核心素養視域下的初中物理教學模式

■山東省濟南市平陰縣第四中學 夏瑞友

初中階段的物理是集理論內容與動手實踐為一體的重要科目。初中時期，學生才剛剛開始接觸到物理這個科目，是構建學生獨立了解、學習有關物理知識，從而提升物理綜合水平的重要關頭。只有從開始的時候在物理與學生之間構建科學穩定的“核心綜合素養”的教學思想，才能讓學生更高效、主動地去探索物理豐富多彩的世界，從而提升學生的核心綜合素養。學生的物理核心綜合素養不是生來就產生的，而是要物理教師進行合理發掘、科學指導。初中物理教師應該關注培養學生核心綜合素養，在核心綜合素養的教育思想下開展物理的教授環節，將物理科目的特點發揮出來，有助于學生核心綜合素養的培育。

一、物理核心素養概述

社會在不斷發展，周圍的環境也在不斷發生改變，因此，學校的教學要跟上時代的腳步，培育學生的核心綜合素養和綜合水平。物理是一個自然類的科目，其核心綜合素養主要包括物理的基礎知識、物理探索的精神和應用物理的能力。首先，物理基礎知識方面的核心綜合素養，指的是學生在上物理課的時候對物理的基礎內容、公式、規律的理解。學生在學習知識的時候要具備苛刻的探索精神，能通過思考得出更深的物理結論，認識到物質是多樣和復雜的。其次，學生掌握科學、合理、有效的學習方式，能提升自身的學習效果。物理是一個以動手操作為主的學科，掌握一定的學習方法還有助于學生實踐能力的提升。再次，物理探索精神中的核心綜合素養，指的是學生在探索物理的時候具備的態度和學習的渴望和熱情。學生在做實驗的時候，要按照事實，不得出現對數據造假、抄襲結論等不良行為。最后，物理中的核心綜合素養，指的是學生采用所學的知識解決實際生活中遇到的各種各樣的問題。教師在任何階段的教授環節里都應培育學生的這種能力與品質。但現實的教授環節中，許多教師仍然采用先前的應試教育思想與教學手段，學生在上課的時候被強制學習知識。為改變這一局面，教師在教授環節當中必須跟上時代的腳步，學習最新的教育思想。

二、基于核心素養導向的初中物理教學原則

合理組織物理教學，促使學生把握物理學科知識以及核心內涵，是初中物理教學的重中之重，也是核心素養教育得以全面落實的內在要求。以核心素養為導向，建構初中物理教學體系，給學生和教師都提出了很高的要求，教師要變革教學方法和遵循學科教育的規律與原則，推動學生核心素養的順利形成。一是循序漸進原則。初中生擁有積極活躍的思維，但是由于學生的能力有限，往往無法接受大范圍跨度，所以教師要成為合格的教學組織和實施者，正確把握學生的認知發展規律，在實際教學安排當中堅持從定性到定量、由易到難、層層推進，這樣才能讓學生完成量變到質變的轉化，構建良好的物理核心素養，讓學生的物理核心素養和學生的認知規律高度契合。二是體驗性原則。在核心素養的導向下，物理課堂不需要教師的機械灌輸，因為要讓學生建構物理知識，把握物理規律和本質，必須把知識和社會生活實踐聯系起來，給學生提供良好的體驗與探索平臺，讓學生在實踐活動中把握知識，建立核心素養，讓學生對物理學科始終保持濃厚的興趣和強烈的探究欲望。三是總結性原則。在教育教學中，教師要對歸納總結部分進行科學設計，鼓勵學生掌握系統性的物理學習方法，在正確把握重難點的同時，還要掌握新舊知識之間的關聯性，利用歸納總結的方式，為學生的核心素養完善提供創新途徑，加強學生對核心物理知識與技能的掌握水平，引導學生形成良好的物理學習習慣。

三、核心素養視域下初中物理教學對策

（一）注重梳理知識，引導學生理解概括

核心素養并非單指某一方面，而是囊括了多元的方向與內容。如理解與概括便是核心素養中一項不可或缺的重要能力。而要想培養學生的理解、概括等核心素養，首先要讓學生學會觀察，在觀察后再進行適當地推理，如此便能對知識形成有效梳理，而后的學習過程也將井然有序。當然，在此過程中，教師應革新傳統教學觀并積極采取多樣化的教學方式，避免讓學生感到煩悶、枯燥。最后則是想方設法地讓學生將所學知識運用起來，以此增強物理教學的趣味性，并切實構建出一個完善、科學的物理教學體系。如在教學“水循環”的相關內容時，教師便可指引學生思考物質最常見的形態，如霧氣、冰塊等，而后讓學生搜尋生活中與之相關的現象。對此，學生很自然地便聯想到平日燒開水時，水會越燒越少，且在蓋上鍋蓋后，鍋蓋內壁會出現許多小水珠。又如在寒冷的冬季，會明顯看到呼吸時產生的霧氣。如此將學生的學習與日常生活聯系到一起，不僅能讓課堂教學充滿趣味，還有助于激發學生的學習興趣，繼而促使學生逐步養成良好的觀察習慣。

