中職學前教育專業(yè)音樂教學與幼兒舞蹈的融合探索

白云霞

（新疆生產建設兵團第九師職業(yè)技術學校 新疆額敏 834601）

引言

在新形勢下，家長注重學生學習的同時，逐漸提高了對幼兒藝術教育的意識，面對新的社會需求，需要更高素質的幼兒教師去引領。研究音樂與幼兒舞蹈的融合能夠更加滿足當前家長、學生的需要，使學前兒童的幼兒園生活更加豐富，也更符合現代幼兒的性格特點，兩者恰到好處的融合能夠對中職學生將來的幼師工作起到積極作用。所以，對中職學生進行音樂與幼兒舞蹈融合的教育有非常大的現實意義。

一、現階段中職學前教育音樂教學存在的問題

1.師資力量分配不均

學前教育的實際發(fā)展不平衡，特別是中職院校在此方面存在諸多問題，例如：師資力量、教師分配和學生的實際能力，導致教學課程無法和大專、本科學校那樣開設小班課。除此之外，還有很多老師曾經擔任過中學音樂教師，保持著中學的教學習慣，然而，不同于中學的教學目的，中職院校要求學生要有更強的專業(yè)性，以便將來更好地服務于幼兒，教師在教學過程中如果沒能采取合適的教學方法，不僅費時費力還不能達到良好的教學效果。

2.教學目標出現偏差

中職學校過于重視對學前教育專業(yè)學生文化課程的教學，而忽略了音樂與幼兒舞蹈技巧對于學生今后從事幼教工作的重要性，考試重點難度在文化課程上，以至于學生也過多地關注文化課程，將時間都用于學習知識理論，沒有精力去學習音樂與幼兒舞蹈的課程，只是出于應付的心態(tài)去學習，并沒有真正地學到關于音樂與幼兒舞蹈融合的方法，以至于在以后的工作中也難以有效地對幼兒園學生實施音樂和舞蹈教學[1]。

3.教材不符合教學實際

我國教育部并沒有設立統(tǒng)一的中職學前教育音樂和舞蹈教學的教材和大綱，所以中職學校都是自行設置教學內容。由于中職學校對于音樂和舞蹈課不夠重視，在設置教學教材和大綱時也沒有投入過多的精力，去設置最符合當下的教學內容，導致教學內容要不就是太難，使得學前教育學生學起來很吃力，很難掌握音樂和舞蹈融合的技巧，在從事幼兒老師的工作后難以應用于實際教學當中；要不就是過于形式化、太簡單、沒有新意，學生在學習過程中會覺得教學內容單一乏味，不愿意投入過多的精力學習。所以中職學校音樂和舞蹈的教材沒有切合實際地符合教學需求，抑制了課程的實效性，導致學生在畢業(yè)從事幼兒老師后難以實際應用到音樂和舞蹈的教學之中[2]。

4.忽視學科的內在聯系

大多數中職學校將音樂課和幼兒舞蹈課設置成兩門獨立的課程，忽略了音樂和幼兒舞蹈教學是相輔相成有著內在聯系的，過于強調課程的獨立性，而且音樂和幼兒舞蹈是兩個老師，老師之間也沒有對兩個課程進行融合教學，沒有有效溝通，各自獨立開展自己的課程，導致學前教育學生在以后從事幼兒老師的過程中難以將音樂和幼兒舞蹈融合教學。

5.教學模式落后

在現階段的中職學校音樂和舞蹈教學模式還停留于傳統(tǒng)的教育方式，老師在課堂上講音樂知識或舞蹈技巧，學生在下面聽，在實際練習中，也是老師唱一句，學生學一句，老師跳一個舞蹈動作，學生跟著學一個舞蹈動作。中職學生已經步入思想較為成熟的階段，對于這樣的教學形式沒有興趣，甚至會覺得過于幼稚不愿意參與到課程中[3]。

6.教師缺乏教學變通能力

中職學校的音樂和舞蹈老師在教學的過程中，將重點放在了音樂和舞蹈的技巧方面，沒有考慮學前教育的學生未來從事的工作是幼兒老師，音樂和舞蹈的服務對象是幼兒，所以中職老師在音樂和舞蹈的教學重點對于學生而言沒有實用價值。音樂和舞蹈的老師專業(yè)技能非常突出，但是由于沒有學前教育的相關知識，難以在教學內容中融入針對幼兒的相關知識，教學內容缺乏實效性、針對性，只是單純地進行音樂和舞蹈的教學。

