電子技術基礎實驗教學改革創新方向分析

吳博

（湖北省天門職業學院，湖北天門 431700）

電子技術專業人才培養是當今社會發展的必然需求，隨著社會發展趨勢愈發傾向信息化、電子化，院校需要跟上時代發展的趨勢，創新電子技術教學思想與方法，才能滿足新時期的電子技術領域育人需求，培養更多專業人才。實驗課則是電子技術專業的基礎課程，文章將從實驗課的改革創新入手展開探討，以供參考。

一、電子技術基礎實驗課程教學現狀

當前的電子技術基礎實驗課程教學主要存在以下幾點問題。其一是實驗課程與理論課程的脫節問題。一般情況下，在理論授課結束后，才會進入后續的實驗教學階段，但是在長時間的理論授課之后，學生對于之前所接觸的大量知識點已經開始逐漸淡忘，這會直接影響實驗課的授課效果，影響學生對知識的理解以及對技術的掌握。其二是學生的學習態度問題，因電子技術知識具備抽象、復雜、邏輯性強等特征，對于學生來說是很難理解的，因此學生對于電子技術知識的學習熱情會受到很大打擊。而在實驗課上，教師的參與過多，會讓學生處于被動狀態，很多時間都在觀看教師的示范，自身實踐的機會卻少之又少。這會導致學生雖然在課上完成了實驗任務，但最終卻并不清楚自己做了什么，有什么收獲。

二、電子技術基礎實驗教學改革的時代意義

信息時代的來臨，對于我國社會造成了巨大沖擊，同時也為社會進步帶來了啟示，提出了要求，包括教學領域的工作創新亦是如此。信息化、智能化，是當今社會各個領域技術發展的必然走向。當前社會新的電子技術，開發與應用范圍囊括社會多個領域，對應不同的應用需求，即便是對電子技術沒有深入了解的民眾，也都能夠說出電子技術的許多應用方向，包括雷達、計算機、自動控制、和航空航天、軍工等等。這充分說明電子技術在當今社會的應用滲透是全方位的，是社會不可或缺的基本技術，是當今社會賴以發展的關鍵技術。而且隨著電子技術的不斷滲透，技術體系也必然會不斷發展，變得更加系統、復雜。在這樣的發展背景下，電子技術基礎教育的內容與形式創新勢在必行。信息時代的來臨，加快了電子技術的發展，隨著新技術的不斷產生，以往的電子技術基礎實驗教學的內容與方式終將不再適用，只有打破原有的框架，結合時代趨勢，探索實踐教學的新方向，將新的理念與技術融入新時期的實驗教學當中，滿足新時期的電子技術領域育人需求，一言蔽之，電子技術基礎教學的改革，符合時代需求，且具有時代性的意義。當前我國高校電子專業的電子技術基礎實驗教學，要在基本技術（半導體二極管、半導體三極管、集成運算放大器等）的實驗引導基礎上，引導學生學習并掌握新開發、新投用的技術，讓學生的認知與技能體系隨著時代的發展而不斷完善，同時更要培養學生對于電子技術的研發熱情，引導學生在掌握基礎技術原理的基礎上，嘗試做出技術創新，這是當今電子技術專業育人的重點所在。

三、電子技術基礎實驗教學改革的方向

（一）信息化

在理實結合的實驗教學目標之下，信息化技術在電子技術基礎實驗課堂上的應用有著重要意義。對于電子技術教學來說，理論教學先于實驗教學，導致兩者脫節，是最主要的問題之一，而利用信息化、理論化的引導方式，則能夠為學生的后續實驗指出方向，幫助學生明確實驗的流程與重點，在鞏固認知的同時完成實踐。所以為達成實驗教學創新的目標，需要結合實驗的內容，以及實驗所涉及的知識點，制作信息化的引導課件，在實驗課上播放課件，引導學生鞏固認知，同時順利完成實驗的各個流程，這樣的引導，相對于教師單純的講解來說更加有效。

（二）多元化

以往的實驗教學，教學目標往往在于技能的掌握，但是對于學生各項專業素質的培養卻缺乏重視。學生要通過理論分析與實踐操作的過程，養成實際解決專業問題所需要的各項能力與素養。包括對于細節的觀察力、對于知識的探索精神，對待研究的嚴謹認真態度，以及創新能力、合作能力等等。這些基本能力素養，對于學生的學習結果有著直接影響，決定著學生的知識與技能學習是否有實際意義。因此在設計教學目標時，多元化是最基本的原則，要將學生的多方面能力素養強化納入到短期與長期的實驗教學目標當中，滲透于實際教學引導措施，才能實驗教學的重要價值得以體現。

