多學(xué)科整合構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

陳雨寧

（蘇州市吳中區(qū)南行實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215100）

在目前教學(xué)背景下，受到新課改、素質(zhì)教育以及核心教育等教學(xué)政策的影響，我國各個(gè)階段的教學(xué)機(jī)構(gòu)都在積極對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、手段、形式等進(jìn)行創(chuàng)新。尤其是小學(xué)階段，作為學(xué)生教育的初級(jí)階段，更需要對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行積極創(chuàng)建。通常情況下，課堂作為教學(xué)的主要開展場(chǎng)所，教師需要在短短的40 分鐘內(nèi)幫助學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解，并且對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握。因此，想要充分保障課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就需要在教學(xué)工作中積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和手段。并且在教學(xué)結(jié)束后積極進(jìn)行反思，對(duì)其中存在的不足及時(shí)進(jìn)行具有針對(duì)性的補(bǔ)救。其實(shí)，在真正的教學(xué)開展中，無論是對(duì)于哪一種教學(xué)方式的運(yùn)用，不過都是為提升課堂教學(xué)效率進(jìn)行服務(wù)。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)開展中，通過對(duì)多學(xué)科進(jìn)行整合來進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建則成為教學(xué)開展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、多學(xué)科整合的內(nèi)涵及意義

所謂的多學(xué)科整合，就是在開展教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)不同學(xué)科之間的共同點(diǎn)進(jìn)行探索、分析。然后，將其進(jìn)行有效的收集、整理，并且運(yùn)用到其中的一個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，以此來幫助這一學(xué)科的教學(xué)不斷發(fā)展、進(jìn)步。在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，學(xué)科整合方式的運(yùn)用不是簡單的捆綁教學(xué)，而是需要教師對(duì)不同學(xué)科之間存在的共性進(jìn)行科學(xué)、客觀的分析、探索，然后對(duì)其進(jìn)行有效運(yùn)用，以此來達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、效率的目的。在多學(xué)科整合基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)階段的語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就需要以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，將各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)融入語文知識(shí)的運(yùn)用當(dāng)中，以此來對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行夯實(shí)，同時(shí)為學(xué)生豐富知識(shí)的儲(chǔ)備數(shù)量。在這期間，當(dāng)學(xué)生無法對(duì)其中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解時(shí)，就會(huì)使學(xué)習(xí)的過程陷入僵局。那么此時(shí)，教師就可以通過對(duì)多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，以此來對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容、手段等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)而通過其他學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用來幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，使其能夠?qū)φZ文方面的知識(shí)進(jìn)行更加透徹的理解、掌握。同時(shí)，將美術(shù)、科學(xué)以及音樂等知識(shí)融入小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，還能夠?qū)φn堂氛圍進(jìn)行積極創(chuàng)建，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行高效激發(fā)，使其能夠踴躍參與到課堂當(dāng)中。而將語文知識(shí)通過另外一種形式進(jìn)行表達(dá)，也可以使其難度得到有效的降低。這樣，學(xué)生理解、掌握起來就會(huì)更加迅速。如此，便能夠順利地實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建。

二、構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的必要性

就我國現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢(shì)而言，教育領(lǐng)域的發(fā)展也需要與國家、社會(huì)的發(fā)展相契合。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在現(xiàn)代化的教育教學(xué)發(fā)展中，已經(jīng)無法滿足其發(fā)展形勢(shì)。并且，受到先進(jìn)教學(xué)政策的影響，在現(xiàn)階段的教學(xué)開展中就需要對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行積極地調(diào)整、改革，使其能夠在開展中具有高效性。如此，不僅能夠使教學(xué)實(shí)踐中的問題得到有效解決。同時(shí)，還能夠使教學(xué)開展與目前的教學(xué)政策實(shí)現(xiàn)吻合。所以，在現(xiàn)階段的發(fā)展中，對(duì)于小學(xué)高效語文課堂的構(gòu)建，首先需要以學(xué)生作為教學(xué)開展的切入點(diǎn)，明確學(xué)生在課堂上的主體地位。其次，就是通過對(duì)全新教學(xué)方式、理念等進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生能夠在課堂上擁有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，便是教師通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力等其他能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此來對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行推進(jìn)。