二、中職學前教育音樂與舞蹈融合教學的重點

1.激發(fā)學生對音樂與舞蹈融合教學的興趣

（1）要充分調動中職學生對音樂舞蹈融合教學的興趣和潛能，增強他們的學習動力。通過教師逐漸啟發(fā)學生的思維方式，能夠促使學生盡快地投入學習狀態(tài)，可通過觀看視頻、聽音樂、觀察圖像、技巧展示、師生互動等多種途徑，營造出濃厚的學習氣氛，從而讓學生更快融入到音樂舞蹈融合之美的氛圍中，激發(fā)他們的學習興趣，逐漸產生對新型教學模式的探索欲望，在探索中學習進步，對音樂舞蹈融合教學的意義形成自己的認識，便會收獲更多的知識，將來也能更好地應用在幼兒教學工作中。

（2）教師要及時準確地轉換自己的思想，站在每位學生的發(fā)展角度來看問題，還應充分理解學生們心中的想法，了解他們心中最熱衷、追求、喜愛的事物。中職學生們這個年齡段，對社會上所流行的時尚的新潮事物總是十分的熱衷。教師備課時可以著眼于引導廣大學生對舞蹈文化的喜愛和對學習實踐的熱情，嘗試篩選出每一種真正適合他們日常教學或實踐的文化新元素，運用到日常的教學課程中，從而引起學生內心強烈的思想感情和共鳴，帶動起所有學生探究學習的積極性，使舞蹈音樂融合實踐教學的經驗成果與社會生活文化趣味緊密地結合起來[4]。

2.音樂舞蹈教學的重點和方向

在中職音樂舞蹈融合課程的教學活動中，應該強調怎樣更好地傳遞一個正確舞蹈的基礎動作，而不能僅僅說怎么跳得好、跳得美。在音樂舞蹈融合教學過程實踐中，有的學生舞蹈動作跳得特別好，基本功比較扎實，技術水準也比較高，表現水平也特別強，但就是無法將音樂的伴奏與舞蹈完美融合，不能深刻領會每段音樂與舞蹈的意義，跳出來的舞步缺乏靈魂。這種情況往往就是因忽視課程理論內容，理論與動作不能應用于實際才形成的。

（1）要保證中職學校畢業(yè)的幼師懂得如何去教會幼兒，將自己所學的理論知識應用到工作中，這就需要老師高屋建瓴般地去引導，使學生自己揣摩并掌握音樂舞蹈知識、動作、技巧，在多加練習的同時，探究將來的教學方法。在中職院校實際的教學過程中，教師可以與學生進行演練，教師充當學生，學生扮演教師，充分鍛煉學生的教學能力，將舞蹈與音樂進一步升華，而且演練結束后，還可以通過老師和學生觀眾的評分來反思和提高，在融合教學能力方面更上一層樓。學生可以反復揣摩音樂與舞蹈融合教學方式的便利之處，只有將這種教學方法掌握得當才真正可以進行更好地的進行舞蹈課程教學。

（2）另外，音樂是無國界的語言，舞蹈傳遞靈魂，對學生進行“語言”和“靈魂”的培養(yǎng)同樣十分重要，因為中職院校幼師專業(yè)的學生將來面對的是幼兒，舞蹈課程的教學過程中，包含大量的專業(yè)術語，對于學齡前兒童來講理解起來有很大的難度，要通過幼兒能“聽得懂”的語言去教學，語言表達要清晰合理，因此要鍛煉學生兒童化、娛樂化、幽默化的教學語言[5]。

3.寓教于樂，培養(yǎng)高素質音樂舞蹈幼師

（1）在一段舞蹈中，可以選擇一些簡單技巧動作作為輔助模式教學，以娛樂性、游戲性的動作為主。除了進行作品的舞蹈組合教學和對完整舞蹈作品知識的系統(tǒng)教授，還需學會將舞蹈音樂融合教學編排成游戲模式，強化幼兒舞蹈音樂課程中的文化娛樂作用。

（2）高度重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生學習活動內容相對有限，不能同時完全地掌握創(chuàng)編、跳舞、音樂的能力。老師應讓學生初步掌握一定認知層次以上的舞蹈知識內容后，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作的能力。要求學生能達到獨自創(chuàng)設音樂舞蹈基本動作和音樂舞蹈隊形，形成一個比較系統(tǒng)完整而且豐富的中國原創(chuàng)音樂舞蹈作品。要做到定時與定期分別選取各種優(yōu)質特色的原創(chuàng)舞蹈劇目推薦給青年學生共同欣賞，培養(yǎng)學生的舞臺畫面感和旋律節(jié)奏感，積累并沉淀青年學生深厚的人文藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)青年學生獨有的舞蹈高雅文化氣質。