（三）生本化

學生是教學工作的主體，這是不容否認的重要事實，實驗教學亦是如此。電子專業作為實踐性極強的專業，更要重視學生的主體地位，如果學生對專業知識與技能的應用能力不強，即便在考核中得到了理想的成績，亦是徒勞的。因此無論是在教學規劃亦或是教學措施上，必須要秉持學生為主的基本原則，特別是專業院校，生源復雜，學生基礎參差不齊，為了做好實驗教學，更要對學生的基礎情況做好調查，做好基本的分組分類，根據學生的情況制定針對性的實驗教學計劃，并且確切落實，才能真正達成針對性強化的目標。

（四）就業化

學生未來的就業，是職業院校的教育重點。校方的人才培養，需要基于專業領域崗位的職能訴求去規劃，不僅要考量校內的教學目標，更要考慮學生的就業發展。要從戰略性的角度出發，做出長遠規劃，這樣的專業教育才有意義。因此校方需要借助校企合作的方式，建立互利共贏的合作關系，共同設計實驗教學，這樣能夠讓學生所學的知識與技能更加符合崗位需求，這樣的實驗教學，突破了以往的形式化、理論化局面，讓實驗教學發展走向了新的臺階，在這樣的思想引導之下，學生的學習與其未來的就業發展有了更加密切的關聯，實驗教學的現實意義也愈發得到體現。

四、電子技術基礎實驗教學改革創新方向

（一）基于認知型實驗的教學改革

所謂認知型實驗，即是基于學生認知特征與需求開展的實踐為先的實驗教學。在認知型的實驗教學模式下，學生通過分析器件特征并且記錄觀察果去得出結論，理論教學則穿插在實驗過程中以及實驗之后。即是說在基于這一教學方式的教學改革背景下，實驗課程是先于理論課程的，必要的理論引導也是穿插在實驗過程中的。實驗課上，學生通過聆聽教師的實時講解或是利用實驗指導書去完成實驗，教師在學生實驗過程中，教師主要負責理論引導，而學生可以根據教師的背景講解去完成實驗觀察以及實驗結論的分析等等。在理論課上，教師則要基于之前的實驗，引導學生展開相關知識的分析與總結，要借助實驗過程中所得出的數據去引導學生去總結相關知識點。通過自主認知建設去推動理論學習的過程，更符合學生的認知特征，符合學生對于新鮮事物的求知欲望。認知型實驗的重點在于對實驗過程以及相關實驗器件的觀察與認識，實驗課中穿插教師的講解，能夠達成理實結合的目標。此處以三極管認知實驗為例，在實驗課上，教師首先用實驗說明去引領學生觀察三極管，包括三極管的輸入、輸出管腳等部分。而后教師則要對實驗步驟進行詳細講解，學生根據具體的理論引導去完成實驗觀察與結果記錄等過程，通過實驗觀察，學生能夠從中總結出三極管與二極管的差別以及三極管的特點等等。理性與感性認知的結合，能夠讓學生更快理解并掌握三極管的相關特點及概念[1]。