（二）強化思想認知，培養物理核心素養

因為受到我國傳統的教學方式的一些影響，初中物理在教學過程中逐漸顯露出很多問題，從而導致課堂教學效果無法更好地滿足初中物理教學要求。同時，教師的專業素養以及學科的教學能力也會因為新課標改革而在一定程度上受到制約，這樣的結果很不利于初中生的物理素養的培養，且不利于教師在教學過程中對自己的教學質量進行提升。隨著我國的新課標改革的不斷發展，核心素養這一概念也被提出來了，這樣也為初中物理的教學明確了發展的方向，所以為了能更好地推動初中物理的教學工作，就要學校去培養學生的物理核心素養，并且在立足于物理核心素養的基礎上，組織開展有針對性的物理教學活動，這樣能使學生主動去理解并且接受教師所傳授的物理知識，從而學生能積極主動地參與到日常的物理學習活動中，這些都是教師的物理教學活動能得以順利進行的一些重要保障和前提。然而初中的物理教師要從當下的一些物理教學的目標以及現實的需求出發，然后在對初中生基本特征有全面了解和掌握的同時，基于核心素養，創造生動、新穎的物理教學的情境模式，引導學生能進入相應的情境中，使學生能具體地去分析并且深入地探究物理問題，然后采用科學的探究模式，一步步、循序漸進地引導學生學習物理知識，主動地形成認知，學會利用正確的方法去深入研究物理知識，這些對培養初中生的物理核心素養來說都是非常重要的方法。從根本上來講，物理學科的知識擁有著很強的系統性以及復雜性，所以，為了能更好地開展物理的相關教學活動，教師要從物理核心素養這一出發點考慮，圍繞初中物理的教學目標，制定科學旦可行性高的物理教學的方法，并深入挖掘物理教學重難點，強化對學生的科學精神的培養，并且要按照新課標的要求，包括以初中物理教學的目標為出發點，整合相關的物理教學資源，為初中生營造良好的物理教學氛圍，這樣既可以有效激發初中生參與課堂學習的熱情和積極性，而且可以增強學生體會和感知初中物理知識的魅力，以此加深學生對初中物理知識的了解和掌握，在培養初中生物理核心素養的同時，提高物理課堂教學效果，并為初中生日后的學習和發展奠定良好基礎。

（三）設計物理實驗教學，增強科學探究素養

科學探究核心素養是學生在物理學習中形成的高層次的物理素質。初中生剛接觸物理這門課程，想要建立科學探究素養是比較困難的，這就要教師選用科學化的教學方法，在幫助學生內化知識的過程中，不斷增強學生的科學探究技能，幫助學生掌握多元化的探究方法。物理是以實驗為核心的課程，而物理實驗的設計和實施過程正是培養學生科學探究素養的過程，可以讓學生的科學探究能力得到展現，更能挖掘學生的探究潛能，促使學生積累，并且掌握多元化的科學探究方法。例如，在學習生活中的透鏡照相機時，引導學生掌握照相機拍攝方法是比較簡單的。通過指導學生組成實驗小組，制作照相機檢驗模型的物理實驗活動，則能解決這樣的難題，讓學生獲得更直觀的認識。在實驗之前，教師可以先對學生進行分組，并讓學生自主選取實驗過程中要用到的工具材料，然后讓學生在小組內設計并執行實驗方案，做好總結。

（四）結合生活，強化教學效果

物理源自生活，用于生活。為培養初中生的物理核心素養，教師應該將物理教學與生活緊密聯系在一起，做到知識與實際相結合，將學生從課堂上帶入生活，讓學生更具參與感。初中生已經有了一定的觀察和分析能力，應繼續培養學生的實際結合能力，這是物理核心素養培養的重要目標。教學案例“光的反射”，在教學這一章節時，學生先學習光的反射原理，熟記光的反射定律，在掌握一定的原理知識后，教師可以帶學生走進生活，讓學生觀察生活中遇到的光反射現象。通過細致觀察和分析，學生找出了汽車的后視鏡、家里的鏡子等都能出現反射現象。同時學生學會了入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角等知識，并學以致用。整節課下來，取得了令人驚喜的教學效果。

