實踐育人視角下提升金融保險類專業大學生就業能力路徑探析*

文/鄧蜜蜜 魏朝永(.廣西財經學院 金融與保險學院；.南寧職業技術學院 健康與旅游學院)

就業是民生之本，是高校畢業生步入社會實現價值的起點，就業質量因此作為高校人才培養的重要指標愈加重要。近年來高校畢業生的數量逐年攀升，高校畢業生面臨的就業壓力越來越大。導致高校畢業生就業形勢日益嚴峻的原因固然有就業結構和社會用人需求增速放緩等客觀原因，但也有高校畢業生就業能力不足、與用人單位需求不匹配等主觀原因。就業難的客觀原因需要政府的宏觀調控來逐漸改善，而就業難的主觀原因卻可以通過完善實踐育人機制來加以緩解。

2017年，習近平總書記指出：“總體看，我國金融形勢是良好的，金融風險是可控的。同時，在國際國內經濟下行壓力因素綜合影響下，我國金融發展面臨不少風險和挑戰。”①2019年，習近平總書記指出：“金融是國家重要的核心競爭力。”②當前，金融行業在我國發展中備受重視，對行業發展所需的金融人才也提出了更高要求。因此，培養高素質金融保險類人才是高校乃至整個國家和社會需要重點關注的領域。

一、研究緣由

（一）高校人才培養的新要求

高校的人才培養需緊跟社會發展的需要，我國經濟正處在高質量轉型的重要階段，企業對所需的各類人才提出了新要求，尤其是注重人才的實踐創新能力，對于金融保險行業更是如此。近年來世界經濟形勢不確定性程度明顯增高，這時更需要具備實踐創新素質的人才應對不斷變化的形勢。相應地，高校在人才培養中需要結合社會對實踐、創新型人才的需求，強化實踐育人導向，通過優化專業實踐、社會實踐、就業實踐等活動，實現學生課堂所學和親身實踐的知行合一，最終提高學生的就業能力，滿足社會對人才的需求。

（二）學生全面發展的新目標

促進學生的全面發展是高校立德樹人根本任務題中應有之義意，有利于提高學生的綜合素質，更好地適應社會環境的快速變化。現階段，大學生的發展主要集中在專業知識的學習上，實踐活動上的投入不足，加之大學生人生閱歷淺，導致大學生一定程度上不能正確認識理論和實際的差距，思考問題過于理想化，在就業時存在一些不合理的認知。此外，現在的大學生群體大多是00后群體，從小的成長環境中充滿了來自父母和長輩的關愛，在離開家庭獨自生活時，在溝通、協調能力上會有不足，各類實踐活動可以作為家庭教養模式的重要補充，大學生可以通過參加實踐活動更好地認識自己，解決理想和現實自我之間的差距[1]。因此，加強實踐鍛煉，在實踐中思考，在思考中進一步提高實踐水平是學生全面發展的新目標。

（三）用人單位的用人需求和畢業生的就業準備之間存在矛盾

在就業市場中，一直存在“招聘難”和“求職難”兩種狀態并存的現象。看似矛盾的背后，其實隱藏了用人單位用人需求和畢業生就業準備間的矛盾。用人單位總是期望能找到優秀的畢業生，希望能招聘到了解本行業、更快地適應工作崗位、高效地投入到工作中的員工，盡可能少地付出培養成本。而與之不協調的則是很多學生在從學校進入職場的過程中，并不能很好地完成角色轉換，職場適應能力較差。在某高校金融保險類畢業生就業意向調查表中，關于“目前是否做好了求職準備”這一問題，31.3%的畢業生回答“還沒有任何準備”，64%的畢業生回答“正在準備中”，僅有4.7%的畢業生回答“已經做好準備”。這反映了絕大部分畢業生對于就業沒有或者沒有完全做好準備的。這就反映了畢業生的就業準備和用人單位的需求之間是存在矛盾，且急需解決的。

二、實踐育人提升就業能力的理論基礎

馬克思主義辯證唯物主義認識論認為實踐決定認識，是認識發展的動力，也是檢驗認識的真理性的唯一標準。對于金融保險類專業的大學生來說，首先在專業學習上，課堂上所學到的專業知識跟金融保險行業實際的情況存在一定的差距，學生需要通過親身實踐來發現這一差距，修正專業理解中過于理想化的內容。其次，在專業實習和就業上，學生需要參與專業實踐活動，了解行業的真實情況和發展動態，認識到企業的用人需求和自身素質能力上的差距，找準差距，才能充分利用在校的時間有針對性做好個人發展規劃，提高自己的專業素養和就業所需的素質、能力，在就業時獲得更大的競爭優勢，實現高質量就業。

三、實踐育人提升金融保險類專業大學生就業能力的困境

（一）企業參與程度較低

人才的培養不僅是高校的責任，更需要社會多方主體的參與。目前，在金融保險類專業大學生的培養中，金融保險類企業的參與程度較低，更多的則是出現在企業宣講活動中和畢業前的專業實習中，在人才標準建設和專業實踐課程中基本沒有參與。在用人企業參與程度較低的情況下，高校培養的人才可能會出現與企業的實際用人需求不一致的情況，導致畢業生難以找到質量較高的單位就業，企業后續也需要投入更多的時間和成本去進一步對新進的大學生員工進行培養，是一種對雙方都不利的結果。此外，校企合作對高校就業指導也具有重要優勢，但也存在著諸多不足[2]。

