新課改下教學(xué)評(píng)價(jià)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析

孫 帆

（江蘇省宿遷市泗洪縣城頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇宿遷 223934）

近幾年，我國(guó)初中美術(shù)教育在教學(xué)目標(biāo)的確定上有了一些創(chuàng)新，在課程設(shè)計(jì)上也有所創(chuàng)新，同時(shí)在現(xiàn)代技術(shù)和藝術(shù)課程的融合上取得了一些成績(jī)，然而，在美術(shù)教育評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐中，常常只關(guān)注知識(shí)和技巧的傳授和訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的心理調(diào)節(jié)，缺乏一定的認(rèn)識(shí)以及正確的三觀，同時(shí)不能在一定程度上促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣，最后影響其創(chuàng)造力和想象力，導(dǎo)致學(xué)生的審美素養(yǎng)得不到發(fā)展。其次，在初中美術(shù)教育中，由于很多教師存在著對(duì)藝術(shù)的不正確評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心的喪失，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。但是在目前的美術(shù)教學(xué)中，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)估，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高其自信心。九年義務(wù)教育階段，美術(shù)教師以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，考核指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)多元化、立體化、多視角，通過對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)估，可以使他們更好地理解自己的藝術(shù)水平，并使他們能夠更好地發(fā)揮自己的藝術(shù)特長(zhǎng)。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)藝術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)過程中，不僅要看作品的好壞，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要看他們是否主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，最后將師生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)能在一定程度上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

一、初中美術(shù)教育評(píng)估在藝術(shù)教育中的作用

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的今天，審美與鑒賞的能力已經(jīng)無處不在，美術(shù)教學(xué)除了訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)外，更注重對(duì)美術(shù)的審美與鑒賞中的人文意識(shí)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中，必須讓學(xué)生們獲得基本的美術(shù)技巧與知識(shí)，了解更多美術(shù)符號(hào)，吸收人類文明的成果，開闊他們的視野，增強(qiáng)了他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知。教師通過藝術(shù)教學(xué)來矯正學(xué)生的審美力，使他們對(duì)人、對(duì)物有不同的判斷和辨別能力，讓他們對(duì)藝術(shù)作品有正確的認(rèn)識(shí)和理解，從而使其形成正確的審美觀念。假如一個(gè)人在這個(gè)世界上的一切色彩都是黑白的，那他的人生將會(huì)是何等枯燥，這就像是美術(shù)教育，人們?cè)谶@個(gè)世界需要五彩繽紛的色彩，而人類所學(xué)的知識(shí)不僅僅是語文、數(shù)學(xué)，還有一種是可以陶冶心靈的藝術(shù)。藝術(shù)能使人的身體、氣質(zhì)、心靈得到升華，藝術(shù)是人的精神食糧，人的發(fā)展離不開理性與感性。

在當(dāng)今的社會(huì)，紛繁復(fù)雜，多元化因素讓人盲目地往前走，而沒有時(shí)間去欣賞沿途的風(fēng)景，久而久之，人們的鑒賞力和審美能力就會(huì)慢慢地下降。但是，美學(xué)與鑒賞不僅僅是藝術(shù)，更是生命的一部分。現(xiàn)在，由于美術(shù)不計(jì)入考試范圍，有些地區(qū)的美術(shù)教育得不到重視，所以教師們都只是將美術(shù)當(dāng)作一種輔助科目來教學(xué)，從而忽略了審美和欣賞的重要性。而有的學(xué)生畢業(yè)后由于不從事相關(guān)工作，因此也就忽視了審美的養(yǎng)成，恰恰相反，他們的忽視是最關(guān)鍵的，只有有了美術(shù)鑒賞力和審美觀，才會(huì)讓人更加充實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。美術(shù)教育擺脫了傳統(tǒng)的文字教育方式，其主要是以柔和與顏色相結(jié)合、心靈與身體的結(jié)合，讓人在與大自然的聯(lián)系中，觸摸到了自己的靈魂，達(dá)到了一種與大自然的合一，讓人們的思想變得簡(jiǎn)單。

