識(shí)，基于教材的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，通過行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)引入，幫助學(xué)生進(jìn)行較好的專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的選取上，教師需要基于學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況與專業(yè)技能掌握情況等，針對(duì)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中存在的不足，選用針對(duì)性的專業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)模式，以此幫助學(xué)生根據(jù)自身存在的不足進(jìn)行針對(duì)性提升。專業(yè)課程的教學(xué)方法涉及較多種類，如通過教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過教學(xué)設(shè)備對(duì)數(shù)控設(shè)備的運(yùn)行模擬與操作模擬等，使自身能夠逐步加深專業(yè)課程理論內(nèi)容的理解。

此外，還需要從現(xiàn)有的教學(xué)方法上積極拓展優(yōu)化思路，通過理論教學(xué)、崗位實(shí)踐與具體案例演示等方式，使學(xué)生能夠從全面且具有針對(duì)性的教學(xué)方法上加深對(duì)專業(yè)課程理論內(nèi)容的理解與數(shù)控實(shí)踐的技能掌握。在實(shí)際的教學(xué)方法改善措施上，可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的課程理論知識(shí)展示，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)視角進(jìn)行專業(yè)課程理論內(nèi)容的解讀。例如，在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上引入教學(xué)情境法，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式促進(jìn)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)主題與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)融合，最大程度發(fā)揮信息手段的優(yōu)勢作用，借助教學(xué)情境集中學(xué)生注意力，順利將學(xué)生帶入到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程，著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生問題解決和實(shí)踐應(yīng)用能力。尤其對(duì)于中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來說，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，盡可能構(gòu)建出貼近真實(shí)的數(shù)控課程教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生直觀了解教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）優(yōu)化課時(shí)安排

在國內(nèi)教育體制在當(dāng)前的發(fā)展過程中，大部分中職院校都設(shè)立了數(shù)控專業(yè)，大部分生源對(duì)該專業(yè)的發(fā)展前景較為看好，一度使得數(shù)控專業(yè)的生源比例在近幾年持續(xù)攀升。數(shù)控專業(yè)對(duì)于學(xué)校的學(xué)生的實(shí)踐性指導(dǎo)具有一定要求，部分中職院校由于實(shí)習(xí)崗位與實(shí)踐任務(wù)等方面還存在設(shè)置不足的情況，使得實(shí)踐任務(wù)的活動(dòng)受到不同程度的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求難以得到較好滿足。課時(shí)安排在大部分的中職院校專業(yè)教育工作中，都屬于一項(xiàng)需要重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化的工作項(xiàng)目之一。理論教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的比例分配如何進(jìn)行調(diào)節(jié)，需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。部分中職院校由于沒有協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐教學(xué)的比例，使得學(xué)生在后續(xù)的崗位實(shí)操學(xué)習(xí)中，存在數(shù)控設(shè)備運(yùn)行機(jī)理與故障診斷等方面的分析不夠全面的情況，進(jìn)而影響崗位實(shí)操學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以往的專業(yè)課程指導(dǎo)工作中，部分中職院校在專業(yè)課程的理論指導(dǎo)上占據(jù)較多課時(shí)，而關(guān)于學(xué)生的實(shí)踐技能指導(dǎo)與崗位實(shí)踐等方面還存在一定不足，針對(duì)此種情況，需要教師與學(xué)校方面共同制定合理的課時(shí)安排計(jì)劃，確保學(xué)生能夠在充分的理論課程學(xué)習(xí)上進(jìn)行較好的實(shí)踐性課程研究，以此對(duì)自身的數(shù)控技能進(jìn)行較好鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。此外，對(duì)于院校規(guī)定的具體課時(shí)要求，教師需要在教學(xué)模式與方法上進(jìn)行改良與創(chuàng)新，通過教學(xué)方法的改進(jìn)，使教學(xué)任務(wù)能夠在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行有效教學(xué)[2]。

（四）明確實(shí)踐任務(wù)、目標(biāo)與要求

實(shí)踐任務(wù)在學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目前數(shù)控專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，以此在一定程度上通過加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)課程實(shí)踐指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生在崗位實(shí)踐過程中的綜合能力；其次，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師需要面向數(shù)控專業(yè)的人才市場需求，通過緊跟時(shí)代發(fā)展的方式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的教學(xué)目標(biāo)制定，確保學(xué)生能夠在當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)工作中得到較好的能力培養(yǎng)；最后在學(xué)習(xí)要求的制定上，需要從學(xué)生表現(xiàn)出的差異性，通過專業(yè)課程與理論課程的合理設(shè)置，使學(xué)生能夠在不同環(huán)節(jié)明確教師的各項(xiàng)要求，以此緊跟數(shù)控專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求展開學(xué)習(xí)。數(shù)控機(jī)床的操作指導(dǎo)工作對(duì)于當(dāng)前中職學(xué)生教育而言，能夠幫助學(xué)生建立較好的操作觀念、設(shè)備管理觀念以及崗位安全觀念等。部分中職院校在專業(yè)課程的技能講解與理論灌輸方面已經(jīng)具備一套較為完善的教學(xué)模式，但在專業(yè)課程的內(nèi)容滲透上還存在不同程度的缺陷，學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與理論實(shí)踐中，沒有建立起較好專業(yè)意識(shí)，使學(xué)生在新時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境與時(shí)代背景下，缺乏有效的教學(xué)引導(dǎo)。對(duì)此，在當(dāng)前的專業(yè)課程實(shí)踐任務(wù)中，需要研究有效的組織方法，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中中進(jìn)行數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)的有效運(yùn)用，由此在一定程度上改善學(xué)生數(shù)控機(jī)床專業(yè)教育的基本質(zhì)量。中職教育屬于國內(nèi)人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，在技能型人才的輸送方面起到關(guān)鍵性作用[3]。

（五）合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)管理工作上，需要結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)上，除了可以反饋實(shí)踐過程中存在的疑難問題以外，還可面向教師分享自身在實(shí)踐活動(dòng)中所收獲的數(shù)控機(jī)床操作經(jīng)驗(yàn)與編程經(jīng)驗(yàn)等。教師在實(shí)踐教學(xué)工作的評(píng)價(jià)過程中，還需注重學(xué)生實(shí)習(xí)觀念與態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，勞動(dòng)行為本身具有較強(qiáng)的主觀性，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中逐漸具備正確的數(shù)控崗位工作觀念。機(jī)械數(shù)控實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的拓展，意味著評(píng)價(jià)角度、標(biāo)準(zhǔn)與形式的多樣性，若僅依靠學(xué)生完成的作品或者一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，難免存在一定局限性。因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)工作的開展過程中，需要糅合多樣化的教育評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及相關(guān)作品等方面進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，進(jìn)而通過評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生以更好的方式投身于勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中。因此，教師在該環(huán)節(jié)的工作實(shí)施過程中，需要重視學(xué)生的實(shí)踐技能指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)指導(dǎo)等，確保學(xué)生能夠具備一定自我評(píng)價(jià)能力。另外，教師需要盡量避免過度肯定與過度否定，避免使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)“畏首畏尾”的情況，適當(dāng)條件下需要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中的方案與思路進(jìn)行肯定，使學(xué)生能夠在活動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與長處，從而在后續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中具備較好的自信心。

三、結(jié)束語

綜上，在當(dāng)前數(shù)控專業(yè)持續(xù)發(fā)展的背景下，其任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的模式在實(shí)施前，需要重視課程的理論內(nèi)容指導(dǎo)，其次注重教學(xué)建設(shè)中的條件改善，使學(xué)生能夠緊跟數(shù)控技術(shù)的發(fā)展步伐，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。