提高生物藥劑學與藥物動力學課程教學效果的對策

田 星 秦冬梅 張 華 陳 文

（新疆石河子大學藥學院 新疆石河子 832003）

生物藥劑學與藥物動力學是新型交叉學科，屬于藥學類專業本科專業課程，也是必須掌握的專業知識之一[1]。該學科由生物藥劑學、藥物動力學兩部分構成，存在大量理論知識，教學難度較高，教學綜合性較強，需大學教師及時轉變教學理念，科學制定教學方案，才能保證課程教學的實際效果[2]。該學科中的生物藥劑學部分主要闡述藥物、藥物劑型在人體中的分布、代謝、吸收、排泄過程，重點介紹藥物劑型因素、人體生物因素、藥物療效三者的互相關系[3]。該學科中的藥物動力學部分主要闡述動力學原理及數學處理方法，并對藥物經各種給藥途徑進入人體中的分布、代謝、吸收、排泄過程變化規律進行定量描述。藥學專業本科生通過系統學習該學科，可逐步掌握藥物劑型知識、藥學知識、用藥規律等基礎知識，還可結合所學知識掌握相應的藥學實踐技能，繼而勝任臨床工作。但從藥學本科專業教學現狀可發現，該學科具有較強的理論學習，教學內容十分枯燥，教學以理論教學為主，學生缺乏實踐教學機會。長期處于理論學習過程中，會產生較強的厭學情緒，最終對學科教學效果造成直接影響。積極分析該學科教學現狀，基于現狀制定提升教學效果的對策，無疑可提升該學科的教學效果、質量。

一、課程教學現狀

1.教學內容及教學課時不匹配

生物藥劑學與藥物動力學具有繁多教學內容，且和其他醫療專業學科呈高度融合狀態，尤其是臨床醫學、現代醫學等專業[4]。該學科包含較多內容，學習難度比較大，其中藥物動力學部分要求學生短時間內掌握動力學原理、數學處理方法，將該原理及方法化為己有，能夠準確描繪藥物通過對應途徑進入人體后的動態變化規律。但短時間內多數學生尚未吃透理論知識，難以通過所掌握的知識描繪這一規律，更不能掌握相應的動力學原理。且教師無法在短時間內概括所有知識點，更不能詳細講解不同模型的動力學參數，不具備充足時間幫助學生掌握動力學原理與數學處理方法，更缺乏時間讓學生充分理解、貫徹知識、將知識轉化為技能，所以學生學習效果難以掌握。部分教師為了最大程度上幫助學生掌握藥物動力學知識，多通過靜脈滴注以及靜脈注射等途徑獲取的血藥濃度數據，指導學生計算相應的動力參數內容，結合相關內容進行簡單講解。但在這一過程中，學生所能學習到的東西全都是教師講述的知識，而且是比較淺顯的部分，比較難的知識需要一段時間才能徹底吃透。但該學科教學內容復雜，往往是學生尚未吃透上一部分內容，已經開始學習下一部分內容，學習知識點果多，最終只能掌握比較淺顯的知識，難以吃透具有一定難度的知識，所以學習效果難以達到預期。

2.課程考核方式單一

生物藥劑學與藥物動力學具有較強的實踐性與綜合性，雖然有大量理論知識，但部分理論知識想要吃透，則需進行實驗操作[5]。現今藥學專業已經認識到這一點，積極增加實驗課內容。但在教學模式與教學內容有一定調整的情況下，藥學專業的考核方式并未與時俱進，期末理論考試依然是驗證學生學習成果的主要方式。部分教師會結合日常出勤率、作業完成情況，合理調整考核內容比例，繼而達到全面評估學生學習情況的目的。但在這種綜合考試模式下，期末理論知識考核依然在考核中占據較大比例，且這種綜合考試方式并未得到部分學校的認可。理論知識依然是評估學生學習情況的主要方案。現有考核模式，很難評估學生的實驗操作能力，無法評價學生的專業技能水平，所以存在一定缺陷。

