初中道德與法治網(wǎng)絡(luò)課對(duì)培育核心素養(yǎng)的有效教學(xué)探析

徐敏茹

（廣州市綠翠現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東廣州 510300）

我國(guó)教育體制在深入改革進(jìn)程中，注重的核心點(diǎn)由知識(shí)點(diǎn)掌握轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。初中階段道德與法治課程主要是針對(duì)可塑性強(qiáng)的青少年加以道德與法治教育的一個(gè)重要途徑。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之下，促使學(xué)生形成良好的行為生活習(xí)慣，樹(shù)立正確的思想觀念和價(jià)值觀念。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，我們已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代。基于信息技術(shù)的多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，如樂(lè)課平臺(tái)、電子平板等設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育具有重要的價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，利用網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)，在很大程度上彰顯教學(xué)有效性，賦予課堂教學(xué)趣味性和生動(dòng)性。樂(lè)課平臺(tái)，使用平板教學(xué)是網(wǎng)課活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)載體，怎樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以下是筆者給予的相關(guān)分析與建議。

一、初中道德與法治教學(xué)中培育核心素養(yǎng)重要性

核心素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生自小受到教育而形成的，也是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與適應(yīng)社會(huì)變化需求的重要能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)涉及文化基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐與自主成長(zhǎng)等內(nèi)容，綜合展現(xiàn)在人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神以及健康生活視角。核心素養(yǎng)的本質(zhì)是一種認(rèn)知，不只是包含傳統(tǒng)層面給予學(xué)科知識(shí)的了解，還包含情感與思想價(jià)值觀的能力培養(yǎng)[1]。初中道德與法治課程上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，還要注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，可以說(shuō)培育核心素養(yǎng)需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。而且，在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，這樣還能進(jìn)一步落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育任務(wù)，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化初中道德與法治學(xué)科課程改革，并增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中道德與法治課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

黨的十八大提出了“立德樹(shù)人”的根本教育任務(wù)，教育部據(jù)此提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，經(jīng)過(guò)三年的探討，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對(duì)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，將其分為三大理念六大素養(yǎng)十八個(gè)基本點(diǎn)。初中《道德與法治》脫胎于《思想政治》，融合了思想道德、心理健康、法律、國(guó)情等方面的內(nèi)容，旨在促進(jìn)廣大初中學(xué)生在道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)以及公民意識(shí)等方面獲得進(jìn)一步的發(fā)展，并逐步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，初中道德與法治課程的核心素養(yǎng)應(yīng)為“道德品質(zhì)”“政治認(rèn)同”“法治意識(shí)”和“公共參與”等幾個(gè)基本點(diǎn)。

三、初中道德與法治網(wǎng)絡(luò)課對(duì)培育核心素養(yǎng)的有效教學(xué)

（一）通過(guò)樂(lè)課平臺(tái)，巧用平板，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化滲透

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，內(nèi)容涵蓋古文、古詩(shī)、詞語(yǔ)、樂(lè)曲、賦、民族音樂(lè)、民族戲劇、曲藝、國(guó)畫(huà)、書(shū)法等；思想圓融儒家、佛家、道家三家文化；唯一時(shí)間跨越上下五千年而屹立不倒的連續(xù)性文明。教師當(dāng)代一個(gè)重要任務(wù)就是要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標(biāo)識(shí)及具有當(dāng)代價(jià)值、世界意義的文化精髓提煉出來(lái)，大力傳承發(fā)展起來(lái)，堅(jiān)定學(xué)生文化自信，使其擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。傳承發(fā)展包羅萬(wàn)象，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源是教和學(xué)的基礎(chǔ)保障。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。樂(lè)課平臺(tái)中包含大量的資源庫(kù)，教師可靈活運(yùn)用素材進(jìn)行創(chuàng)新，然后把學(xué)習(xí)資源針對(duì)性地推送到學(xué)生移動(dòng)設(shè)備中。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的傳統(tǒng)文化，形成文化認(rèn)同感與歸屬感，并且學(xué)生借助平臺(tái)互相分享傳統(tǒng)文化，延伸學(xué)生視野。如“友誼的力量”內(nèi)容的教授，教師就可以挖掘我國(guó)古人對(duì)于友誼的言論和表現(xiàn)，然后將其制成微課視頻，并上傳到樂(lè)課平臺(tái)當(dāng)中，或是將其直接推送到學(xué)生的智能手機(jī)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，向?qū)W生傳遞我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并拓展學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，塑造他們的人文典范，滋養(yǎng)他們的人文底蘊(yùn)，涵養(yǎng)他們的人文思想。

