關于在小學階段開展課外活動教學的探討

錢茂清

（江西省上饒市德興市新崗山鎮西坑小學，江西上饒 334221）

新課程標準中指出：“課外活動是學校課堂教學的延伸性活動，是小學教學環節不可缺少的一部分，更是進一步深化教育教學改革，全面實施、推進素質教育的一個重要體現。”當前，伴隨著我國素質教育的穩步實施，時代對于學生的全面發展有了更多、更高、更全面的要求。小學生不僅要學習和掌握一定的知識技能，一定的社會實踐活動也是必須參與的。

小學生通過參與各種各樣的課外活動，除了能很好地激發自己的各項技能，調整緊張的學習節奏，緩解知識層面帶來的諸多壓力，還能掌握到一些課堂上接觸不到的技能與知識。這不僅有利于激發他們的學習興趣，發展自身的個性與特長，還能夠促進他們的身心發展，成為一個德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。因此，我認為在小學階段開展豐富多彩的課外活動教學，無論是對學校，對老師，還是對小學生，都有著極為重要的作用和意義。

一、小學階段開展課外活動教學具有獨特的教育作用

（一）遠離不良與危害，引導學生全方位發展

眾所周知，小學階段的孩子們正處于身體快速生長的階段，這時候的他們精力充沛，興趣廣泛，對身邊的一切事物都具有強烈的求知欲望。不過要想滿足他們強烈的好奇心，發泄他們多余的精力，單憑每天幾節課堂教學是遠遠不夠的，因此組織豐富多彩的課外活動就很有必要了。同時小學生參加各種既有益又有趣的課外活動，不僅可以避免諸如好逸惡勞、游手好閑、恃強凌弱等社會不良風氣的影響，還能學到許多的知識與技能，洗禮心靈。

例如，在“小小孝心進萬家”課外活動中，通過組織小學生走進農村孤寡老人的家，為老人家做一些自己力所能及的小事。在此次活動中，不僅培養了小學生的動手實踐能力，還使得他們的心靈得到了洗禮。通過這項課外活動，既發展了小學生的智育，更發展了他們的德育，何樂而不為。與此同時，在各種各樣的課外活動中，小學生可以廣泛地接觸社會，接觸自然，接觸科學技術等，活動的空間大了，人際交往的渠道也寬了。

又例如，通過開展“我是小小籃球員”課外活動，有這方面興趣的小學生會主動搜集和籃球有關的知識，比如應該怎么運球、怎樣算犯規、怎樣配合、如何計分、各種技巧的運用等等，這些都是課外活動的開展帶給小學生的真正益處。同時利用學習到的籃球知識，小學生還會更加關注跟籃球相關的新聞信息，加深對籃球的了解，這些都是課堂與書本無法比擬的。這一項項的課外活動，對于促進小學生的德、智、體、美、勞全面發展有著重要的作用。

（二）激發興趣與愛好，發揮學生的創造才能

小學階段的課外活動并不是無的放矢的，而是根據小學生的身心發展特點需要而精心設計與安排的。它不同于機械的、單調的、大眾化的課堂教學，小學生有自主選擇權，可以根據自己的興趣愛好，有選擇性地參加學校組織開展的各項課外活動。這不僅可以很好地滿足他們精神方面的需要，還可以進一步地激發他們對社會，對自然的探索。

例如，學校每學期都會開展一些手工制作比賽、小學生詩歌朗誦比賽、小學生故事創作比賽等。小學生可以根據自己的興趣愛好，自主選擇想要參加的比賽。通過這一項項的活動，既鍛煉了他們的思維能力，又豐富了他們的想象能力，把那些別出心裁的、精心打磨的優秀作品展現給大家。

最后從活動所取得的成果來看，這些豐富多彩的課外活動很好地為我們的小學生提供了一個施展才華，培養能力的機會。在各種各樣的課外活動中，他們可以靈活地運用自己所掌握的技能與知識，去獨立完成相關的作品與實驗；還可以小組分工合作，通過集結團體智慧去發現問題、分析問題、解決問題等。

因此，小學課外活動在激發小學生的興趣愛好，發揮他們的創造才能方面有著不可替代的作用。

（三）擺脫藩籬與桎梏，幫助學生多渠道獲取知識

通過課堂教學以及自身的生活實際，我們的小學生都知道：21世紀是呼風喚雨的時代。伴隨著科學技術的發展，每時每刻都有新科技、新發明、新創造、新成就面世，這些發明創造通過各種傳播途徑，廣泛地影響著、教育著生活在地球上的每一個人，其中就包括正在學校接受教育的小學生。