（二）應用型、層次化的教學改革

電子技術基礎這門實驗課的主要教學目標是對學生的基本電路設計原理與方式認知培養，最終掌握簡單的電路設計與制作技巧。對于缺乏電路相關知識學習經驗的學生來說，循序漸進、應用為主的實驗引導方式顯然是有利于促進其認知建設的。在實驗教學過程中，教師為了逐步完善學生的認知，可以根據實驗的內容去區分實驗的類型，包括總結型實驗、認知型實驗、應用型實驗等。認知實驗一般需要利用兩個學時完成，認知實驗結束后，學生對于硬件環境有了一定的了解，便可以進入總結型實驗階段，總結型實驗一般為四個學時。這類實驗的開展，一方面是為了加深學生對于理論知識的理解。并且完成簡單的知識擴展，另一方面，利用總結型的實驗，能夠幫助學生逐步熟悉電路的設計、連接與調試等技術要點，為應用實驗奠定基礎。在學習了二極管的相關知識后，教師可以引導學生完成電路設計與二極管實現的實踐，通過模擬實驗，能夠讓學生深入了解三極管的特征以及實際應用。通過層次性、應用性的實驗，學生能了解到電路組合的基本邏輯，了解電路設計的基本流程，培養學生的動手實踐能力。后續的總結型實驗，重點在于師生之間的互動與配合，在這一階段，學生已經通過教師前期的講解與引導一定程度掌握了器件特點以及實驗的相關原理，而教師在這一階段的引導目標，則是要選擇性對芯片電氣特性進行講解，了解連線時的調試方法及其他相關事項等。在完成講解后，教師可以為學生布置后續的分組實驗任務，學生共同進行討論與設計，完成整個實驗，這樣的實驗過程是自主性的，是循序漸進的，學生有充分的自主探索空間，能夠通過自身獨立的實踐去驗證相關技術理論。在總結型的實驗引導過程中，教師并不占據主導地位，要將自主權交還給學生，自己的講解則要大幅度減少。教師要從指導性、啟發性的角度切入，在給予學生充分討論空間的基礎上適當給予學生啟發，幫助學生找到實驗研究的方向，讓學生感受到實驗探索的樂趣。此外在總結型的實驗中，教師還要重視學生的表達意識培養。教師要引導學生在實驗結束后展開再次討論，思考本次實驗過程中的收獲。在這一階段，學生同時也可以提出自己在此次實驗當中產生的疑問，教師通過學生提出的疑問，也可以引導學生找到自己的認知誤區，這不僅對學生當前的知識點總結意義重大，同時對于學生自我審查能力的強化。同樣有利于學生對于其他知識點的學習。應用性、層次化的教學改革，是綜合性的教學改革，在這一時期，教師同時要讓學生掌握相關的基本理論，同時也要引導學生不斷積累電路設計與實踐操作的經驗。要結合課本上的知識與實踐應用。讓學生在實踐操作的同時得到理論引導，最終完成完整的實驗學習流程。教師要把在課堂上留給學生充分的思考、討論與實踐時間，讓學生在適當的啟發之下不斷明確思路，進而獨立完成電路的設計，同時獨立完成電路的關聯與調試[2]。

（三）信息化教學改革

在實驗過程中，信息化的引導，能夠體現出相對于單純口述更強的吸引力與啟發性。對于電子專業的學生來說，自身對于電子系統構造的直觀了解，相對于單純的講解更加重要。因此教師在實驗教學過程中，要重視對于信息技術的應用，可以利用不同的信息化引導方式，包括實驗教學影片、實驗模擬影片等等，在吸引學生關注，激發學生興趣的同時幫助學生掌握實驗的細節。利用信息化的教學引導影片，可以達到重復溫習實驗細節、與放大細節的目標，讓學生通過參考直觀畫面去順利完成實驗過程，這樣不但能夠大幅提升實驗教學的效率，同時也能夠讓學生對于知識點的印象更深刻。

（四）校企聯合教學改革

電子專業學生所對口的是電子技術相關的專業崗位，而校方與企業的合作，則能夠拓展電子專業實驗教學的教學資源范疇。企業給予校方的教學協助至關重要，因為校方對于行業趨勢以及崗位技術相關信息的了解，都要借助于企業的合作，特別是校內教師，對于電子技術的新理論與新的研究成果，都要通過與企業的技術交流去了解。這樣一來，在授課過程中，教師才能運用最新的理論與技巧去引導學生。因此校方需要合理選擇教學合作的企業，謹慎審核企業的資質，選擇優質企業建立合作關系。校方要與企業積極溝通，在教學合作方面達成共識，共同開展實驗教學設計，將工學一體的意識融入實驗教學當中，不但要引導學生學習電子基礎知識，同時也要培養學生的崗位專業素養，讓學生通過實驗掌握專業技術處理要點，培養學生處理技術問題的能力，這樣學生后續的技術相關工作才能更加如魚得水[3]。

五、結束語

電子技術實驗教學，是電子技術專業的關鍵教學環節，這一環節的教學質量直接關系到學生專業知識應用能力的重要環節。學生所學的專業知識，都要經過實驗的驗證，才能得到鞏固。因此本文探討了電子技術基礎實驗教學的改革要點，望為實際教學提供一定參考。