“雙高”建設(shè)背景下的思政課程與課程思政*

王 雪

（昆明冶金高等專科學校 云南昆明 650033）

“大思政課我們要善用之”要求“建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育”。高職學校要落實立德樹人的根本任務(wù)，必須堅持思政課程與課程思政相結(jié)合，達到協(xié)同育人的目的[1]。如何推動思政課程與課程思政建設(shè)走深走實，并使二者同向同行形成合力，是當前和今后高職教育要深入探索的問題。本文依托2021年云南省教育廳科學研究基金項目“‘雙高’建設(shè)背景下的思政課程與課程思政研究”課題組的研究，探究思政課程與課程思政同向同行的渠道，助推中國特色高水平高職學校建設(shè)。

一、思政課程創(chuàng)新引領(lǐng)，發(fā)揮思政教育主渠道作用

通過深入學習關(guān)于教育的重要論述，領(lǐng)會學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，以及中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，都為高等教育包括高職教育解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，所作出的頂層設(shè)計。

1.發(fā)揮思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用

“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，之所以關(guān)鍵是因為它不可替代，是主渠道、主陣地，對學生進行正面地、直接的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)。作為高職學校的思政課要發(fā)揮的作用是為企業(yè)輸送什么樣的人才，新時代的建設(shè)者一定是技術(shù)與修養(yǎng)并重，德才并重的人才，而不是有才無德的人[2]。如何做到思政課不可替代？習近平總書記指出在思政課改革創(chuàng)新中要堅持“八個相統(tǒng)一”，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。精辟地闡明了思政課程與課程思政協(xié)同育人的關(guān)系與聯(lián)系，為推進思政課程與課程思政協(xié)同育人提供了根本指引。思政課要發(fā)揮顯性教育的作用，堅持對課程思政的理論引領(lǐng)，以“世界正處于百年未有之大變局”為例，如何在思政課上和課程思政中講述，作為比較說明。

第一，在思政課中“百年未有之大變局”作為“形勢與政策課”的內(nèi)容，每個學期都要安排專題講座，結(jié)合最新的時事政治系統(tǒng)闡述。教學目的是運用馬克思主義的世界觀、方法論，幫助學生分析正在發(fā)生的國際國內(nèi)大事件，教會學生透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，了解正在變化的世界格局，從而拓展學生的視野。通過教學直接的實例數(shù)據(jù)分析：新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命助推了世界格局的重塑；經(jīng)濟全球化使全球治理加快變革并深入發(fā)展；世界多極化的趨勢進一步發(fā)展，使國際力量對比走向新的平衡；大國戰(zhàn)略博弈使得國際體系發(fā)生深刻變革。最終得出結(jié)論：國際格局和國際體系已經(jīng)和正在發(fā)生深刻調(diào)整，這是當今世界最大的現(xiàn)實；國際力量正在發(fā)生深刻變化，新的全球治理體系正在形成，世界正處于百年未有之大變局[3]。

第二，在專業(yè)課程中講述“百年未有之大變局”，就不是安排專題教學，而是在專業(yè)知識的講授中融入與本專業(yè)相關(guān)的國內(nèi)國際形勢。如在汽車專業(yè)課程中，講到新能源汽車的知識點時，自然帶入新能源的開發(fā)運用，各國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，新能源使用所帶來的汽車生產(chǎn)和銷售情況發(fā)生的變化；介紹我國對新能源汽車研發(fā)和推廣的政策；進而引發(fā)學生思考新能源汽車的普及會帶來國際市場怎樣的變動，這種變動對于石油輸出國會有怎樣的影響；最后得出科技革命和產(chǎn)業(yè)革命加速世界格局的重塑不可逆轉(zhuǎn)，世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局。

2.堅持思政課的守正創(chuàng)新

思政課要緊緊圍繞新時代的教育方針強化問題導向，堅持守正創(chuàng)新。所謂守正就要從增強思政課的思想性、理論性上下功夫。首先思政課程是系統(tǒng)的思政理論教育，是專門化的思政理論教育，所以教學要突顯思想性和理論性，發(fā)揮顯性教育的優(yōu)勢[4]。思想教育說到底是世界觀、人生觀、價值觀三觀教育；政治教育說到底就是意識形態(tài)教育。思政課必須遵循思政教育規(guī)律，堅持馬克思主義理論指導，旗幟鮮明地向?qū)W生宣講習近平新時代中國特色社會主義思想，培育和踐行社會主義核心價值觀。所謂創(chuàng)新就要從提高教學的親和力和針對性入手。思政課程精品化，就是要深入推動思政課程內(nèi)容的特色化。