二、以學(xué)生身體和心理發(fā)展特征為評(píng)判指標(biāo)

中學(xué)美術(shù)教育的評(píng)估以學(xué)生為主，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際，不管如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，都不能脫離學(xué)生的實(shí)際，因此，要注重學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生對(duì)中學(xué)藝術(shù)的掌握和生活經(jīng)歷等方面入手。教師不能用自己的觀點(diǎn)和思想去看待學(xué)生，更不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判他們的藝術(shù)作品。當(dāng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要認(rèn)真探究，最好與學(xué)生達(dá)成一致的意見。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力以及發(fā)展特點(diǎn)，注重學(xué)生的愛好和想象能力。教研組認(rèn)為，美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及審美觀點(diǎn)的綜合學(xué)科，所以美術(shù)教師就要做到標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)；老師相信，只要學(xué)生參加了學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)受到老師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)他們的藝術(shù)學(xué)習(xí)熱情。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過不斷的努力，認(rèn)真地完成自己的作品，這時(shí)老師就要給予更高的評(píng)價(jià)，使他們有一種成功的喜悅。同時(shí)，教師也要在業(yè)余時(shí)間對(duì)新的評(píng)估方法進(jìn)行仔細(xì)的探索。

三、新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)評(píng)估方法的運(yùn)用

（一）樹立新的綜合發(fā)展理念，警惕美術(shù)評(píng)估的功利性

在應(yīng)試教育的背景下，美術(shù)教學(xué)評(píng)估受到非常多因素的影響，其常常注重對(duì)技能的評(píng)估，同時(shí)教師們所關(guān)注的，通常是色彩搭配、構(gòu)圖、繪畫技巧等。而忽視了學(xué)生們?cè)谧髌分斜磉_(dá)的真實(shí)感情和思想，使他們的作品內(nèi)涵難以被挖掘，美術(shù)教學(xué)評(píng)估也就陷入了“功利主義”的泥潭。在新課程背景下，其主要提倡的是以人為本，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，要將全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目的。美術(shù)作為一種學(xué)科，更是一種藝術(shù)，其自身的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)評(píng)估不能完全照搬其他學(xué)科。在藝術(shù)表達(dá)中，情感的滲透起著重要的主導(dǎo)作用，而表現(xiàn)效果的優(yōu)劣則更多地取決于個(gè)人的才能。由于天賦的差異，對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知水平也有很大的差異，加之受家庭和社會(huì)因素的影響，他們?cè)谒囆g(shù)方面的思考水平也有很大差距。所以，在藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，單純的“好”“壞”“美”“丑”是無法概括藝術(shù)的本質(zhì)的，同時(shí)從藝術(shù)的優(yōu)劣來評(píng)判藝術(shù)的成功與失敗，是不科學(xué)、不合理的。

要改革藝術(shù)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，教師必須從整體、發(fā)展的角度來審視學(xué)生。每一個(gè)同學(xué)都是獨(dú)立的個(gè)體，而初中生正處于快速發(fā)展與成長(zhǎng)的時(shí)期，教師要不斷地更新自己的認(rèn)知，堅(jiān)信每個(gè)同學(xué)都有出類拔萃的潛力，給予每一個(gè)人最好的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地在藝術(shù)上突破教師。其次，美術(shù)評(píng)估要能充分利用學(xué)生的個(gè)性。在一定意義上，藝術(shù)是張揚(yáng)個(gè)性的產(chǎn)物。初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過藝術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，因此美術(shù)評(píng)價(jià)沒有固定的套路，它是因人而異的，用老套和定勢(shì)的思維妄圖圈住個(gè)性迥異的學(xué)生只能給美術(shù)評(píng)價(jià)套上枷鎖。最后，美術(shù)評(píng)估應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。藝術(shù)即創(chuàng)意，而美術(shù)課程則是創(chuàng)意之樂園。聰明的藝術(shù)教師不會(huì)對(duì)藝術(shù)教學(xué)設(shè)置過多的束縛，反而會(huì)鼓勵(lì)他們不拘一格，勇于創(chuàng)新，珍惜每一個(gè)創(chuàng)意，使每一個(gè)學(xué)生都能在藝術(shù)教學(xué)中成長(zhǎng)為創(chuàng)造性的天才。

