借助多樣化方法，打造小學音樂高效課堂

謝晶旻

（福建省建甌市房道鎮中心小學 福建南平 353100）

音樂是打開人與人之間溝通的有效橋梁，同時也是影響學生個人身心塑造的重要因素，但是在當前的應試教育過程中，大多數教師沒有及時更新自己的教學理念，過于重視基礎音樂理念的傳授，大大影響了學生們對于音樂學科的深入了解，阻礙了學生們審美能力的發展，這就違背了音樂教學的真正意義。而新課改背景下的小學音樂教學中，教師不僅要注重對學生進行音樂基礎知識的教學，還需要對學生進行音樂素養的有效培養，因此教師需要不斷地提升自己的教學理念，并結合本班級學生的實際情況進行創新，進而為學生創建出一個多樣化的小學音樂課堂，有效地提升小學音樂教學質量。

一、當前小學音樂教學中存在的問題

1.教學觀念傳統

雖然現在的網絡很發達，但是音樂學科教師很少能夠做到及時更新自身的教學觀念，再加上音樂學科在小學教學體系中占有劣勢地位，所以一部分教師在日常也就疏于對自身專業教學素養的進修，而這對于當前的小學音樂教學質量的提升是極其不利的。教師要想有效地提高課堂教學質量就要不斷地學習最新的教學理念，并且可以通過網絡、書籍等多種形式不斷地提升自身的專業素養，再去和其他的優秀音樂教師針對各個班級的教學情況進行充分的探討和交流，從而結合本班級學生的實際學習情況有針對性地制定出合理、創新、有針對性的小學音樂課堂教學方案，進而使得音樂教學得到應有的重視，提高音樂教學的效果[1]。

2.師資力量薄弱

由于小學音樂學科常年不受重視，導致小學音樂教師越來越短缺，盡管當前正倡導素質教育，但是教育經費在音樂等藝術學科上的傾斜力度仍較弱，所以就造成音樂教學的器材沒有得到充分的滿足，音樂教師的工薪低于基礎性學科教師的工薪等等，還有一部分原因是許多教師由于自身專業的不穩定性而選擇了其他的行業，導致小學音樂教師的師資力量非常薄弱。常言道“良禽擇木而棲”，所以從校方管理者的角度來說，要想從根本上提升音樂教學的實際效果，首先要做的就是改善音樂教師在當前階段小學教學體系中的尷尬地位，不僅要使得音樂教師自身重視起學科教學，更要促使學生們對音樂學科有著更廣泛的了解，進而再通過一些音樂教學硬件設施的改善來大大刺激學生們的主觀能動性，最終全面促進學生們音樂素養的形成。

3.學生課堂參與性不高

音樂是一門藝術性很強的學科，但是也有一定的單一性，尤其當面對傳統的音樂教學課堂時，學生的課堂參與性更不高，缺少參與課堂的熱情，這就對音樂教師的教學帶來了一定的難度。因此如果能夠使學生更加真實的感受到學習音樂的樂趣，那么教師的教學效率也會得到有效的提升。

4.忽略培養學生們的音樂創新能力

盡管在當前階段逐漸開始重視起音樂等藝術學科的教學，但是由于以往的教學體系未成型的緣故，很多教師盡管在設計教學模式時融入了更多新穎的想法，但是卻忽略了對學生們音樂創新能力的培養，這就造成學生們也只是在換了種較為高效的學習方法來學習音樂基礎知識和技能，如果讓學生們去真正依靠自己的能力進行音樂創作，其在這方面的短板就會直接暴露出來。再有便是當前的音樂課堂也是重理論、輕實踐的，音樂并不是單純的教唱和學唱，教師忽略了引導學生們在親身體驗的過程中去感受這門高雅藝術的魅力，這也就造成學生們后期在缺乏教師指導的狀況下來完成獨立的音樂創作和鑒賞時就會茫然不知所措，而這便是教師日常缺乏了對學生們創新能力培養的緣故。

二、小學音樂多樣化教學的意義

1.有利于提升學生的審美

審美是我們每個人都需要具備的一種基礎個人能力，這不僅代表著一個人對知識、對事物獨特的理解和想法，還代表著一個人的思想與內涵。而小學生的年齡尚小，其思想和認知正處于一個發展的階段，此時教師對學生進行審美的培養就顯得異常重要。音樂是人們用來表達自己的情緒、心情、想法的有效途徑，是另一種“語言”，能夠在一定程度上豐富學生的個人情感、培養學生的健康審美情趣等，因此，教師就可以利用音樂教學來提高學生對“美”的鑒賞能力，使學生可以通過聽音樂、學習音樂的方式不斷地感受美，從而有效地提升學生的個人審美能力，進而培養學生正確的情感態度和價值觀[2]。