首先思政課的核心是思想教育和政治教育，但不能脫離現(xiàn)實，從理論到理論照本宣科。教學要緊扣時代主題、激發(fā)學生問題意識、思考意識。在本課題組所進行的問卷調(diào)查中，學生回答“你所希望的思政課教學內(nèi)容是怎樣的？”87.06%的學生希望“教學內(nèi)容取材于大眾所關(guān)注的社會熱點問題，或者貼近大學生學習和生活實際”。當前多元化的國內(nèi)國際環(huán)境，不同的意識形態(tài)對年輕人的價值觀、生活態(tài)度及政治態(tài)度產(chǎn)生負面影響。思政課絕不能回避問題，面對熱點、焦點事件，要敢于亮劍，旗幟鮮明地向?qū)W生亮明觀點，引導學生樹立社會主義意識形態(tài)底線思維，抵御西方意識形態(tài)的攻擊。這樣的思政課才能體現(xiàn)針對性，才不會讓學生認為思政教育僅僅是坐而論道，紙上談兵。

其次思政課的吸引力建立在親和力基礎(chǔ)上，要讓學生真心喜愛、畢生難忘，終身受益，教學就要打動人心、撞擊靈魂。這不僅要求教學的內(nèi)容要鮮活，要接地氣，要有溫度，講的要是學生關(guān)心關(guān)注的問題，要用學生接納的方式、話語[5]。在本課題組所進行的問卷調(diào)查中，“大學生對思政課不感興趣的原因有哪些？” 回答“思政課老師講課對學生缺乏吸引力”的占49.29%；同時47.43%的同學認為部分思政課老師講課缺乏吸引力，最重要的原因是“教學方式陳舊單一，難以激發(fā)學生學習興趣”。除此之外，要提高思政課的親和力還要建立良好的師生關(guān)系，以達到親其師而信其道的教育成效。

二、課程思政拓展覆蓋，發(fā)揮潤物無聲的作用

2020年6月教育部制定了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，為全面推進課程思政高質(zhì)量建設(shè)進一步明確了方向。課程思政是非系統(tǒng)性的思政教育，是隱形思政教育。所謂隱性教育是相對于顯性教育，不是由思政課教師所進行的正面的理論說教，不是專題政治報告。在高職學校中，隱性思政教育，就是通過專業(yè)課教師或通識課教師，在專業(yè)課和通識課上，將社會主義核心價值觀，黨的理論、路線、方針、政策等內(nèi)容，以靈活生動的形式滲透在教學中，讓學生在不知不覺中接受了馬克思主義的世界觀、科學的人生觀、理性的價值觀，實現(xiàn)潛移默化的思政教育。簡單地說課程思政就是非思政課教師立足于自己所教的課程，對學生開展三觀教育和意識形態(tài)教育。

1.高職課程思政由誰講

如前所述課程思政要由專業(yè)課通識課教師來完成，也就是說專業(yè)課教師在授業(yè)的同時要傳道、解惑。課程思政建設(shè)對專業(yè)課教師提出了更高要求，首先要自覺提升思政育人覺悟，有對人民教育事業(yè)的忠誠，對教育事業(yè)的熱愛，能夠把教書并育人作為自覺追求和主動行為[6]。其次要自覺提升思政育人的水平，站位要高，要立足“新時代”的主題和使命，將教書育人的責任與服務(wù)于中華民族偉大復興的事業(yè)緊密聯(lián)系；發(fā)自內(nèi)心將教育情懷外化為思政教育的自覺行為。第三要具有相當?shù)睦碚撍椒e累，對熟練掌握馬克思主義理論基本原理，能夠運用馬克思主義立場、觀點和方法來分析問題和解決問題。第四要具有駕馭的課堂教學能力，不僅能夠駕輕就熟地教授專業(yè)課，還能夠有意識地根據(jù)專業(yè)課上具體的教學情境，適時開展思政教育。