（二）重視課程評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

課堂過程性評(píng)估是指教師在教學(xué)中使用激勵(lì)和引導(dǎo)的語言，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和引導(dǎo)。這種評(píng)估方法打破了教師講課后讓學(xué)生自己作畫的傳統(tǒng)模式，使教師充分融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。雖然大部分的初中生都對(duì)藝術(shù)有著濃厚的興趣，他們有著強(qiáng)烈地想要表達(dá)自己的情感，但他們的藝術(shù)技能卻很低，特別是對(duì)于初中生來說，他們對(duì)藝術(shù)的了解太少，導(dǎo)致他們不能用手和筆正確地表達(dá)自己的情感，很多時(shí)候，他們的作品都不是自己想要的，所以需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使他們走出自己的思維誤區(qū)，則會(huì)收獲更好的藝術(shù)效果。

在過程評(píng)估中，以學(xué)生綜合發(fā)展為核心是教師應(yīng)遵循的基本原則。在教學(xué)中，學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和探究能力、自主創(chuàng)新能力、想象能力等都值得老師們重視。教師應(yīng)了解學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解其心理狀態(tài)，對(duì)其做出客觀的評(píng)判與評(píng)估，并對(duì)其進(jìn)行反饋與改善，以推動(dòng)其不斷發(fā)展。其次，要有針對(duì)性地進(jìn)行過程評(píng)估。美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理地調(diào)整評(píng)估語言、評(píng)估方法，使教學(xué)過程評(píng)估具有個(gè)性化。同時(shí)，過程評(píng)估也是老師對(duì)學(xué)生的理解過程，在與學(xué)生交往的過程中，教師要對(duì)其有所了解，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如在給初一的學(xué)生教授《漂亮的小彩燈》一課時(shí)，在制作彩燈的過程中，教師注意到一個(gè)學(xué)生制作的燈并不像其他學(xué)生那樣是圓形或橢圓形，而是月亮、星星和云朵的樣子，每一盞彩燈都相應(yīng)地上了色，煞是美麗。教師不僅肯定了他的創(chuàng)意，還給他提出了改進(jìn)的方案，在制作完成后教師將他的作品在全班同學(xué)面前進(jìn)行展評(píng)。

（三）改善分級(jí)考核體系和完善作業(yè)考核體系

新課改后，許多學(xué)校把美術(shù)、音樂、體育等課程的考核方法從單一的評(píng)分到分級(jí)，以體現(xiàn)教學(xué)中的人性化。綜合評(píng)定分為：優(yōu)秀、好、及格、不及格等方式。雖然這種評(píng)估方法在某種程度上保護(hù)了一些同學(xué)的自尊和自信，但也有不少同學(xué)對(duì)這種評(píng)估方法并不滿意，甚至還有人會(huì)拿著自己的作業(yè)，讓老師重新給他們?cè)u(píng)分。通過長(zhǎng)時(shí)間的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)烈，無論從哪一方面來說，他們都需要一個(gè)明確的、合適的評(píng)價(jià)，尤其是在學(xué)習(xí)上，而采用分級(jí)評(píng)定體系，既不能使學(xué)生獲得成就感，也不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