（二）通過(guò)樂(lè)課平臺(tái)，巧用平板，設(shè)計(jì)時(shí)事政治討論

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將網(wǎng)絡(luò)視作前提，支撐學(xué)生思考與探究。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以從真正意義層面完善個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的多樣化，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確切定位。初中道德與法治課程中，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生傳送學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，學(xué)生自由組隊(duì)或者指定小組形式提出自己的思想和觀點(diǎn)，和組員一起討論，最終完成時(shí)事政治問(wèn)題的解決目標(biāo)[2]。

如“尊重自由平等”內(nèi)容的教授，針對(duì)“自由是有限制的、相對(duì)的”話題，以“網(wǎng)絡(luò)言論是否要遵守法律和道德”組織學(xué)生參與到樂(lè)課平臺(tái)學(xué)習(xí)中，事先給學(xué)生傳送新穎的時(shí)事政治信息，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，授權(quán)學(xué)生語(yǔ)音回答，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待法治理念，明確法治與自由相互聯(lián)系，不可分割的思想，由此在學(xué)生深入探討之下活躍教學(xué)氣氛。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀目標(biāo)，促使他們明確在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中必須遵循相關(guān)的法律，了解網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，并在一定程度上提高自身的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，然后結(jié)合法律中的相關(guān)內(nèi)容，切實(shí)提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)而有效培育廣大初中學(xué)生的道德品質(zhì)、法治意識(shí)等方面的核心素養(yǎng)。另一方面也能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)課平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能有效為學(xué)生傳授與道德、法律相關(guān)的知識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)等核心素養(yǎng)，使他們?cè)趯?shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)能夠從理性、客觀的角度進(jìn)行辯證分析，認(rèn)真找尋問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而解決相應(yīng)的問(wèn)題，在潛移默化中有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的安全防范力，增強(qiáng)他們對(duì)行為正確與否進(jìn)行辨別的能力。

（三）通過(guò)樂(lè)課平臺(tái)，巧用平板，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)

初中道德與法治教師要通過(guò)樂(lè)課平臺(tái)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生課前、課中、課后全過(guò)程的學(xué)習(xí)行為加以跟蹤與思考。不同的學(xué)生要尋找不同的學(xué)習(xí)技巧，教師以問(wèn)題解決為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生定位自己成長(zhǎng)方向，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求。

如“公民權(quán)利和義務(wù)”內(nèi)容討論中，教師在課堂上提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)路上行人亂扔果皮的情況嗎？此種行為是不是正確的？你們覺(jué)得應(yīng)不應(yīng)該參與亂扔果皮的管理活動(dòng)呢？這過(guò)程哪些是權(quán)利哪些是義務(wù)呢？他們的關(guān)系是怎么體現(xiàn)的呢？此問(wèn)題是學(xué)生身邊的問(wèn)題，所以學(xué)生會(huì)更好地對(duì)話題產(chǎn)生興趣。接下來(lái)教師給予學(xué)生一定思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生把心中的想法反饋在樂(lè)課平臺(tái)中，或者在條件允許情況下鼓勵(lì)學(xué)生拍照拍視頻上傳行人亂扔果皮的片段來(lái)豐富教學(xué)資源，這樣在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)公民是合法權(quán)利的享有者，也是法定義務(wù)的承擔(dān)者知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣便于教師廣泛了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)[3]，由此培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)。另外教師還可以巧妙地借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有資源構(gòu)建完整的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并借助這樣的方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）通過(guò)樂(lè)課平臺(tái)，巧用平板，加強(qiáng)心理素質(zhì)。