2.有助于放松學生的身心

音樂是一種有效的娛樂、放松身心的方式，它不僅能夠調整我們的注意力、睡眠、緊張情緒等，還能夠使得我們的記憶力得到提升。當小學生在平時的學習中感到壓力大時，教師就可以利用音樂來放松學生的內心，刺激學生的大腦、神經等感官系統，活躍課堂教學氛圍，進而使學生能夠在欣賞音樂的同時感受到其他學科不能夠帶來的樂趣和放松，有效地幫助學生升華內心情感，從而促使學生更好地投入到對音樂和其他學科的學習中。另外，音樂還具有一定的教育意義，學生可以在潛移默化的音樂學習中達到人格品質的有效提升和完善，并且多聽音樂還可以有效地促進學生個人想象力和創造力的提升，可謂一舉多得。

三、多樣化方法打造小學音樂高效課堂的具體策略

1.充分利用多媒體，激發學生學習興趣

隨著時代的進步和發展，我國的教育教學逐漸步入了信息化時代，多媒體作為信息化時代中的產物，其對于小學音樂教學有著極其重要的作用。小學生大都興趣廣泛、好奇心強，傳統的教學中單一化教學模式早已經不適用于如今的小學生，教師可以結合小學生的特點將多媒體充分的運用到小學音樂教學中，進而利用多媒體的豐富多樣性、生動形象性、便捷性等特點將音樂教學中那些理論知識更加直觀、生動形象地展現在課堂中，為學生帶來一個現代化的、創新的教學課堂，有效地吸引學生的課堂注意力，激發其學習興趣，促使學生更加積極主動地投入到課堂教學中[3]。

例如，任課教師在教學《我們的家園》這首樂曲的過程中，就可以首先利用多媒體向學生播放《我們的家園》的動畫片片段，進而使學生了解這首歌曲所描述的故事內容，激發學生對于這首樂曲的學習興趣。然后教師可以帶領學生學唱這首歌曲并詢問學生：“這首歌曲主要是想讓我們懂得什么道理呢？我們應該用哪種語調來唱這首歌曲呢？”進而讓學生結合動畫片和歌詞兩種不同的形式來更加直觀、生動形象地理解和感受這首歌曲，有效地提升教師的教學效率。

2.創建趣味情境，活躍課堂教學氛圍

情境教學法在各大學科教學中應用得非常廣泛，音樂教學也一樣，情境教學的核心為激發學生內心的情感，這正是音樂教學中所需要的。因此作為一名合格的教師，其可以在課堂教學過程中根據教學內容和學生的興趣愛好為學生創建一些趣味化的教學情境，有效地吸引學生的課堂注意力，并且此時教師便可以引導學生積極地參與到各種教學活動中去，從而給學生帶來一種更加真實的學習體驗，有效地提升學生對于音樂的理解能力以及體驗美的能力。

例如，任課教師在教學《數蛤蟆》這首歌曲時，就可以首先讓學生進行猜謎游戲，教師說：“同學們，老師來說一個謎語，你們來猜一猜是什么動物：獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神；春來我不先開口，哪個蟲兒敢做聲？”以此有效地吸引學生的課堂注意力。接著教師可以說：“今天蛤蟆們要開音樂會，我們一起去參加吧？”進而為學生創建出一種趣味化的教學情境，然后帶領學生學唱這首歌曲，并引導學生用長短不同的聲音模仿蛤蟆叫，從而有效地活躍課堂氛圍，使學生更加積極地投入到學習中。

3.結合學生特點，培養學生音樂審美

每一位學生都是獨立的個體，并且他們在音樂方面的天賦和潛能也是不一致的，這也就要求小學音樂教師能夠有效結合每一位學生的學習和發展特點去展開針對性更強的教學，從而充分培養每一位學生的音樂審美。如此一來，教師就要有效改變以往“一刀切”式的教學模式。音樂本身便是一門充滿靈性的學科，這意味著教學過程也要充滿靈性，不能一味地生搬硬套，否則只會降低學生們的學習興趣和效果。所以，小學音樂教師要主動與學生們做朋友，去了解他們對于音樂學科的想法，從而能夠根據他們的實際需求來設計教學策略，以便有效促進學生們更深入地享受音樂的魅力[4]。

例如，任課教師在教學《動物說話》這首歌曲時，就可以根據不同學生的不同特點進行針對性的教學，如有的學生對音準的把握能力較弱，那么教師就可以通過拍手、踏步等動作來幫助學生去記憶歌曲中的節拍，提高學生對于音樂的記憶能力。還比如有的學生的自主思考能力較弱，那么教師就可以引導學生：“小雞是怎么說話的呢？那么老師來唱旋律，你來用小雞說話的方式來模仿旋律好不好？”從而用學生喜歡的方式引導學生學唱歌曲，培養學生的音樂審美能力。

