淺談培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科目核心素養(yǎng)的意義與作用

■山東省棗莊市山亭區(qū)教學(xué)研究中心 李 莎

■山東省棗莊市第四十中學(xué) 宋兆樓

作為一名合格的化學(xué)教師，我們不應(yīng)當(dāng)將分?jǐn)?shù)作為學(xué)科教學(xué)的唯一目的，而應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)的根本目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)秉承“以人為本”的教育理念，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為社會培育創(chuàng)新型人才。

一、化學(xué)科目對學(xué)生的意義與作用

初中階段是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的初始階段，也是為未來學(xué)習(xí)奠基的重要階段，很多學(xué)生都是在初中時期發(fā)現(xiàn)了自己對化學(xué)的熱愛以及在化學(xué)學(xué)習(xí)上的天賦，從而堅(jiān)定信念，在高考結(jié)束后走上了一條與化學(xué)相關(guān)的深造之路。因此，初中的化學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)的鋪墊，是重要的啟蒙，作為一名合格的化學(xué)教師，不應(yīng)把應(yīng)付中考、提升學(xué)生化學(xué)成績作為唯一目的，而應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)作為根本目標(biāo)。

隨著新課改的推進(jìn)，在“立德樹人”教育理念下，化學(xué)教學(xué)的目的不應(yīng)當(dāng)是應(yīng)付考試，而是要切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)策略，讓化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)深入課堂，在潛移默化中加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培育與養(yǎng)成對學(xué)生、教師與社會三方都有重要的意義與作用。對于學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)可以為他們未來的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、探索性與自主性的思維模式。對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教學(xué)策略更貼合于學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，提高教學(xué)的效率與效果。對于社會而言，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思維，幫助學(xué)生將知識與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)出對社會有用的創(chuàng)新人才。

因此，化學(xué)科目核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生、教師、社會三方都有著不可忽視的重要作用。作為化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課堂，在潛移默化中給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響。

二、化學(xué)科目核心素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀

化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行，然而很多化學(xué)教師無法立即轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思維，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育還是無法深入運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)之中。

1.學(xué)生缺乏思維自主性。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂多為教師的“一言堂”，教師站在講臺上教授知識，學(xué)生只是坐在講臺下一味地記錄，缺乏自主思考的空間，更沒有自主思考的機(jī)會。在一些學(xué)生眼里，化學(xué)學(xué)習(xí)只是簡單地背記與“題海戰(zhàn)術(shù)”，沒有思考，更沒有創(chuàng)新，只要把題目做對了就好。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生的未來發(fā)展。同時，這種“死記硬背”的教學(xué)方法只適用于較為簡單的初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。高中階段的化學(xué)不是依靠簡單的背記與“題海戰(zhàn)術(shù)”就能學(xué)好的，需要學(xué)生發(fā)揮自主思維來解決問題，如果學(xué)生在初中階段形成了錯誤的學(xué)習(xí)方法，那么勢必會對未來的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。而化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意在提高學(xué)生化學(xué)的綜合能力，在化學(xué)教學(xué)的初始階段幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.注重應(yīng)試，缺乏深入理解與探究。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，對這門新奇的學(xué)科，學(xué)生往往會存在諸多不解，一堂課下來會有許多疑問。有些學(xué)生的問題比較復(fù)雜且深入，脫離了考綱，一些教師擔(dān)心過度講解會給學(xué)生造成混淆而不予以解答，并且在平時的教學(xué)中只側(cè)重于講解、練習(xí)考試的重點(diǎn)題目類型，這種教學(xué)策略不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。對于學(xué)生的提問，教師應(yīng)當(dāng)積極且耐心地解答，切勿只用一句“等你到高中就知道了”或者“這個問題超綱了”來搪塞過去，這種搪塞本身就是對學(xué)生創(chuàng)新思維與探索精神的消極回應(yīng)，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時流于表面，缺乏深入的理解與探究。