三、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的前提

（一）讓課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的源泉

在我國現(xiàn)階段的發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、普及使得教育領(lǐng)域也得到了相應(yīng)的發(fā)展。在現(xiàn)代化教學(xué)課堂上，教學(xué)開展已經(jīng)不再拘泥于線下教學(xué)。在最近幾年的發(fā)展中，線上教學(xué)得到了快速發(fā)展。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)以及信息等技術(shù)的普及、覆蓋，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也不再僅憑借書本以及課堂教學(xué)。但是，課堂始終作為知識(shí)的發(fā)展源泉。所以，就目前的發(fā)展形勢(shì)而言，教師在開展教學(xué)時(shí)，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建，就需要對(duì)不同手段的運(yùn)用來激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語文科目學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這期間，倘若是教師不能跟隨時(shí)代、科技的進(jìn)步，提高自我修養(yǎng)以及專業(yè)能力，以此來成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。那么，在開展教學(xué)的過程中就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，出現(xiàn)上課不專心，對(duì)待課程不夠重視等情況的出現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)的開展起著極其不利的影響。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就需要結(jié)合語文課程的特點(diǎn)，堅(jiān)持讓學(xué)生適應(yīng)探究、感悟式的教學(xué)方式。如此，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且在語文課堂上，給學(xué)生充分的自由，使其能夠自由組合、探究，得到結(jié)論也可以自由發(fā)言，教師平等地給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)。只有這樣，才能夠讓語文教學(xué)課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的源頭，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

（二）做好教學(xué)的設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂上，教師已經(jīng)不再是課堂的主導(dǎo)者，而是教學(xué)開展的引領(lǐng)者。因此，在課堂教學(xué)的開展中，就需要充分發(fā)揮出其引導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)、探究當(dāng)中。因此，作為課堂的設(shè)計(jì)者，教師在對(duì)語文教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、理解情況作為基礎(chǔ)，將這一時(shí)期學(xué)生的興趣、愛好作為輔助，以此來對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生的熱情進(jìn)行刺激，使其能夠在潛意識(shí)當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)語文知識(shí)的探索欲望。如此，在課堂上學(xué)生才能夠感受到全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，以此來引導(dǎo)學(xué)生高效地探究教學(xué)重難點(diǎn)，掌握課堂知識(shí)。因此，教師要想高效地開展課堂工作，就需要使學(xué)生在課堂中的主體優(yōu)勢(shì)得到充分施展，以養(yǎng)成學(xué)生良好的語文素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上多做努力，提高自身技能，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建原則

（一）以生為本原則

作為素質(zhì)教育提出的基本要求，教師在整個(gè)教學(xué)開展中需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。在以往的教學(xué)開展中，通常都是以教師作為課堂的主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的填鴨式教學(xué)。在此期間，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，沒有表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。同樣，在學(xué)習(xí)中遇到的困難也無法得到有效解決，進(jìn)而使的小學(xué)語文教學(xué)陷入困境。在目前教育教學(xué)背景的影響下，教師需要積極采取有針對(duì)性的措施對(duì)這一問題進(jìn)行規(guī)避。而其中最有效的一項(xiàng)措施就是確定學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)開展期間，都需要圍繞學(xué)生進(jìn)行開展。只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生在課堂上的知識(shí)掌握程度進(jìn)行保障。

（二）因材施教原則

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)開展中，教師需要對(duì)學(xué)生的性格、能力以及成長需求進(jìn)行有效掌握。然后以這些作為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師在對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就可以在其中融入一些靈動(dòng)、活潑的內(nèi)容，并且選擇游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)開展。如此，可以有效確保學(xué)生在課堂上能夠根據(jù)自己的實(shí)際能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

五、多學(xué)科整合構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

（一）德育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

與其他學(xué)科相較，德育課程的開展不僅僅局限于課本的講解，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走出教室，走入到實(shí)際的生活當(dāng)中去對(duì)其進(jìn)行感受、體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠真切地感受到德的真正意義。只有這樣，才能夠使學(xué)生在實(shí)際的生活、體驗(yàn)中產(chǎn)生更多感悟，進(jìn)而產(chǎn)生與文章作者之間的情感共鳴。就以統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材中的“慈母情深”為例。教師在開展教學(xué)前，就可以向?qū)W生進(jìn)行提問。比如“同學(xué)們都會(huì)不會(huì)背誦《游子吟》？”然后帶領(lǐng)學(xué)生一起背誦。在背誦后，再問學(xué)生這一首詩主要表達(dá)了怎樣一種情感，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本篇文章進(jìn)行閱讀。并且，還可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文章中情感表述的語言進(jìn)行討論。同時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更加深入的體會(huì)，教師還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片，為學(xué)生積極營造真實(shí)的課堂情境，以此來提高學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討的主動(dòng)性。并且，為了能夠使學(xué)生更加體會(huì)作者的寫作情感，教師還可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，就是為自己的媽媽洗一次腳，然后觀察媽媽的情感變化，并將其以日記的模式記錄下來。如此，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)文章中的情感進(jìn)行體會(huì)，還能夠使其學(xué)會(huì)感恩。