2.高職課程思政講什么

如前所述高職學校的人才培養(yǎng)比起普通的高等教育更注重技能型人才，不是學術(shù)型人才，高職教育要為企業(yè)輸送生產(chǎn)、管理的人才。高職學校的課程思政除了講理想信念、社會主義核心價值觀、愛國主義、道德與法治等常規(guī)的思政內(nèi)容，更要結(jié)合專業(yè)課程 內(nèi)容有所側(cè)重例如科學精神、職業(yè)道德、勞動精神、工匠精神、創(chuàng)新精神等。突出職業(yè)教育作為一種類型教育在育人方向上的特點。

以勞動精神為例，勞動觀是職業(yè)教育育人價值目標。其中勞模精神是社會主義勞動觀最鮮活的呈現(xiàn)。高職學校可以將勞模精神作為課程思政的主題，開展社會主義勞動觀教育，因為勞模是社會主義勞模精神的具體地呈現(xiàn)，每一個時代的勞模都鮮活地詮釋了社會主義勞動觀。專業(yè)課老師可以引用相關(guān)行業(yè)身邊的勞模事例引導學生向勞模學習，從中領(lǐng)悟“勞模精神”，樹立正確的勞動觀[7]。

3.高職課程思政怎么講

開展課程思政的方法是近年來進行課程思政建設(shè)的一個難點，有的專業(yè)課老師為了完成課程思政的要求，采取在一堂課的開頭或結(jié)尾貼入或插入一段思政教育的內(nèi)容，與當天的專業(yè)課教學內(nèi)容毫不相干[8]。縱觀整個教學過程，加上的思政教育片段就好似“為賦新辭強說愁”，給學生以突兀感，教學效果顯然不盡如人意。課程思政應該與專業(yè)課教學內(nèi)容相關(guān)、相融，正如鹽溶入水渾然一體，而不應該是彼此脫節(jié)的生硬組合。要做到專業(yè)課程與思政教育的自然融合，首先要注意在專業(yè)知識構(gòu)架中找到思政嫁接點，將前述思想教育和政治教育的內(nèi)容滲透其中。其次要“挖掘”不同課程的思政元素滲透到專業(yè)課中，使專業(yè)課不僅講知識、講技能，還要講時事、講原理；既能解決專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)問題，又能解決思想上的困惑；既是職業(yè)教育的主干課，也充滿情懷和溫度的政治課。再次是課程思政的教學設(shè)計也應該遵循循序漸進的規(guī)律，先從情感的認同，理論認同，到素養(yǎng)提升；教育的過程包括從理論講解到實踐體驗；對學生的要求包括識記、操練、學習心得交流等。

總之，講好課程思政沒有千篇一律的統(tǒng)一方法，各門課程要根據(jù)知識體系構(gòu)建思政教育的教學理念，結(jié)合適當?shù)慕虒W手段，才能達到既授業(yè)又傳道的效果。

三、高職學校思政課程與課程思政協(xié)同育人

在本課題組所進行的問卷調(diào)查中75.44%的同學認為思政課和專業(yè)課同樣重要，可見高職學生對思政課有相當接納度。高職學校要以“雙高”申報和建設(shè)為目標，要落實立德樹人根本任務(wù)，思政課程與課程思政必須協(xié)同育人[9]。在問卷中認為課程思政教學方法有“線上線下相結(jié)合的混合式教學”的87.41%；“微信等媒體推送案例探究”的66.4%；“社會成功人士的專題講座”的63.21%。由此可見課程思政和思政課程的協(xié)同，第一要堅持教育部關(guān)于思政課程的課程建設(shè)標準，同時建立課程思政的建設(shè)標準，規(guī)范考核，建立激勵機制。第二要拓寬思政教育的渠道，把思政教育向?qū)I(yè)課延伸。第三在方法上不能單一，在作用發(fā)揮上要各有側(cè)重。第四在育人內(nèi)容上互為補充性，課程思政不是思政課程的簡單重復，而要體現(xiàn)專業(yè)特色、專業(yè)文化；第五思政教育要向?qū)嵺`活動延伸，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)67.46%的學生希望“參與思政相關(guān)實踐活動”。

綜上所述，高職學校思政課程和課程思政建設(shè)雖然在切入教學的方式、具體內(nèi)容、教學設(shè)計、呈現(xiàn)方式、課程建設(shè)側(cè)重點等方面不相同；但在教學目的、教學理念、理論支撐、文化來源等方面是相同的。二者協(xié)同推進落實“立德樹人”的社會主義辦學任務(wù)，助力中國特色高水平高職學校建設(shè)。