巧用樂(lè)課平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，將和心理健康教育相關(guān)的動(dòng)畫(huà)和影音，融入道德與法治課當(dāng)中。同時(shí)在平臺(tái)上設(shè)置心理健康教育知識(shí)和心理咨詢窗口欄目。心理健康教育知識(shí)欄目主要為宣傳教育作用。教師可以將已開(kāi)展過(guò)的各種心理健康教育宣傳資料整合成線上視頻、圖片上傳到樂(lè)課平臺(tái)中，方便學(xué)生隨時(shí)查找、觀看；也可以利用視頻、微電影、擬人的動(dòng)畫(huà)形象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理健康的認(rèn)識(shí)和重視，增加學(xué)生對(duì)心理健康教育的興趣，從而寓教于樂(lè)，潛移默化地影響他們的心理積極健康發(fā)展。此外，平臺(tái)還可以定期實(shí)施心理測(cè)試，了解學(xué)生實(shí)際情況，然后根據(jù)最終獲得的測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)。心理咨詢窗口為學(xué)生的心理問(wèn)題提供輔導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)的匿名性讓一些羞于將自己心理問(wèn)題說(shuō)出口的學(xué)生與心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行交流，使他們的心理健康問(wèn)題得到很好保證。

比如，面對(duì)新型冠狀病毒疫情這樣的突發(fā)事件，學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，網(wǎng)絡(luò)上也充斥著別有用心的謠言。學(xué)生面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的分析能力和客觀評(píng)價(jià)能力，心理上產(chǎn)生了很多迷茫、困惑甚至焦慮。在這種情況下，教師組織同學(xué)錄制了《防疫口訣》小視頻，推送到各位學(xué)生的學(xué)習(xí)平板上，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)了新冠病毒的特點(diǎn)及防護(hù)措施，安撫學(xué)生不要傳謠信謠，相信科學(xué)相信黨，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)應(yīng)對(duì)，堅(jiān)定戰(zhàn)勝疫情的信念！隨后，教師又利用樂(lè)課平臺(tái)相續(xù)推送了《一個(gè)噴嚏速度=14級(jí)臺(tái)風(fēng)過(guò)境！原來(lái)病毒是這樣傳播的》《正確洗手方法七個(gè)步驟》《口罩的正確佩戴方式》和《新型冠狀病毒肺炎，你關(guān)心的都在這里》等病毒傳播方式文章及科學(xué)防疫視頻，讓學(xué)生知此知彼，穩(wěn)定戰(zhàn)勝疫情的信念。在此期間，有些學(xué)生還是反映焦慮壓力大。教師向?qū)W生推送疫情期間網(wǎng)絡(luò)中報(bào)道的醫(yī)護(hù)人員抗疫事跡，特別是疫情防控期間“武漢保衛(wèi)戰(zhàn)”。“武漢保衛(wèi)戰(zhàn)”中全國(guó)各地的醫(yī)療隊(duì)伍馳援武漢達(dá)315支、35591人，他們與武漢本地11萬(wàn)醫(yī)護(hù)人員并肩作戰(zhàn)。這場(chǎng)防疫戰(zhàn)役，產(chǎn)生了許多可歌可泣的英雄人物，比如后來(lái)“感動(dòng)中國(guó)”的快遞小哥汪勇，“感動(dòng)中國(guó)”的武漢市金銀潭醫(yī)院院長(zhǎng)張定宇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抗疫英雄們英勇無(wú)畏一心為民的抗疫英雄精神，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄的本質(zhì)，英雄只是平凡人的挺身而出，英雄也是血肉之軀，與眾不同的只是英雄勇于擔(dān)當(dāng)，砥礪奮進(jìn)，不忘初心，牢記使命，挺身而出。