（五）創新課堂，拓寬學生物理思維

創新課堂意味著教學的手段要完善。新時代互聯網的發展，為課堂創新的打造提供了多種思路，例如，微課課堂、多媒體教學等。多媒體正是符合了物理教授環節的需要，中學物理課堂處在要進行重大變革的關鍵時刻，扮演著不可或缺的角色。多媒體技術的發展越來越豐富，對初中物理課堂教學創新的需求也越來越迫切，怎樣把多媒體技術和初中的物理課堂教學充分融合，進行不斷創新，是新時期的物理教師共同思索的發展方向教育目標。因此，為了培育學生的物理核心素質，必須革新物理課堂教學方法，以豐富學生的物理思想。例如，在學習“液體的壓強”的時候，通過互聯網，學生能在網上搜尋有關這一課時的相關資料，同時完成教師安排的所有任務，并及時了解到教師的意見。教師通過互聯網與學生進行線上交流，能實時了解到學生在學習上的進度和作業的質量情況，這就增進了每個學生與教師的距離，為打造新型課堂提供了一個新的想法。除此之外，學生通過互聯網在搜尋有關這一課時的資源時，不僅會了解到廣泛的知識、掌握整理和總結知識的能力，更能提升書本知識的豐富程度，拓展學生的思維，提升學生的物理核心綜合素養。

（六）加強物理知識研究，培養學生的物理核心素養

核心素養視域下，初中物理教師在開展課堂教學時，要提高自身對核心素養的認知，并以此為基礎確定課堂教學方案，以確保課堂教學活動的有序開展，并達到培養學生核心素養的目的。要以歷史為出發點去深入開展研究，在一定的物理教學情境中，引領初中生深入地領會物理知識的內涵，并從初中生的心理認知的特征、差異化物理學習的需求出發，借助現代化的信息技術，將物理知識更直觀、形象地呈現在學生面前，讓初中生主動積極地去對物理知識進行探討交流，以此提升初中生的物理核心素養。在提高學生綜合素質的同時，還可以為學生營造良好的課堂教學氛圍，促進課堂教學知識的內化，進而確保初中物理課堂教學的整體水平。在初中物理教學中，教師要盡可能突出學生的主體地位，并將物理問題作為課堂教學的基本出發點，去建立物理模型，引領初中生主動地探索物理問題，從而尋找最優的解決方法，這樣可以在培養學生物理核心素養的同時，加深學生對物理知識的了解、掌握和運用，既能實現對初中生思維能力的有效提升，又可以提高學生發現、分析和解決問題的能力，為學生日后的學習、工作和生活奠定良好的基礎。

（七）開展多樣化智力活動，激發學生的創造性思維

學生本擁有無窮的創造力。因此，只要不斷激發他們的創造性，便能培養學生的創造性思維。不僅如此，學生的想象創造力還可能源于其他方面，或許是在談論知識時產生，或許是一時的心血來潮，這些創造性思維的閃現，均將促進學生物理核心素養的發展。因此，教師應積極為學生創造展現思維的機會，并對課堂教學內容進行延伸，如此將有助于發展學生的物理核心素養。如在“區分鹽水與水”的物理實驗中，教師便可讓學生自主去嘗試驗證，而無論學生采取何種方法，教師均應鼓勵學生，如此才不會打擊學生的學習自信心。此外，教師還可讓學生之間互相評價各自使用的方法哪個更簡便，以此還能達到拓展學生學習方法的目的。再如，在教學“阻力對物體運動的影響”時，在學生學習完書本中的相關知識點后，教師就可讓學生推動空桌子、推動放有書的桌子等讓學生感受何為阻力以及阻力對物體運動的影響，此后再鼓勵學生說說“在我們的生活中都存在哪些與阻力相關的現象”，每個學生至少列舉三點，促進學生思考，提高學生的思維發散能力與知識遷徙能力等，對物理課堂教學質量的提升均有益處。

四、結語

綜上所述，培養學生核心素養是新課程改革的重要目標，對物理學科而言，核心素養旨在提升學生的物理綜合素質，培養學生的實踐應用能力和創新能力，使學生認識物理科學、科學學習、科學探究，培養學生的求真務實精神。