淺談新高考背景下校本課程的建立
——以英語學科為例

張季樹

(南通市通州區金沙中學 江蘇南通 226300)

在“新高考，新課程，舊教材”的大環境下，不少教師對于課程標準的具體實施、考試新題型等問題存在困惑，盡管參加了不少專題培訓，但落實到教學實踐中似乎還是缺少底氣，不由得會產生疑問：現在的教學對于新高考是否是可行的？要想解決這樣的疑問，學校應注重校本課程的建立，實施符合新課程要求的教學，順應課程改革的浪潮，才能在競爭中獲得更多的信心。

一、建立目的

(一)以提升學生核心素養為主要目標

建立校本課程應該為提升學生的核心素養服務，利用課程的校本性、靈活性和應用性對國家課程進行有效的補充和擴展，提升學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等學科核心素養。

在語言能力方面，應著重提升學生在聽、說、讀、看、寫方面的能力，補齊短板，夯實基礎。在文化意識方面，應突出國家認同和家國情懷，堅定文化自信，結合國家課程全面提升學生的文明素養和社會責任感。在思維品質方面，應強調學生邏輯、批判和創新等方面能力的提升，有意識地加強思維訓練、批判表達和創新實踐。在學習能力方面，應該幫助學生調整學習策略，拓寬學習渠道，建設學生自主學習的學習資源。

(二)打破“為考而教，為考而學”的局面

《中國高考評價體系》明確了高考的核心功能，即立德樹人、服務選才、引導教學，為學校教育教學提供了指導性建議。作為國家課程的有效補充，校本課程應該發揮其優勢，與國家課程形成有力的互補關系，削弱高考“指揮棒”的影響，發揮高考的正向教學指導功能，提升校本課程的實用價值。

學校建立校本課程，不應針對學生的考試，而應關注學生的素質；不應受限于考試，而應培養學生的學習習慣、學習能力和學習思維；不應固化為單向的影響，而應形成雙向的互補關系，以考試來引導教學，以教學來反思考試。

二、建立內容

(一)結合英語學科特征進行統籌規劃

這里的英語學科特征主要分為兩類：一是學科特征，二是學科學習特征。首先，在學科特征方面，校本課程應囊括語音、詞匯、語法和句法等部分。以江蘇省2020年秋季高一學生使用的譯林版新教材為例，教材中沒有對語音進行單獨板塊的介紹，而具有一定的語感和良好的語音對英語其他能力的提升是很有幫助的，如聽力、口語表達等。因此，語音板塊就應該安排在校本課程的開頭。其次，在學科學習特征方面，第一，學生的學習能力是以語言能力為基礎的，沒有足夠的語言輸入就談不上能力的提高，因此，校本課程應該為學生提供話題豐富的語言素材，給不同層次的學生補充學習資源。第二，學生的思維品質是隨著年級的提高而逐漸深入的，因此校本課程語言素材的選擇也應循序漸進，不應過早、過多地將有難度的內容安排在校本課程中。第三，英語學習中存在普遍的遺忘現象，在校本課程中應著重關注這一問題，如可將重點詞匯、重點語法反復講解，或者設置“反思欄”，讓學生邊學邊積累。

(二)立足于高考的考察內容和考察要求

新高考背景下校本課程內容要能體現英語學科核心素養，承接核心價值的方向引領，統攝關鍵能力與必備能力，突出基礎性、綜合性、應用性和創新性。

在體現考察內容方面，課程的語言素材應緊貼學生生活實際，圍繞“人與自然，人與社會，人與自我”展開，強化中國傳統文化的精神引領作用，讓學生有切實的實獲得感。

在體現考察要求方面，課程內容不僅應照顧全體學生的學情，也應突出應用、創新方面的引領。例如，較之前的教學相比，增加“看”的比重，如課堂上觀看英文新聞視頻、優秀英文電影等，以及開展英語輸出的活動，如口語表達、書面表達，讓學生在活動中切實鍛煉技能，提升自主學習能力。

(三)發揮學科對素質教育的促進作用

除了知識層面的內容，校本課程同時應注重對學生進行素質教育。由于英語學科具有很強的應用性，因此，校本課程可以通過豐富的活動來體現。例如，在高一年級開展朗讀比賽，一方面檢查學生的語音學習情況，另一方面訓練學生的表現能力；在高二年級開展演講比賽，檢測學生積累的有效性，同時進一步提升學生的綜合素質；在高三年級開展寫作比賽，一方面可以和高考有機聯系起來，另一方面給學生提供查漏補缺的機會。

通過循序漸進的課程設計，在各個階段對學生的不同能力進行訓練，讓學生清楚各個階段的學習目標，從自身情況出發尋找與目標之間的差距，激發學生的學習內驅力，提高學生自主學習能力。

三、建立方法

(一)充分發揮教師主觀能動性

第一，充分發揮教師主觀能動性是面對全體教師而言的，需要調動團隊的力量。對于資深教師而言，應扮演好掌舵人的角色，把握課程建立的方向；對于骨干教師而言，應當好中堅力量；對于青年教師而言，應發揮其創造性。

第二，建立獎勵機制以激發教師的熱情。學校在建立獎勵機制時應考慮到公平問題，以小組為單位，以課程取得的實效為考核標準。建立獎勵機制的目的是讓校本課程不斷完善、不斷進步。

(二)及時進行調整與修改

第一，注意時效性。由于英語學科的特點，語言素材數不勝數，課程也要根據社會熱點與時俱進，對一些不適合學生學習的素材及時進行刪減，及時補充新鮮、適合學生學習的語言素材。

第二，關注學生的反饋。盡管在課程建立之初會對學生的學習情況進行了解，但實際教學中仍會出現很多預料不到的狀況，需要及時調整與修改。

第三，進行個性化設計。由于每個班的學情及教師的授課習慣都不盡相同，所以校本課程的個性化實施是必然且必要的，要求教師針對具體情況進行調整。

新高考背景下，建立校本課程對于學校來說是一項艱巨又意義深遠的工作。面對新課程標準的落實、考試說明退出歷史舞臺等現實問題，學校應將建立校本課程作為課程建設的主要抓手，將學生學習的增值評價作為主要目標。盡管擺在學校和教師面前的是一條充滿挑戰和未知的道路，但要在課程改革的浪潮中拔得頭籌，就應該適時做出改變，迎頭趕上。建立獎勵機制以充分發揮教師的主觀能動性，在校本課程建立過程中不斷進行調整，并且要加強相互學習交流，求得課程的不斷完善。