推動勞動教育落地落實應堅持五個統一*

張博文 謝 琳

(1.湖南省教育科學研究院 2.湖南科技報刊有限責任公司 湖南長沙 410205)

培育時代新人，離不開勞動教育。馬克思主義勞動觀認為，勞動創造而且成就了人。習近平總書記強調：“用勞動托起中國夢。”而勞動教育的真諦就是“教學做合一”。自中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》以來，教育部出臺《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》，各省各地抓緊出臺配套的實施意見，建構體系，完善機制，旨在引導學生崇尚勞動、尊重勞動、踐行勞動。新時代勞動教育的落地落實應堅持五個統一。

一、勞動體驗、勞動體認、勞動體悟的有機統一

勞動教育的核心價值是實現體驗、體認、體悟的三維統一。

(一)提升勞動體驗。勞動教育應強化各種真實的實踐情景體驗，充分調動學生的感官和情緒，提供動腦、動口、動手的機會。

(二)提升勞動體認。將勞動實踐教育融入思想引領、校園文化和社會實踐活動中，采取豐富多彩的教育形式和喜聞樂見的活動方式，引領學生參與社區服務，參與勞技實踐，參與勞動創新，掌握知識技能，在勞動實踐中全面成長。

(三)提升勞動體悟。勞動教育要立足勞動的四種基本屬性——價值屬性、社會屬性、歷史屬性和審美屬性，提升勞動價值觀念，以勞悟道德修養、以勞悟智慧提升、以勞悟身心和諧、以勞悟審美品質、以勞悟創新思維。

二、勞動治理、勞動管理、勞動自理的有機統一

勞動治理、勞動管理和勞動自理體現了勞動教育宏觀層面、中觀層面、微觀層面的辯證統一。

(一)打造勞動治理體系。打造勞動治理體系是指勞動教育的規劃、設計與實施，要尊重和發揮多元主體能動性，整合區域資源，挖掘新時代勞動教育新內涵，打造融多元功能、多元類型、多元文化于一體的勞動教育內容體系，構建課程、活動、社團、公益服務、實踐、研學一體化的勞動教育組織體系，統籌家庭、學校、社會(基地)協同合作的勞動教育聯動體系。

(二)打造勞動管理體系。在深度研究和積極探索的基礎上，努力構建中小學勞動教育學校、家庭、基地與社會的信息共享聯動機制、資源整合聯動機制、課程開發聯動機制、勞動創新聯動機制、培訓宣傳聯動機制、文化建設聯動機制、科研攻關聯動機制等管理體系。

(三)打造勞動自理體系。鼓勵以勞動校本課和勞動周為契機，完善勞動值周、勞動評先創優、衛生文明評比等自我管理機制。鼓勵學生開展研究性學習，搜集勞動故事、探究勞動文化、剖析勞動精神。鼓勵開辟學生勞動論壇，邀請專家學者、勞模代表、優秀校友開展主題講座、學術論壇，為開展勞動教育、傳播勞動精神提供智力支持和政策理論引領。鼓勵培育和發展以勞動為主題的品牌社團，開展特色活動，實現自我教育、自我探索、自我突破、自我轉化和自我升華。

三、學校勞動、家庭勞動、社會勞動的有機統一

應努力夯實學校、家庭、社會三維勞動教育實踐陣地。

(一)學校勞動注重以“五個一”工程帶動工作機制和運行模式優化。學校以勞動實踐基地創建為突破口，以課程開發為支撐，以實踐體驗為基本形式，把勞動教育作為踐行“生活教育”的基本任務。學校勞動教育推行“五個一”工程：每個學校設立一個勞動育人專題項目、組織一條勞動研學實踐線路、開發一門勞動教育精品課程、舉行一個主題系列的專題論壇、形成一本學習和實踐典型案例集，實現勞動教育全員全程覆蓋。

(二)家庭勞動注重“勞動氛圍+勞動習慣”的引領培育。一是積極引導，對勞動有端正的態度，培養“勤掃一屋、細作一事”的責任擔當；二是持續教育，對勞動有正確認識，在參與家庭勞動中學會分工合作、學會分享快樂、學會珍惜勞動；三是習慣養成，父母與孩子共同制定家庭勞動清單，在勞動中培養計劃性、科學性與可持續性；四是培養家國意識，在勞動中知人間事、明治世理。