（五）通過(guò)樂(lè)課平臺(tái)，巧用平板，加強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

教育培養(yǎng)初中學(xué)生國(guó)家意識(shí)和政治認(rèn)同是加強(qiáng)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)耐緩健Ｔ跇?lè)課平臺(tái)中，可以利用其網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生貼近生活、貼近實(shí)際地進(jìn)行國(guó)家意識(shí)培養(yǎng)，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，避免冗長(zhǎng)的理論灌輸。比如，2020年，中建集團(tuán)堅(jiān)決貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話、重要指示批示精神和黨中央國(guó)務(wù)院決策部署，在中建一局、二局、四局、五局、七局、八局、中建裝飾、中建科工、中建安裝、中建西部建設(shè)、中建科技等11家子企業(yè)不分晝夜，爭(zhēng)分奪秒地努力下，10天建成武漢火神山醫(yī)院、12天建成雷神山醫(yī)院，展示“中國(guó)速度”！這種現(xiàn)實(shí)的直播視頻，通過(guò)樂(lè)課平臺(tái)推送到學(xué)生們的學(xué)習(xí)平板中。學(xué)生沒(méi)有不被一方有難，八方支援，眾志成城，共克時(shí)艱的勇敢團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神所感動(dòng)，更對(duì)“人民至上、生命至上，切實(shí)踐行以人民為中心的發(fā)展思想”有由衷的認(rèn)同感！反觀以美國(guó)為代表的西方國(guó)家首腦屢屢爆出反智言論，罔顧人民生命，最終導(dǎo)致新冠肺炎疫情在全球肆虐，死傷無(wú)數(shù)。不少學(xué)生紛紛表示此生無(wú)悔入華夏，來(lái)世還做中國(guó)人！

此外，教師還通過(guò)樂(lè)課平臺(tái)推送了《北斗三號(hào)全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)開(kāi)通》《“國(guó)之重器”助力抗疫！北斗 應(yīng)用的上限只取決于我們的想象力》《超燃混剪回顧2020中國(guó)高光時(shí)刻 嫦娥飛天奮斗下海 哪一刻震撼你》《2020年中國(guó)是全球唯一實(shí)現(xiàn)正增長(zhǎng)的主要經(jīng)濟(jì)體》《超震撼 2分鐘看中國(guó)GDP增長(zhǎng)動(dòng)態(tài)》和《百年恰是風(fēng)華正茂》等視頻。百年來(lái)中華兒女有著為中國(guó)崛起而奮斗不已的姿態(tài)，中國(guó)GDP從底層一路逆襲的勢(shì)頭，大國(guó)重器更是壯揚(yáng)大國(guó)之威，極大地鼓舞了學(xué)生的斗志，夯實(shí)學(xué)生身上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（六）通過(guò)樂(lè)課平臺(tái)，巧用平板，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育

初中道德與法治教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是非觀念的形成，其和生活息息相關(guān)，來(lái)源于生活，且作用在生活之中。教師要和具體生活加以關(guān)聯(lián)，嘗試在生活中尋找相關(guān)案例，將其引入道德與法治教學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生生活感知和學(xué)習(xí)積極性，便于教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)展。如熱點(diǎn)話題“如何合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)”的課堂上，教師圍繞此話題給學(xué)生展現(xiàn)對(duì)應(yīng)的新聞資料，備課時(shí)把視頻、課件、練習(xí)等保存在樂(lè)課平臺(tái)中，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與程度。學(xué)生觀看之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，探索網(wǎng)絡(luò)存在的利與弊，如何借助網(wǎng)絡(luò)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，樹(shù)立學(xué)生辯證地看待事物本質(zhì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維靈活轉(zhuǎn)變[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義和價(jià)值，其不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)資源的豐富性帶來(lái)便利條件，還通過(guò)圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，有助于教學(xué)高效進(jìn)展。教師要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)參與程度，幫助學(xué)生把握正確的人生方向，繼而將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。