（二）音樂在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)語文教學(xué)中有效地融入音樂元素，可以使教學(xué)課堂更加具有趣味性。作為一項(xiàng)世界性的語言藝術(shù)，音樂能夠通過其節(jié)奏的變化來對(duì)樂曲所要表現(xiàn)的含義進(jìn)行展示。為在開展語文教學(xué)中對(duì)音樂元素進(jìn)行運(yùn)用，可以使課堂更加地輕松、愉悅。如此，學(xué)生能夠在快樂、溫馨的環(huán)境中知識(shí)進(jìn)行掌握。同時(shí)，音樂元素在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，還能夠使語文教學(xué)中一些帶有難度的問題得到有效解決，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更加深入、有效的理解。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在文言文以及古詩詞的理解方面存在一定程度的困難。而利用音樂的形式，可以幫助學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行有效還原，并且能夠?qū)ζ渲械囊饩尺M(jìn)行展示。同時(shí)，還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行相應(yīng)的拓展。還是以統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的教材為例，在對(duì)其中的《題臨安邸》一詩進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于許多學(xué)生沒有去過杭州，因此也無法對(duì)詩中所描寫的對(duì)比內(nèi)容進(jìn)行明確理解。這時(shí)，教師就可以通過對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，以此來對(duì)課前準(zhǔn)備的宋朝時(shí)期西湖景色進(jìn)行展示。在這期間，教師就可以配以柔美的音樂，以此來將江南水鄉(xiāng)的柔美切實(shí)展現(xiàn)自學(xué)生眼前。這時(shí)學(xué)生在對(duì)前兩句進(jìn)行理解后，對(duì)于后兩句就能夠順理成章地掌握其中的要義。同時(shí)，教師還可以對(duì)同時(shí)期其他作者的作品進(jìn)行展示，以此來對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握量進(jìn)行拓展。比如，對(duì)宋朝初期南唐后主李煜所做的《虞美人》進(jìn)行賞析。

（三）美術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

將美術(shù)元素運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)形成進(jìn)行有效促進(jìn)。語文作為語言表達(dá)學(xué)科，其本身存在一定程度的抽象性。但是，美術(shù)元素的運(yùn)用，可以使原本抽象的語文知識(shí)變得更加立體、飽滿，能夠使學(xué)生從單純的知識(shí)記憶轉(zhuǎn)變成對(duì)美學(xué)藝術(shù)的享受。但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)開展中，想要實(shí)現(xiàn)將美術(shù)元素融入小學(xué)語文教學(xué)中，就需要教師首先對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且確定學(xué)生在課堂中的主體地位。然后，就是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并且運(yùn)用美術(shù)元素的知識(shí)幫助學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)中的問題，以此來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。比如，在統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的語文教材中，其中有一篇文章是《四季之美》。而寫到四季，就離不開對(duì)色彩的描述。這時(shí)，教師就可以通過對(duì)四季之間的景物進(jìn)行展示，來讓學(xué)生在情境中感受四季的變化。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“如果將四季用顏色來進(jìn)行代表，你應(yīng)該如何對(duì)其中的景色進(jìn)行描述？”然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討。其實(shí)，在實(shí)際的生活中，美術(shù)元素是極具觀賞性的，學(xué)生通過激烈的分析、討論，可以有效增強(qiáng)其對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建。

（四）科學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

一提到科學(xué)，就會(huì)使人自然地聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)。不錯(cuò)，科學(xué)是一項(xiàng)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的一門學(xué)科。而通過小實(shí)驗(yàn)一方面可以加快科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面還可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)科學(xué)元素進(jìn)行運(yùn)用，不僅能夠使學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，還能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉。畢竟有一些知識(shí)僅憑借課堂上的講授，學(xué)生是無法對(duì)其進(jìn)行理解的。只有真真實(shí)實(shí)地去做一次，才能夠?qū)⑵渲兴N(yùn)含的原理進(jìn)行切實(shí)掌握。在統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的語文教材中，第五單元結(jié)束后的習(xí)作例文就是《風(fēng)向袋的制作》，這完全屬于一項(xiàng)實(shí)際操作技能。學(xué)生倘若是沒有對(duì)其進(jìn)行實(shí)際操作過，那么將無法對(duì)其整個(gè)制作過程進(jìn)行掌握。因此，教師就可以為學(xué)生布置一項(xiàng)課后作業(yè)，就是以小組為單位，進(jìn)行一次風(fēng)向袋的制作。如此，學(xué)生才能夠?qū)ζ湔麄€(gè)制作過程進(jìn)行真正理解。并且，在這期間，學(xué)生通過對(duì)風(fēng)向袋的制作，既能夠使其學(xué)會(huì)合作，又能夠?qū)ζ鋭?dòng)手能力進(jìn)行鍛煉。更重要的是，還能夠?qū)⒄Z文寫作教學(xué)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來對(duì)其進(jìn)行促進(jìn)。如此，不僅能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手能力以及合作精神等進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還能夠使其對(duì)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力得到有效提升。

結(jié)語

在目前的社會(huì)發(fā)展中，所需要的是具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。對(duì)此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，就需要樹立起正確的教學(xué)觀念，進(jìn)而將語文教學(xué)與其他科目之間進(jìn)行有效結(jié)合，然后從不同角度去對(duì)語文教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)建。只有這樣，才能夠使語文教學(xué)更加符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，同時(shí)使學(xué)生能夠成長為高素質(zhì)的全能型人才。