4.立足現實生活，強化學生情感體驗

音樂在生活中常常是人們放松身心的一種極佳的方式，同時它帶給人們的情感體驗也是那么的強烈?；谝魳穼W科的這一特點，小學音樂教師在開展教學的過程中就可以引導學生們立足現實生活，讓學生們能夠結合他們的生活經歷去更深入地鑒賞音樂，從而達到強化學生情感體驗的教學目標。小學生對情感的體驗是極其敏感且細膩的，他們會更加依賴情感上對他們好的教師，所以當音樂教師選擇從生活角度入手向學生們去闡述音樂學科的靈魂內涵時，也更加有利于師生之間構建起良好的友誼，從而師生也在高效互動的過程中有效加強對音樂知識和技能的教與學。

例如，任課教師在教學《大樹樁你有幾歲》這首歌曲的過程中，就可以首先利用多媒體向學生展示出幾張大樹樁的圖片，然后詢問學生：“同學們平時都見過大樹樁嗎？你知道樹樁的圈圈代表著什么嗎？怎么通過樹樁來判斷大樹的年齡呢？”從而利用這些問題引起學生們的思考和交流。接著教師就可以讓學生聆聽這首歌曲，并詢問學生：“你認為我們在唱這首歌時應該用什么樣的情緒和節拍去唱呢？”促使學生去深入感受這首歌曲的旋律和節奏。最后，當學生學唱完這首歌曲后，教師可以詢問學生：“這首歌告訴了我們一個什么道理呢？”引導學生說出“要保護大自然，拒絕亂砍伐樹木”的答案，從而有效的激發學生保護大自然的意識，強化學生的情感體驗。

5.開展合唱教學，鍛煉學生合作精神

合唱是小學音樂教學中極為常見的一種形式，它對于鍛煉學生們的合作精神有著極強的促進作用。從某種程度上來說，小學生們往往是喜歡湊群的，而這也就為合唱教學的開展鋪墊好了前提條件，而且每一位學生的音樂素養也是有高有低的，這就要求教師能夠科學地將學生們進行分組，準確選擇適合學生們嗓音條件的合唱曲目，這樣一來學生們的訓練效果自然會更好，久而久之學生們對于合唱也會更加喜歡。除此之外，學生們在小組合作的過程中也可以實現共同進步的學習目標，這對于構建更加和諧、優秀的班集體是有著很大幫助作用的。

例如，在學唱《中國少年先鋒隊隊歌》這首歌曲時，任課教師就可以首先將學生合理地分為不同的合作小組，然后讓學生以小組的形式合唱這首歌曲，并對合唱第一名的小組進行獎勵，從而有效地激發學生之間的競爭意識。學生在小組內可以首先共同合唱一遍歌曲，進而互相比較各自唱這首歌曲時的優缺點，從而使得學生在小組內可以有一個明確的分工合作，互相學習這首歌曲的合唱技巧，進而通過合作共同將這首歌曲唱好，有效地鍛煉學生之間的團結合作精神。

6.鼓勵評價機制，提升學生創作信心

很多小學音樂教師在日常教學過程中都忽略了評價環節，從而造成音樂教學效果始終難以達到預想中的效果。小學生是渴望得到教師的認可和肯定的，所以教師們就要主動去完善鼓勵評價機制，幫助學生們及時了解他們在音樂課堂上的優秀表現，帶領學生們發現他們在音樂方面的天賦和閃光點，從而充分提升學生們的學習信心。音樂創作也是音樂教學的重點之一，而一些激勵性的話語則能夠更充分地發散學生們的音樂思維，促使學生們創作出更加優秀的作品[5]。

例如，當部分學生在課堂中表現不佳時，教師可以首先詢問其原因，然后進行適當的鼓勵，如教師可以說：“你要大膽的去表現自己，老師相信你一定可以的！”進而有效地激發學生對于音樂學習的自信心，促使學生大膽表達自己的想法。而當部分學生在課堂中的表現很好時，班主任就可以進行充分的表揚，如教師可以對學生說：“你的想法和創意太棒了！”進而促使學生可以堅定自己的音樂想法，從而更加主動地去進行音樂創作，提高學生的創新能力。

總而言之，小學音樂課堂教學需要隨著時代的不斷發展而變化，教師需要摒棄傳統的教學觀念及教學模式，去積極地、更加全面地提升自己的專業能力和音樂素養，從而結合當下全新的教學理念和學生的實際情況為學生創建出一個現代化的、多樣的創新課堂，促使學生能夠在教師的引導下真正地感受到音樂學科的魅力，從而喜歡上音樂。在此過程中教師不僅要注重對學生進行音樂知識的教學，更要注重對學生進行音樂審美能力的培養，不斷地挖掘學生的創造性思維，提升學生的創新能力，從而為學生的全面發展奠定堅實的基礎。