論微課在高中物理教學中的應用

王張東

（西藏昌都市第四高級中學 西藏昌都 850000）

高中階段作為學生知識儲備的關鍵時期，所以每一門課程的教學都應該重點關注。尤其是高中的物理教學，作為一門自然科學，在教學之中難免會涉及邏輯思維的能力培養，因此教師要對其高度關注，培養學生的思維能力，實現其綜合全面的發展。但是在傳統的高中物理教學之中，教師的授課都是比較古板的，因此課堂的教學就會變得枯燥無聊，這嚴重打擊了學生的學習積極性，不利于學生的全面發展。如今微課在物理教學之中廣泛應用，不僅打破了傳統的教學模式，將抽象的知識具體化。而且能夠有效提高學生的課堂學習效率，成為高中物理教學的重要推動力[1]。

一、微課的內容及特點

1.微課的內涵

微課教學顧名思義就是利用互聯網信息技術將教學之中的重難點進行拆分講解，這樣一來教師就可以利用短視頻的模式將教學之中的重難點進行講解。與常規教學的區別在于微課教學只是將課程中的重點與難點提出來作為教學目標，學生根據自身的學習情況進行復習與鞏固。這樣一來不僅為學生提供細致入微的教學課程，而且對于學生的個性化學習與發展也有一定的促進作用。在高中的物理教學之中，微課的運用能夠實現課堂知識的鞏固和課前知識的預習，這樣一來能夠加深學生對于物理知識的掌握，提升學生的物理學習水平。因此微課教學一經推出便被廣泛應用在其中。

2.微課的特點

（1）教學時間短

眾所周知，高中的物理教學都是采用比較傳統的教學模式，注重知識的灌輸而不是能力的提升。受到一貫應試教育的思想，多數高中的物理教學都是為了高考準備的。因為課業任務繁重，所以教學時間難免會拉長，尤其是課堂的教學，多數教師都會因為多講一些內容而拖堂。久而久之就會讓學生對物理學習產生抵觸心理，有悖于高中物理教學的初衷。而微課教學的出現及時改變了現階段物理教學中的一些問題，因其教學時間短、學習不分地域等特點而備受學生歡迎。互聯網信息時代，這種碎片化教學成了時下最受歡迎的一種學習模式，能夠幫助學生提升自己的物理學習水平，為日后的發展打下堅實的基礎[2]。

（2）教學內容少

高中物理的微課教學一般都是個性化教學，教師將物理教學中的重難點拆分成短視頻，給大家提供一個很好的學習機會。這樣一來，學生就可以有效地進行物理學習，根據自己的問題點，實現針對性突破。相較于傳統的物理教學模式，微課教學更大的優勢在于教學更具針對性，教師微課視頻都是根據學生的日常難點反饋和考試重點結合制作的，如此就可以實現學生的針對性學習，幫助學生輕松掌握高中物理的重難點。

（3）資源容量小

高中物理的微課教學一般都是由教師制作的短視頻為主到內容，然后根據不同的重難點進行拆分講解，這樣一來就可以有效地進行物理教學的優化與提升。與此同時不同的教師可以在相關平臺上發布自己的微課視頻，這樣一來學生就可以在課下選擇自己喜歡的教師進行課堂學習。如此就可以避免同一教師長時間教學的疲勞感，增加學生興趣的同時能夠讓學生感受到不同風格的教學，給學生的物理學習注入了新鮮的血液。再者微課的資源容量相比網課小得多，教師不斷開展微課教學可以節約大量的教學資源，這樣就能在保證學生有效學習的基礎之上，實現高中物理教學的創新與發展。

（4）情景化

情景化教學是教育改革背景之下的一次新的教學模式，教師將教學內容通過情景化的模式表現出來，寓教于樂幫助學生在學習階段得到了更好的發展。這樣一來就可以實現高中物理教學的綜合發展。微課教學就是情景化教學的一次較為成功的實踐，在高中的物理教學之中，教師利用微課進行情景化教學，這樣一來就可以有效地實現高中物理教學的提升，為學生提供更多的聽課渠道，進行根本性的提升。