三、化學(xué)科目核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑探索

1.提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍。

初中生正處于成長的轉(zhuǎn)變期，從情感上而言，青春期的到來容易讓學(xué)生心浮氣躁，無法靜下心來進(jìn)行深入的思考與學(xué)習(xí)。從思維角度而言，學(xué)生的思維方式也在發(fā)生著變化，小學(xué)階段多以具象化的思維為主，而化學(xué)的學(xué)習(xí)注重抽象思維，講究邏輯性，這就讓許多學(xué)生面對初中化學(xué)摸不著頭腦，不知從何入手，從而導(dǎo)致了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科興趣低下，不愿用功。由此可見，想要達(dá)到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，作為一名化學(xué)教師，首先要做的就是消除學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的恐懼心理與負(fù)面情緒，通過科學(xué)且具有趣味性的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在九年級化學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了《酸和堿》章節(jié)，也對酸堿指示劑有了一定的認(rèn)識。然而，化學(xué)畢竟是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果只是簡單地將知識教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行背記掌握，那么便難以讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的魅力，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，筆者就課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生安排了一場趣味實(shí)驗(yàn)——“自制指示劑”。在實(shí)驗(yàn)之前，告訴學(xué)生：“酸堿指示劑也可以是我們生活中常見的物質(zhì)，許多植物的根莖、花朵中都含有色素，這些色素可以在酸堿溶液中表現(xiàn)出不同的顏色，可以作為酸堿指示劑。”在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生按照步驟一步一步小心操作，先將牽牛花的花瓣、紫甘藍(lán)的葉子以及胡蘿卜在研體中搗爛，并各自加入5ml的酒精溶液，均勻攪拌后各自用四層紗布進(jìn)行過濾，將過濾所得的三份溶液分裝在三支試管中。在白色滴板的孔穴中分別加一些稀鹽酸、稀NaOH溶液以及蒸餾水，然后再將試管中的三種植物溶液分別滴入，觀察現(xiàn)象。

這個實(shí)驗(yàn)成功地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生都對產(chǎn)生的現(xiàn)象激動不已，化學(xué)課堂上展露出了一張張久違的笑臉。下課后，學(xué)生意猶未盡地說：“原來化學(xué)知識還可以這么有趣！”

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、勇于探究的化學(xué)學(xué)習(xí)精神，同時學(xué)生只有將理論知識真正地運(yùn)用于實(shí)踐中，才可以算作是真正理解了學(xué)到的化學(xué)知識。因此，教師不僅要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且要注重在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：很多學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往會存在浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)材料與損壞實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象，為了糾正學(xué)生的不良行為，教師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中向?qū)W生滲透環(huán)保思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任，讓學(xué)生在感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)魅力的同時，意識到自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任。一些學(xué)生會在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢液廢物隨便亂扔，教師應(yīng)當(dāng)予以制止，讓學(xué)生做到回收能回收的廢液廢物，并且在實(shí)驗(yàn)中做到節(jié)約藥品，降低污染。

同時，初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)紙上談兵，教師不但要關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生勤動手、多思考，甚至可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在思考中探究，在探究中領(lǐng)悟，只有這樣，學(xué)生科學(xué)探究的能力與創(chuàng)新意識才能得到真正的發(fā)展。

3.知識聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

化學(xué)知識來源于生活，學(xué)生眼中的化學(xué)知識也不應(yīng)該是死記硬背的知識點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸于生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過化學(xué)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，解決實(shí)際生活中所出現(xiàn)的問題。因此，教師在講授知識點(diǎn)時應(yīng)當(dāng)盡可能將課本知識與實(shí)際生活相結(jié)合，將知識放在生活中，促進(jìn)學(xué)生從自身角度思考問題，找到解決的措施。

例如：在教授《燃料及其運(yùn)用》這一內(nèi)容時，學(xué)生了解了使用燃料對環(huán)境的影響，教師可以就這一問題進(jìn)行深入探究，利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生充分展示化石燃料所引發(fā)的各種環(huán)境問題，以及對人身體的傷害。通過生動的課堂展示，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中樹立環(huán)保意識，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的培育。

綜上所述，初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，也是教師培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個積極的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時注重理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中施行“學(xué)以致用”的教學(xué)方法，讓化學(xué)知識不再遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。在教學(xué)中，教師要時刻踐行“以人為本”的教育理念，立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，用科學(xué)的策略、創(chuàng)新的手段加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力。