二、提升教學效果的對策

1.轉變教學方法，調整教學內容，提升教學效率

在生物藥劑學與藥物動力學教學內容過多，教學課時數量較少的情況下，教師應積極尋找方法解決這一問題，提升教學效率與效果，保證學生學習效果。興趣是最好的老師，也是學生學習的興奮劑與動力劑，可促使學生積極主動參與到學習過程中。教師需積極調查藥學專業類大學生的學習需求與學習現狀，明確大學生對現有教學模式的看法，了解大學生在教學方法方面的傾向。教師必須始終落實以學生為教學中心這一理念，積極將學生興趣作為教學方法調整的重要指標，基于學生興趣進行教學方法調整，如探究式教學法、任務教學法、小組討論教學法或混合式教學法等。

以任務教學法為例，以“影響藥物吸收的因素”這一課內容為主，教師帶領學生一起學習完說課的基礎知識后，布置教學任務，要求學生結合課堂上所掌握的知識、教師提供的教學PPT，解答教師提出的問題。如課堂教學過程中，學生集體進行理論知識初步學習，初步了解首過效應以及肝腸循環等基礎知識后，教師提出問題，要求學生在課下思考“肝腸循環對各種藥物吸收造成的影響”“若藥物主要被小腸吸收，增加飲水量是否會對藥物吸收發揮促進作用”等問題，思考之后解決相應問題。學生在課下通過互聯網查閱各種知識，明確該課時重難點知識，將所學知識不斷細化，不斷分析，再次理解首過效應、肝腸循環，解答相應問題。但在解答問題的時候，需適當列舉例子，驗證自己的結果，為答案提供案例支持。大學生可通過線上提交模式將答案一一提交給教師，教師在線上一一閱覽、一一批改，分析每一位學生對這一課知識的掌握程度，明確學生在知識學習與知識掌握方面存在的不足，在次日課堂上補充知識方面的不足，糾正學生的錯誤觀點。

2.挖掘課程內容相關的思政元素

生物藥劑學與藥物動力學課程的各章內容包括生物藥劑學概述、藥物的吸收、藥物分布、藥物的代謝、藥物排泄、藥物動力學概述、單室模型、多室模型、多劑量給藥、非線性藥物動力學等，可以從人文精神、創新精神、團隊精神等方面去深入挖掘與這些內容相關的思政元素。

例如，“生物藥劑學概述”這一章主要介紹了一些基本概念、生物藥劑學的研究工作及其在新藥開發中的作用。查閱國內外文獻，以硝苯地平最新研究進展和成果為例，采用案例教學法，強調生物藥劑學研究能夠為合理制藥、合理用藥提供科學依據，幫助學生明確創新和探索精神對醫藥衛生事業的重要意義。也可以以生物藥劑學領域的研究學者和專家杰出事跡或貢獻為例，向典型代表學習，利用偶像的力量，鼓勵學生在學習和科研的道路上提高自我、奉獻自我。

3.增加實驗內容，提高學生實驗操作能力

因生物藥劑學與藥物動力學具有較強的實踐性，積極進行實驗課教學，無疑可提升學生對所學理論知識的掌握，幫助學生準確認識這一學科，培養學生的藥學專業操作技能。教師應積極明確實驗課對學科課程教學的積極影響，積極在現有考核方法中增加試驗考核內容，提升生物藥劑學與藥物動力學期末考核的全面性與專業性，充分掌握學生理論知識與實驗操作方面存在的問題，及時解決相應問題。現今藥學專業針對生物藥劑學與藥物動力學，為保證學生對理論知識的理解及掌握，增加了兩個實驗課內容，依次是阿司匹林體外溶出度體內血藥濃度與體內血藥濃度的測定。首先通過理論學習讓學生充分明白實驗目的及實驗方法：即依據溶出擴散理論，溶出速度除與藥物的晶型、粒徑大小有關外，還與制劑的生產工藝、輔料、儲存條件等有關。所以為了控制這些片劑的質量，需測定血藥濃度或尿藥濃度，但對于一些體外溶出度與體內血藥濃度有相關性的藥物，則可測定其主藥成分的體外溶出度作為 控制該片劑質量的一項指標。