(三)社會勞動注重整合資源，打造“勞動+”品牌，實現勞動實踐分類培養。辯證處理好行業之間的關系，發揮多元主體能動性，整合區域資源，打造“勞動+研學”“勞動+紅色教育”“勞動+社區服務”“勞動+創新實踐”“勞動+‘非遺’傳承”等品牌。

四、勞動學科拓展、勞動生涯教育、勞動職業體驗的有機統一

勞動教育要緊密依托學科拓展、生涯教育和職業體驗三大抓手。

(一)促進勞動學科拓展。一是科依托勞動實踐的形式進行的學科拓展。勞動課程可以與其他課程之間進行深度的融合。二是跨學科的拓展。勞動課程凸顯了資源整合和開發意識，承載著新課程的意蘊。在勞動實踐活動課上，應充分挖掘課程資源，密切關注學生生活實際，開展豐富多彩的勞動實踐，有效拓展學科課程內容，實現跨學科的整合，真正提升學生的操作技能和綜合素養。

(二)促進勞動生涯教育。勞動教育是生涯教育的重要抓手。勞動教育必須堅持實踐路徑，全面促進知、情、意、信、行的提升，促進生涯教育內化與外化的統一，在互動共享中實現全面育人。應將勞動教育作為德智體美勞全面發展教育的重要載體和關鍵途徑，使學生善求知、樂生活、身心和、重實踐。應通過勞動教育發展豐富的社會關系，提升德性素養；鍛造尋本求真和創新實踐能力，涵養智力水平；培育健康的體魄，發展體育素質；生產美的作品，體驗生命的價值和力量，培育審美能力。

(三)促進勞動職業體驗。勞動教育應讓學生通過職業啟蒙和體驗活動，感受不同職業的差異，體會職業工作的辛苦，經歷職業項目的流程，熟悉職業文化的常態，了解自己的職業興趣，樹立自己的職業方向，提升職業認知和問題解決能力。

五、現場勞動、虛擬勞動、創新勞動的有機統一

勞動教育要現場體驗，要關注虛擬，更要提倡創新驅動。

(一)鼓勵現場勞動。現場勞動可以通過結構化的學校課程實施，更需要經驗化的勞動實踐涵養。勞動教育首先要立足于生活化的學校環境、日常化的家庭情境、常態化的社會活動，培育勞動觀念，涵養勞動情懷，注重勞動養成，發展勞動創新能力。勞動教育應激勵學生參與社會實踐，走進田間、走進工廠、走下基層、走進社會，感受一線勞動的魅力。

(二)引導虛擬勞動。信息時代使勞動方式越來越虛擬化。世界就是一個數字化的世界，勞動的虛擬化無限地擴展了勞動的空間、勞動的時間、勞動的對象、勞動的手段，特別是人工智能或軟智能體的出現，推動了勞動主體虛擬化和勞動方式虛擬化。學生應在虛擬勞動中提升對未來生活和勞動方式的修悟和適應性綜合素養。

(三)提倡創新勞動。創新勞動是指有思想、有高效益、有創新性的勞動。習近平總書記提出的“辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”賦予勞動教育明確化的目標指向。《教育信息化2.0行動計劃》的核心就是學生創新思維和創新能力的培養。創新型勞動實踐應綜合運用專題研學、參與式現場體驗、訪談式互動研討、體驗式情景模擬、音像教學、拓展訓練等模式，在教學主題的凝練、勞動情境的復原、雙向互動的拓寬、發散思維的引導上不斷探索，形成品牌。

勞動教育關乎人的成長、群體的發展與社會的進步。勞動教育離不開“三扣”教育方略：緊扣理想信念主題、緊扣健康成長主線、緊扣學員主體需要；離不開“四結合”教育組織：理論結合實踐、基礎結合系統、有序結合安全、規范結合開放；離不開“五落地”教育評價：實事求是落地、與時俱進落地、發揚傳統落地、創新思路落地、服務師生落地。但最重要的是要牢記和堅守勞動教育的核心目標：通過勞動教育，讓每一個人都實現“我之為我”的生命價值，從而為國家、為社會、為人民煥發出自己獨有的人生光彩。