身為一線教師的我們都知道：多媒體課堂教學是當前一種較為先進的教學方式，被許多老師接受并廣泛使用。但是從具體使用情況來看，多媒體課堂教學仍然受到課程、教材等諸多方面的制約。而小學課外活動則不一樣，它不受或很少受到這些方面的束縛，它不拘泥于一本書，一頁紙，一幅畫，它還可以廣泛運用報刊、雜志、廣播、電視、電影等信息傳播工具，通過諸多的活動方式，幫助小學生及時地獲取各種技能與知識。同時，它還能加強小學生對當前世界發展趨勢的了解，培養他們主動獲取信息，處理信息的能力。

例如，在“致敬最美逆行者”手抄報活動中，小學生要想獲取最新、最全的防疫相關資料，不去網絡上查找、搜集，不去社會中走訪、調查，根本就無法參與到這項活動中來。為此，我們的老師和家長們，必須要讓小學生多瀏覽一些報紙，多觀看一些電影、電視，多收聽一些廣播，多走訪一些街道、社區等，培養他們從中獲取，提煉信息的能力。

（四）結合理論與實踐，培養學生的獨立性、創造性

通過具體的課堂展示對比，我們發現課外活動課的實踐性比課堂教學強很多。在小學課外活動中，光靠理論指導是不夠的。正所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”小學生不去親身實踐操作一番怎么行呢？例如，想要了解蔬菜的生長過程，如果我們的小學生僅僅按照課本內容照本宣科，口頭講解而不去實地種植觀察，怎么能得出翔實的數據和掌握相關的知識呢？

因此，在“跟著校長爺爺學種菜”課外活動中，擁有豐富農事經驗的程校長親自上陣，首先給孩子們講解了植物種植的條件、如何根據季節選擇種植的種類，以及播種、育苗、澆水、施肥、防蟲過程中的注意事項等。聽完程校長的講解，學生們對種菜的過程有了一定的了解，于是小學生拎著水壺，拿著鋤頭與耙子，儼然一個個小菜農，在程校長和幾位老教師的幫助和指引下松地、播種、種菜苗，忙得不亦樂乎。事后，全校師生都對種菜的相關知識有了很大的了解。所以只有開展相關的課外活動，讓學生把理論和實踐結合起來，才能夠使學生在實際鍛煉中，培養自身的獨立性和創造性。

二、小學階段開展課外活動教學具有重要的教育意義

（一）促進學生各項能力的全面發展

相較于課堂教學，小學課外活動教學的靈活性大，受到的束縛較少。小學生在課外活動中，可以自主參與、自愿組合，這就讓他們的個性得到了充分的展示。

例如，在“走進紅土地，感受新農村”研學活動中，通過集體旅行的方式，讓小學生走出校園去認知社會，體驗紅色文化，感受紅色旅游，在觀看紅色英雄人物事跡與體驗農民勞動中培養和鍛煉他們的各項能力。同時也讓小學生感受美麗鄉村及鄉風民俗的魅力，從而激發他們熱愛祖國、熱愛自然、熱愛家鄉的思想感情。通過一項項具體的課外活動，小學生的自主作用得到了充分的發揮，自身的才能也得到了盡情的施展。

（二）促使學生在成長中個性化發展

素質教育不同于以往的傳統應試教育，它對學生個性的發展有一定的要求。希望小學生通過參加各種各樣的課外活動，獲取一些自己以前沒有掌握或者掌握不夠的知識和經驗。

例如，在“走進茶的前世今生，了解中國茶文化”的研學活動中，活動計劃的制訂，活動方案的確立，活動資料的查找，對茶樹茶葉的觀察，活動點滴的記錄，茶葉的制作過程，資料的匯總整理，研學節目的編排與表演等都是由小學生獨立或者合作完成的，我和其他老師僅僅只是從旁指導，不做過多的干涉。事后，學生不僅了解了茶文化相關知識，還對如何組織一場完整的研學活動有了很深的了解。