二、高中物理教學運用微課的優勢

1.直觀的呈現實驗，讓學生深層次了解實驗內容

眾所周知高中的物理教學是理論與實驗相結合的，實驗更為側重一點。但是大量的教學實踐表明，現階段的高中物理教學因受到課時和學習硬件的雙重制約，所以很多實驗課程都只是一種簡單化的理論講解，無法讓學生真正感受到每個實驗的過程，這樣一來多數學生就會對實驗有很多的疑問，甚至會嚴重質疑物理實驗的實用性。針對此類問題高中的物理教學引入了微課教學，可以有效地解決多數學校實驗難的問題，教師可以利用校內的實驗室進行實驗的實景拍攝，利用微課平臺進行廣泛的傳播，這樣一來就可以讓學生通過微課感受到物理實驗的實用性，促進知識與試驗的有效融合，幫助學生深化理解其中的物理知識，為其物理的學習與提升奠定了良好的基礎[3]。

2.多風格教學視頻，增加學生學習興趣

高中物理的微課教學應用一般都是利用互聯網技術平臺進行傳播，全國各地的高中物理教師都可以進行實景拍攝，學生可以通過互聯網微課學習感受到不同教師的教學風格，這樣一來就可以有效避免長時間聽一個教師的課程產生疲憊感。同時也能幫助高中的物理教學有了更多的新鮮感，讓同學們在學習知識的時候也能領略物理世界的魅力。而且高中物理的微課教育應用可以實現教育資源共享，名師教學，實景拍攝，在一定程度上實現學生物理學習水平的整體提升。

三、高中物理教學運用微課的劣勢

1.微課使學生很難找到適合自己的學習資料

一直以來，應試教育的教學思想都深深地影響著現階段的高中教學，導致學生形成了一種慣性的思維，缺乏自主思考的能力。傳統的教學模式只是教會學生課堂基本知識，根本不能幫助學生分辨自己的特長與愛好，因此對于學生的個性化發展產生了極大的阻礙。正因如此微課教學的出現才會對于學生的發展產生影響，一些學生因為缺乏自主性所以無法分辨自己是否需要微課學習。更有甚者因為好奇開始了微課學習，最后可能會演變成借機玩手機，這樣一來不僅不會促進學生的發展，反而還會對其產生阻礙作用，使得學生的學習停滯不前。

2.微課會分散學生注意力

再者微課教學是通過互聯網進行的，所以對于高中的學生來說是一種新鮮產物，然而長時間受到傳統教育模式的影響，學生難免會產生一些好奇心理，但是這種新鮮感并不能持續性地保持學習熱情，所以即使是很快的上手應用也不能保持長久的學習信心。再加上微課是個新興崛起的產業，隨著不斷地發展壯大必然會產生一些娛樂形式增加自身的樂趣。然而物理學科本身就是枯燥無聊的一門課程，所以高中生很有可能因注意力不集中而關注其他的內容。這樣一來不僅不能幫助學生提高自身成績，反而因過于關注課外內容而分散學習經歷，造成成績下降的現象。

3.微課會降低老師責任心

高中物理的微課教學可以有效地幫助學生進行自主學習，但是這并不代表物理教師可以利用這個平臺減輕自己的教學任務。但是現實的教學實踐中，多數的教師都利用微課教學豐富自己的課堂內容，反而是日常的物理知識授課卻越來越被忽略了。而學生應長時間受到傳統教育模式的熏陶，對于全程微課的教學模式難以接受，久而久之就會導致學生的物理學習成績不降反升，也導致教師的責任心大不如前了。

其實在課堂之中引入微課教學是很正常的一件事，只要班級學生的物理基礎知識扎實，那么教師就可以在日常的教學之中適當地引用微課教學，豐富課堂之中的內容。這樣一來不僅可以拓展學生物理學習的知識面，而且還能讓教師認真負責，教好每一堂課。

四、微課在高中物理教學中的應用

眾所周知高中的物理教學是教學難度最高的一個學科，因此在日常的教學之中，教室應該積極引入微課的教學，提升學生的學習效率，實現班級物理水平的整體提升。所以在此基礎上利用微課教學可以分為課前預習、課中難點突破、實驗教學和課后復習四個階段。只要對其合理運用就能充分掌握高中物理的重難點知識學習。

1.課前預習中

課前預習是每一個學科學習的關鍵階段，既是這節課程的開頭又是上節課的復習，因此每一門學科都需要進行課前預習活動。但是高中物理作為一個理工性較強的學科，學生很難在預習階段對其進行充分的學習。因此教師就可以通過課堂知識的總結，提煉出一個精華內容，將其制作成微課，積極引導學生展開課程的預習。