通過該實驗的開展，能夠讓學掌握溶出度測定儀的使用，溶出曲線的繪制及相關指標的計算，進而加深對基礎知識的掌握，激發學生的科研興趣和職業責任感。教師可充分利用課堂教學時間幫助學生理解相關知識，之后向學生闡述實驗目的與實驗方法，讓學生結合所學知識進行實驗課操作，鍛煉學生的實驗操作能力，將所學知識轉變為操作技能。完成實驗課教學后，教師可針對兩個實驗，展開實驗操作考核，評估學生的實驗操作能力。

4.完善過程性考核評價方式，全面評估學生學習情況

教師在原有評價標準基礎上建立了形成性評價體系，課程成績由平時成績、期末成績以及實驗成績組成，總分占比分別是30%、50%、20%，其中平時成績由課堂提問+討論、作業、測試三項組成，分值占比分別是40%、30%、30%；期末考試則以閉卷考試結果組成，考試題型包含太填空題、選擇題、名詞解釋、計算題以及簡答題等，期末考試成績在學生總成績中占50%，評估學生該學期所學知識的掌握程度；實驗成績要求學生結合實驗報告提前進行預習，按照相關要求認真書寫實驗報告，真實記錄自己的實驗數據以及實驗結果，在規定時間內完成實驗報告書寫以及實驗報告提交，實驗成績在所有成績中占20%。與傳統側重于學生學習結果的評價方式比較，這種新型評價方式更具及時性、多樣性和多元性，有效彌補了傳統評價方式的缺陷。再者，這種評價方式還具有全面性特點，可全面考核學生學習成果，可無形之中督促學生認真學習，提升知識掌握度和實驗操作嫻熟度。

5.積極引入智慧教學工具，優化教學效率，提升教學質量

伴隨著現代化教育改革的深入，各種智慧輔助教育工具問世，并在教學過程中廣泛應用，其中雨課堂是現今應用比較頻繁的智慧教學工具。雨課堂的載體是手機，手機是每一位藥學專業學生必備的移動設備之一。雨課堂充分融合復雜信息技術、微信技術等，可通過該工具進行線上慕課資源共享與線上問題解答等多種活動，應用價值十分顯著。教師在生物藥劑學與藥物動力學課程教學中充分應用這一智慧教學工具，聯合課堂教學，無疑可將課堂教學優點、線上教學優點有效融合為一體，為學生學習提供更多教學資源與技術資源。

教師可結合各個教學內容的教學難度，拆分教學內容，將重點知識、難點知識制作成慕課視頻，提前上傳到雨課堂中，讓學生提前通過雨課堂預習相應知識，或在課下反復觀看視頻，掌握重點知識與難點知識，繼而提升教學質量。教師還可結合教學知識，將習題、語音、視頻等多種預習資料、拓展資料上傳至雨課堂中，通過雨課堂推送給每一位學生，要求學生提前使用課下時間進行預習，明確各個章節的基礎知識，通過預習掌握相應基礎知識。

在預習過程中，標注難以理解的知識，并通過雨課堂向教師留言，教師通過雨課堂及時解決各個學生的疑問，及時向學生做出回應，幫助學生解答相應問題，理解難以理解的知識。教師還可結合教學知識，設計單選題、多選題、對錯題，讓學生課前完成這些題目，學生完成這些題目后，雨課堂會自動批改，計算學生預習得分，并且會整理每班學生的預習情況，重點標記學生的易錯題，教師可結合批改結果與易錯題，明確學生的預習情況，并在課堂上重點講述這一部分容易錯的知識，幫助學生準確掌握相應知識。完成學習后，教師還可繼續推送題目，再次考核學生學習情況，再次針對性的講解相應內容，保證每一位學生的預習效果、課堂學習效果，提升整體教學質量。

結語

生物藥劑學與藥物動力學課程教學難度較大，現有教學效果不佳。在這種情況下，積極分析教學現狀，明確教學中存在的問題，積極從轉變教學方法、合理設計實驗課、引入智慧教育工具等方面著手，無疑可提升教學效率和效果。