為充分發(fā)揮評(píng)估體系的激勵(lì)功能，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為了維護(hù)學(xué)生的自尊，教師必須在完善學(xué)生作業(yè)評(píng)估系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)以前單純的分級(jí)評(píng)定系統(tǒng)進(jìn)行了修改。教師將等級(jí)制度中每一個(gè)等級(jí)都又細(xì)分為三個(gè)小的等級(jí)——A、B、C，其所表示的優(yōu)秀程度依次遞減，即獲得“優(yōu)A”的作品是最優(yōu)秀的。不僅如此，對(duì)于每次作業(yè)，教師都會(huì)給每一個(gè)學(xué)生的作品寫上一兩句話，有時(shí)是建議，有時(shí)是贊美，有時(shí)是改進(jìn)方案。這樣一來，原本模糊不清的考核體系就變得清晰起來，每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的目標(biāo)，也能知道自己的作業(yè)到底有什么優(yōu)點(diǎn)，以及需要改進(jìn)的地方。在實(shí)行這種評(píng)估后，同學(xué)們的藝術(shù)學(xué)習(xí)積極性得到了充分的提升，常常會(huì)有同學(xué)按照教師的意見修改后，再拿出來與教師們分享，教師們每次都能看到自己的作品取得的進(jìn)步，也能體會(huì)到他們對(duì)藝術(shù)的熱愛。

（四）學(xué)生參與評(píng)估過程中，優(yōu)化課堂氛圍

隨著新一輪“以人為本”的新課程理念的指引，教學(xué)評(píng)估工作呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。美術(shù)教育評(píng)估不再只是老師自己的事情，由教師主導(dǎo)的評(píng)估方式逐漸被以學(xué)生為主體的自我評(píng)估與互評(píng)所代替。教師的參與不僅可以保證學(xué)生在課堂中的主體性，而且可以有效地調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。

在建立以學(xué)生為主體的自我評(píng)估和互評(píng)體系時(shí)，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，在沒有老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的參與是不可缺少的。首先，教師要明確學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互評(píng)的原則與方式。判斷的原則與依據(jù)是自我評(píng)價(jià)與互評(píng)的先決條件。其次，要教育學(xué)生對(duì)他人作品的尊敬。學(xué)生不得憑自己的喜好任意妄評(píng)他人的作品，要有一定的理由和依據(jù)。主要是贊賞和改正意見，語言不能太激烈，更不能具有侵略性。最后，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生自我評(píng)估與互評(píng)不可避免地會(huì)出現(xiàn)考慮不周、評(píng)語不當(dāng)?shù)葐栴}，而教師的補(bǔ)充評(píng)估可以彌補(bǔ)學(xué)生的評(píng)語缺陷，提高評(píng)價(jià)的有效性。例如在進(jìn)行《傳情達(dá)意的賀卡》的教學(xué)時(shí)，教師展示了學(xué)生親手制作的賀卡，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。生l：老師，教師喜歡××同學(xué)做的賀卡，因?yàn)樗馁R卡里有大紅色的燈籠和鞭炮，很有過年的氣氛。生2：老師你看教師的賀卡，它是雙頁立體的，教師可以把自己珍藏的剪貼圖放進(jìn)內(nèi)頁，同時(shí)寫上祝福的話。學(xué)生3：老師，×卡片表達(dá)了動(dòng)物的節(jié)日氛圍，充滿了童話色彩。學(xué)生們你一言我一語，非常熱鬧，最后，教師說：今天的同學(xué)們都很努力，做出來的卡片都很漂亮，很有個(gè)性，氣氛也很適合我們的主題，有些同學(xué)的卡片還采用了不同的材料和形式，很有創(chuàng)意，老師很滿意，希望你們能繼續(xù)努力。

總之，在目前的初中美術(shù)教育中，教師要從教學(xué)的細(xì)節(jié)入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，從教學(xué)方法的觀點(diǎn)出發(fā)，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和習(xí)慣，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，要充分利用各種材料，精心準(zhǔn)備，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

當(dāng)然，當(dāng)前美術(shù)課堂的教學(xué)觀念仍有很多不完善之處，因此，教師們需要不斷努力，使之形成一個(gè)完善的、有效的美術(shù)課堂。