例如，在學習《電荷及其守恒定律》的時候，教師的課前預習就可以利用微課制作一個實驗的小視頻，讓學生熟悉基本的電力相關的實驗器材，然后結合初中所學的物理知識，幫助學生了解新的知識。這樣一來就可以讓學生在實驗之中感受到接下來課程學習的內容，了解其難易程度，幫助教師順利開展教學。此外教師在利用這個實驗幫助學生完成了課前的預習，這樣一來就可以大大節省課上的講解時間，幫助教師順利完成教學任務。

2.課中疑難點突破

經過大量的實踐調查，高中的物理教學一般都是很枯燥的知識點講解，不僅十分抽象，而且很難讓學生理解理論與應用的區別，這樣一來學生就會很難理解其中的知識點，導致課堂內容晦澀難懂。而且多數教師在課堂教學之中都缺乏和學生的互動，只是注重知識的灌輸而忽略學生的實際感受。這樣一來乍一看教師的課堂講解是十分全面的，但是一段時間過后就會發現學生其實并沒有掌握課堂之中的精髓，對于很多知識還是不能靈活運用，出現了學而無用的現象。此次高中物理微課教學的應用可以幫助學生很輕松地掌握物理知識，學習成績也會有大幅提升。教師可以針對學生知識點的死記硬背，制作相關的微課視頻，通過動態視頻的方式幫助學生輕松理解一些物理現象，激發學生學習興趣的同時實現課堂中的難點突破。

例如，在高考之前，教師就會對學生進行系統的復習，在這個階段多數高中的物理教師都是以題海戰術為主，并不進行任何知識點的講解。教師總是通過做題進行知識的導入，但是長時間的脫離理論教學，就會讓學生產生嚴重的疲倦心理。這時候教師就可以在課上進行重難點的突破，將物理學習中的重難點內容融入微課教學之中，并且教師可以將學生經常出錯的題目進行整理，鞏固學生的知識。況且微課視頻也不止一種模式，學生可以根絕自己的需求選擇適合自己的復習資料，對于學生的自主學習能力提升有很大的幫助。

3.微課在實驗教學中的應用

眾所周知實驗課程是物理教學中的重點內容，自古以來所有的物理理論都是由一輩輩物理學家經過多番的實驗得出的結論。物理實驗可以幫助學生更為直觀的理解物理學的理論，教師也可以利用實驗課程對教學內容進行深入的講解。

例如，教師帶領學生進入實驗室的初期，可以教會學生進行教學器材的識別和實踐方法的辨析，幫助學生了解基礎的實驗常識。在此過程中可以通過微課教學播放一些物理實驗，讓學生先行分辨其中的規范程度，學生可以一邊觀看一邊討論有助于激發學生的學習興趣。

再比如教師在對一些難度系數較高的實驗進行講解的時候，教室可以借助微課觀看視頻，闡述實驗中的重難點，這樣一來學生就可以更好地掌握相關的實驗內容，為后期的物理學習打下堅實的基礎。

4.課后復習

課后復習是學生知識鞏固和彎道超車的關鍵內容，在高中物理的教學之中，因為每個學生都是一個單獨的個體，所以對于物理知識的理解掌握程度也是不同的。因此學生并不能從短暫的課程學習中對每個知識點都進行消化。但是教師在課堂之中并沒有充分的時間在課堂中為每位學生進行細致的講解。針對上述問題，高中物理教學積極引入微課教學，教師可以在課堂講解知識的基礎之上，為每個學生的都擁有充分的時間對于課程進行溫習，提高學習效率。

例如，課上學習《平拋運動》的時候，在課下教師就可以錄制相關的拋物線視頻，可以利用球類運動幫助學生展現拋物線的形成。同時也可以通過習題微課讓學生選擇適合自己的復習資料，對學生自主能力提升也有很大的幫助。

結語

總而言之，高中物理教學之中應用微課教學可以有效實現教學目標，提高學生注意力的同時積極響應了國家教育改革的方針策略。這樣一來既可以促進學生的個性化發展，又能夠幫助教師圓滿完成教學任務，為國家的人才培養貢獻了很大一部分力量。當然任何事物都有自己的弊端，微課教學也是如此，高中物理教師在引入微課教學的時候一樣要告誡學生適度觀看。避免一些學生借著微課的借口進行網上沖浪，這樣一來不僅浪費了教學資源，而且還嚴重阻礙了學生的學習，不利于日后的成長。因此高中物理教學引入微課教學應該遵循適度原則，合理運用，為國家培養出更多的棟梁之材。