三、中職學前教育專業(yè)音樂教學與幼兒舞蹈融合的策略

將音樂理論及教學實踐體系研究成果與當代國內的幼兒舞蹈創(chuàng)作實踐理論成果有機結合，可以真正幫助幼兒能更好地理解感受現代音樂理論帶來的更為豐富的藝術內涵，體會現代音樂舞蹈語言特有的視覺空間動態(tài)美感，將原本抽象的舞蹈聲音藝術語言用更清晰的舞蹈肢體語言呈現出來，或者可以直接用音樂舞蹈融合的方式去表現舞蹈肢體語言所傳達出的豐富情感，讓這二者可以相互促進﹐相輔相成。教師們應善于通過幼兒音樂舞蹈藝術教學課程形式與我國傳統(tǒng)的幼兒舞蹈課程的藝術教學方法進行完美融合，有效準確地直接刺激幼兒最敏銳的視聽感覺，生動而真實形象地模擬并呈現出主要音樂旋律內容和全部舞蹈動作，從而更充分激發(fā)幼兒去積極學習引發(fā)幼兒音樂活動方面的主觀興趣，達到并提高空間想象力水平和思維與創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面的綜合育人教學目的。具體來說，教師可以從以下幾方面做起，以促進中職學前教育專業(yè)音樂教學與幼兒舞蹈的有效結合[6]。

1.規(guī)范教學內容

中職學校要重視音樂和幼兒舞蹈課程的融合。根據目前幼兒老師在教學過程中對于音樂和舞蹈的需求，制定切合實際的內容教材和大綱，并將音樂和幼兒舞蹈融合在一起進行教學。我國教育現在處于快速發(fā)展不斷變換的階段，所以中職學校也要實時了解幼兒園的教育模式，不斷完善教學教材和大綱，保證畢業(yè)后的學生在從事幼兒老師工作的過程中，能夠將音樂和舞蹈應用于教學當中。音樂和舞蹈老師在教學過程中也要考慮到學生以后將面對幼兒，所以教學內容要融入幼兒元素，更加針對學生以后從事教育事業(yè)，在給幼兒開展音樂和舞蹈課程時應該注意的事項。音樂和舞蹈老師也都應該學習學前教育的相關知識，以便音樂和舞蹈課程更加具有實效性，讓學生在以后能夠應用到相關的知識。音樂老師和舞蹈老師也要及時地溝通教學方式，將音樂和舞蹈有效融合，可以將音樂課和幼兒舞蹈課安排在一起上課，這樣音樂課和幼兒舞蹈課的實際應用性會大大地提高。例如，音樂老師在進行《數鴨歌》的教唱時，舞蹈老師可以融入舞蹈，比單純的學唱歌或放歌只學跳舞的教學形式，內容更加豐富，學生更加愿意學習，并在以后的工作中也能應用到。

2.合理利用信息技術

現在已經進入到信息時代，各行各業(yè)為了不斷發(fā)展提高效率，都會不斷更新融入信息技術，教育行業(yè)也不例外，為了給國家培養(yǎng)符合社會需求的全能人才，老師也要利用信息技術輔助教學，豐富課堂的內容。在學前教育專業(yè)音樂授課中，教師可以利用多媒體給學生播放本節(jié)課所要教授的內容，給學生帶來視覺和聽覺上的享受擴大學生的想象空間，使學生了解到音樂和舞蹈并不是單獨存在的，將兩者融合會更加的大放異彩，讓學生在未來從事工作后也能將音樂和舞蹈融合對幼兒進行教學。學前教育的學生學習音樂和舞蹈的根本目的，是以后能夠讓幼兒學會唱歌跳舞，但是由于在學校學習階段難以接觸幼兒，所以老師在進行《采蘑菇的小姑娘》的教學中，可以播放幼兒唱跳《采蘑菇的小姑娘》的視頻，讓學生切實感受到他們未來要從事的工作，能夠從幼兒的唱跳過程中，受到啟發(fā)，能夠有效地將音樂和舞蹈有效融合。通過不斷地觀看視頻豐富學生的認知，進而在畢業(yè)從事幼兒老師工作后教學生跳舞和唱歌時不會不知所措，并且能夠有效地將音樂和舞蹈融合實施教學。

結語：

總而言之，中職老師將音樂和舞蹈融合教學，能夠豐富教學內容，使得學生更加投入課堂之中。學生在學習的過程中也能了解到音樂和舞蹈都有各自的魅力，將兩者有效融合將會更加光彩奪目，為學生以后的音樂和舞蹈教學打下基礎。老師也要針對學前專業(yè)的特點，融入幼兒教育的相關知識，使得教學更加有實效性。