初中歷史教學中滲透美育的把握與實施

江錄偉

(潁上縣第七中學 安徽阜陽 236200)

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中強調了要全面加強學校教育中的美育功能，把美育貫穿于各類學校教育的全過程。如何加強學校的美育成為學校，教師和家長都需要考慮的重要內容。

美育，又稱美感教育，就是通過教育的方式提高人類發現、感受、創造和享受美好的過程。美本身是一種客觀存在，廣泛存在于我們生活的世界里，需要人們主動去發現、去感受，即憑借人的各種感官和認知水平去感知。幾千年來的人類歷史其實就是一個不斷追求美好世界、創造美好世界的過程，提高人類自身發現和創造美好世界的能力十分重要。一個人對美的認知水平和后天培養有很大關系。為了讓廣大中學生在以后的生活和工作中多一份發現和創造美好的能力，教師就必須在平時的教學中強化對學生的美育。

一、加強美育的意義

(一)美育與教育

美育本身就是教育的一部分，文化教育固然重要，但一個人要想全面發展，只進行文化教育肯定是不行的。素質教育同樣要求培養德智體美勞全面發展的學生，其中明確指出了美育的必要性。美育可以提高學生認識美、欣賞美、創造美的能力，對于培養創新性人才來說是非常有幫助的。不僅如此，提高學生的審美能力，能夠開闊學生的眼界，使學生具有豁達的心胸，由此提高學生心理素質，促進學生身心健康成長。但是由于歷史等諸多原因，現在的教育偏向于文化教育，衡量教育成功的標準唯分數論傾向嚴重。加強美育，不管是從促進學生全面發展的角度還是從當前的人才培養形勢來看，都是十分必要的。

(二)美育和歷史

人類歷史本來就是一個創造美的歷史。自從人類自產生之日起，不管是出于自身需求還是社會需求，都是在不斷地奮斗中創造出更多的物質財富和精神財富，創造了大量美的事物為人類所享受與欣賞。因此，我們的歷史教科書中存在著大量的美育資源，關鍵是教師在平時的教學中是否能夠很好地利用這些資源，逐漸提高學生感受美的能力以及創造美好世界的動力。

二、怎樣實施美育

(一)轉變教育觀念

隨著經濟發展水平的不斷提高，國家更加需要復合型人才和創新型人才，因此不管是教師還是家長，都應該從國家發展的戰略高度出發，不斷轉變教育觀念，提高認識，拋棄過去的唯分數的教育觀念，加強對學生的全面教育，緊跟世界潮流，滿足國家、社會對優質人才的需求，夯實國民人文素質。

教師作為教學的組織者，作為學生學習的引導者，更需要轉變教育理念，要充分認知美育在學生學習與身心健康成長過程中的重要作用。因此，教師在教學活動之余，要通過各種渠道學習新時代的教育理念。諸如通過網絡課程研修新時代的教育理論，掌握美育的技巧。積極學習美育的心理學理論，理清美育對于激發學生歷史學習興趣、提高精神修養、提高審美能力的作用，由此轉變教學觀念。

(二)提高教師自身美育知識水平和審美能力

對于大部分教師來說，如果說到知識教育，很多人肯定會信手拈來，講得頭頭是道；但一講到美育，很多人的知識儲備就顯得捉襟見肘了。而要想對學生進行美育，老師首先一定要多多學習，不斷提高自身的美育知識水平和審美能力。

初中歷史課文中有不少能夠反映我國文化風貌的美學因子，教師首先要根據教材提高自身的審美能力。諸如教師提高對民間藝術的審美能力，進而帶到課堂上，與學生一起探討，從不同的角度鑒賞，能夠激發學生的興趣，營造學習氛圍濃厚的課堂。如此，需要教師日常積累，積極實踐，認真鉆研，以此豐富美學知識，提高審美能力。

(三)不斷發掘美學資源

歷史教材中有著豐富的美育資源。例如我們先人給我們留下了大量的膾炙人口的文學作品，包括詩詞、歌賦、小說等形式，還有大量的藝術作品，有繪畫、書法、雕塑、建筑等，不管是相對粗糙的早期作品還是散發著藝術氣息的后期作品，都讓學生在學習歷史知識的同時享受著滿滿的文學和藝術之美。

另外，教師要在遵循美學特點和學生學習規律的基礎上，根據學科特點和地方特色，不斷拓展歷史課堂的美育資源。比如，農村地區信息閉塞，學生的眼界不夠開闊，對我國特有的優秀傳統文化認知不深。教師可組織學生一起在課堂上制作陶俑、剪紙、燈籠等，依托于課堂上的手工活動，將優秀傳統藝術知識滲透其中，先進行文字介紹，之后進行手工制作，再進行藝術層面、文化主題層面、精神層面等的鑒賞。這種形式的教學活動，使學生認識到：精美的藝術品原來是從生活中來的，通過智慧的改造形成了集合美、藝術、精神文化的統一體，審美從表層的視覺審美深入到勞動人們的智慧鑒賞、精神贊美、匠人精神等層面，審美教育得到了升華。

歷史課本篇幅有限，并不能夠生動傳神地呈遞歷史中的美學。因而，教師可以教材為歷史，充分利用互聯網獨有的優勢進行拓展，以不同的方式呈現，以此進一步挖掘美學資源。比如，在引導學生學習各個朝代的文化知識時，可利用多媒體技術生動地展示文化的細節，還原真實的歷史情境，展示生動的美。教師結合多媒體技術引導學生感受我國古代文化獨特的美學意義，從中培育孩子積極參與精神和提高審美的能力。

(四)正確實施歷史課堂的美育

在歷史課的美育當中，老師應該因地制宜地實施美育，決不能為了追求美育而把歷史課上成了標準的藝術教育，一味地追求審美教育。要把美育蘊藏在課堂教學當中，讓孩子在學習歷史知識的同時潛移默化地受到美的滋潤，不要過度關注孩子到底學了哪些美學知識，而是更應該多多關注孩子能力的培養和從美育中獲得了什么，是否從無形的美育中激發出他們的“獲得感”和“幸福感”。

初中歷史中的美學形象有自然風景、藝術作品、文學作品等，在教學中，教師要有機地滲透美育，使之起到“潤物細無聲”折效果。諸如，對于自然風景，教師可以分享自己對該風景的見解，表達自己對該自然風景喜愛的原因，以此滲透美學教育。對于不同風格的藝術品，以辯論的形式滲透美育，組織學生為藝術作品“代言”，各自敘述所代言藝術作品的風格，以及其風格形成的原因。學習唐、宋的詩歌相關的歷史內容時，如聯系歷史背景做出分析，學生則容易感受到詩歌作者的人格魅力。教師有效地滲透美育，往往能夠對學生的成長起到深遠的影響。

黨和國家已經充分認識到加強美育對于全面提高國民素質的重要性，很多地方已經嘗試在中考中考查美育，廣大教師一定要及時轉變觀念、提高認識，不斷學習、勇于實踐，為社會主義建設培養更多的合格人才，最終實現祖國的強大和中華民族的偉大復興。