通過參與一項項具體的課外活動，小學生的知識量和技能庫越來越豐富，他們的見識與眼界也越來越廣，獨特的個性也就越發凸顯出來。

（三）給學生的生活增添了無限樂趣

小學課外活動不同于課堂教學，它不做強制要求，全憑小學生自主參與，這樣他們就不會有抗拒性。例如，在“九九重陽節，敬老愛老節”課外活動中，學校讓小學生自己報名，自己選擇表演方式，為敬老院的老人們帶去了他們的小小心意，溫暖了這些孤獨老人們的心。看到老人們臉上露出的燦爛微笑，學生們的心靈也仿佛得到了一種升華。另外，與課堂學習相比，課外活動的內容大都別有一番風味，容易給人莫名的新鮮感，使人身心得到愉悅與享受。

例如，在“輕舞飛揚，葉脈書簽”課外活動中，同樣是觀察樹葉，我之前精心設計的課堂教學課件也很完美，教學環節也很精彩，教學內容也很豐富，但是從后來的課堂效果來看，不是很好，大部分的學生還是不理解課堂內容。后來我干脆直接帶學生走出課堂，讓學生親自走進大自然，自己尋找掉落在地上的樹葉，親身撫摸感受樹葉的脈絡。課后，學生們知道了如何通過樹葉來辨別樹，如何利用樹葉制作精美的書簽等。通過一項項具體的課外活動，幫助小學生學會合理地利用課余時間，提高、增強自己感興趣的知識與技能，豐富自身的日常生活。

（四）可以培養學生的自主學習能力

一般來說，我們老師在課外活動中只要做好引導與指導就可以了。在課外活動的具體開展過程中，主要還是靠小學生自己去探索與發現。

例如，在“小小綠豆發芽觀察家”活動中，我給每一位學生都準備了一些綠豆和一份觀察記錄表，要求學生自己去觀察綠豆的發芽情況，并將每日觀察記錄填寫在表格里，讓他們在觀察中發現問題、分析問題并解決問題。通過這樣的一個自己觀察事物，自己發現問題，自己分析問題，自己解決問題的自學過程，培養小學生的自學能力。在一項項的課外活動中，老師在旁邊進行一定的指導，培養和鍛煉小學生的觀察能力、思維能力、操作能力和表達能力等。

有一位教育學家曾說過：“一位合格的教師，教育學生不能只傳授知識，還要培養學生的自學能力”。古人“授人以魚，不如授人以漁。”的至理名言，全都闡明了這個道理。

（五）寓教于樂，滲透愛國主義教育

每一項課外活動都有不一樣的目的，都具有獨特的作用，但是我們老師在具體開展過程中卻不能忽視一個重要信息，那就是——愛國主義教育。

例如，還是在“走進紅土地，感受新農村”研學活動中，小學生通過觀看紅色英雄人物事跡，實地考察紅色革命遺址，走訪、搜集紅色影像資料等，使得自己受到了愛國主義思潮的影響和感染，內心的愛國之情油然而生。但是也有老師產生了這樣的疑問：諸如“小小孝心進萬家”“我是小小籃球員”“跟著校長爺爺學種菜”“走進茶的前世今生，了解中國茶文化”“九九重陽節，敬老愛老節”“輕舞飛揚，葉脈書簽”等活動哪來的愛國主義教育？其實，每一項課外活動都具有自己獨特的愛國主義教育。

比如“小小孝心進萬家”和“九九重陽節，敬老愛老節”，小學生為農村留守老人和敬老院老人送去溫暖，他們的行為完美地詮釋了“孝”的概念，而“孝老愛親”是我們中華民族自古以來就有的傳統美德，它也具有愛國主義教育的意義。同樣“跟著校長爺爺學種菜”活動鍛煉了學生的勞動能力，“走進茶的前世今生，了解中國茶文化”和“輕舞飛揚，葉脈書簽”拓展了學生的眼界，“我是小小籃球員”提升了學生的身體素質等，這些都具有愛國主義教育。

三、結束語

綜上所述，在小學開展課外活動教學的好處非常多，并不會出現少部分老師所憂慮的現象——課外活動多了，學生學習差了。因為小學階段的課外活動是對課堂教學的補充，它的內容豐富多彩，它的形式各種各樣，它具有獨特的教育作用和重要的教育意義。只要我們在具體的實施開展過程中，把握好活動方向，組織好學生活動，小學階段的課外活動就會成為小學素質教育的有機組成部分。

對于學校方面，只要把小學課外活動重視起來；對于老師方面，只要把課外活動教學與課堂教學一起抓，并且認真地去執行；對于學生方面，只要根據興趣有選擇地參與進去。堅持下去，相信我們的學校和老師培養出來的學生就不再是高分低能的歪才，相信我們的學生都將是德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。