（二）實踐課程教學占比較低

在本科金融保險類專業大學生的課程設置中，理論課程教學占了較大部分，實踐教學的占比較低，約為20%。這固然跟本科層次辦學重理論的方向有關，但從社會用人需求的情況來看，用人單位的需求多集中在具有實際解決問題能力的畢業生，這種能力多來源于廣泛的實踐經驗積累。實踐課程較低的占比，會造成學生被動接受、實操技能差、過于理想化、職業計劃不清晰、說得多做得少的情況，對學生的就業能力、職場適應能力是不利的。從近幾年教育部推進大學生勞動素質教育和鼓勵本科層次職業教育發展的趨勢來看，增加實踐課程的占比是一個值得考慮的發展方向。

（三）畢業生就業能力與工作實際需求存在差距

盡管本科金融保險類專業的在校課程中，安排了關于大學生職業生涯規劃的相關課程，引導學生正確認識職業生涯規劃和合理調整就業預期，但由于缺乏實際實踐，導致仍然有相當一部分的同學不能很好地提前做好切實可行的職業規劃，缺乏對自身就業能力的系統積累和培養。同時，在畢業生就業能力有待進一步提高的背景下，畢業生對于就業的心理預期卻居高不下。受當前疫情影響，畢業生中普遍存在想要從事公務員、事業單位等“穩定”工作的畢業生數量呈逐年上升趨勢，而愿意去私企、民企的畢業生卻寥寥無幾，部分同學寧愿再準備一年去爭取“穩定”工作，也不愿意“先就業再擇業”，從這樣的現象可以看到，畢業生求職心理預期是比較高的。而在現實職場中，這部分用人單位對于畢業生能力的要求往往也會更高，吸納畢業生人數也有限。因此存在畢業生就業能力與工作實際之間存在一定差距的問題，需要幫助畢業生提升自身就業能力，合理調整就業預期。

（四）實踐提升就業能力考評機制不健全

考評機制是推動一種事物有效落地和執行的重要方式，當前實踐提升金融保險類專業大學生就業能力所面臨的困境很大程度上也是由于相關的考評機制不健全。一是考評主體不明確，在實踐提升就業能力考評中未明確哪個部門應該是考評的主體，從而無法明晰責任，對工作的推進進行監督。二是考評指標非量化，量化的考評指標可以既科學又便捷對實踐提升就業能力的結果進行考核，直觀地反映出執行的效果和存在不足的地方，而現在非量化的考核指標僅僅可以表明實踐活動是否對提升就業能力具有促進作用，無法反映需要進一步改進的地方，無法保證考核的效果。三是未嚴格應用考評結果。考核的結果最終要應用落實才能發揮出考核的實際效果，現階段，對實踐提升就業能力考評結果的應用主要表現在就業質量排名上，沒有著重對實踐提升就業能力中存在的問題進行分析，進一步提出改進的措施。

四、“預就業”模式經驗借鑒

“預就業”模式本質上依然是一個教學環節，在預就業模式中，學生既是在校學生，同時又具有準員工的身份，可以有效解決課堂教學與企業一線脫節的矛盾[3]。2005年鹽城工學院與西門子公司共同合作，探索“預就業”實踐模式。鹽城工學院通過積極調整學生的專業培養方案，增加學生工作實習的時間，選拔優秀的學生到企業進行為期一年的工作實踐，在實踐中參與完成企業項目的同時，也完成自己的畢業論文、畢業設計等學業。“預就業”模式獲得了參與企業的高度認可，通過對參與“預就業”模式的畢業生進行跟進調查，發現其表現出了較強的計劃、組織、溝通和協調等就業能力，實現了高質量就業。“預就業”模式在提高學生就業能力上的突出成效帶給我們以下兩個重要啟示：一是高校的實習實踐活動需要企業的深度參與，負責任的企業可以有效幫助學生提升學業和就業能力，合作的深度也決定著實踐活動在提升畢業生就業能力上的效果。二是高校應加強對實習實踐活動的重視，適當調整學生培養方案來增加實習實踐活動在教學活動中的比例，幫助學生提升就業能力。

五、破解實踐育人提升金融保險專業大學生就業能力困境的路徑

（一）強化校企合作深度和廣度

人才的培養是一項系統工程，除了高校之外，社會各方也應該參與其中，形成實踐育人共同體。對于高校而言，需要積極推進校企合作，強化校企合作的深度和廣度。首先，高校應根據自身金融保險類專業的特色，結合當地經濟社會發展的需要，爭取與知名金融保險類企業和當地的金融保險類單位進行校企合作，簽訂校企合作協議，鼓勵企業提供更多機會，接納更多大學生進入企業實習實踐，在實踐過程中，對大學生仍然存在的問題向高校提出培養建議，促進校企合作良性互動。其次，高校要針對金融保險類企業的用人需求和建議，制定具有實質內容和可行性的學生實習實踐方案，適當調整學生人才培養方案，通過校企合作，給學生搭建起穩定、良好的實習實踐平臺，讓學生在實踐中找到就業能力上的差距和不足，指導學生積極改進提升，切實提高金融保險類專業大學生的就業能力。

（二）重視實踐教學課程建設

實踐育人是人才培養中一種不可或缺的重要方式，“課堂教學+實踐活動”對于提高金融保險類專業大學生的職業規劃、創新和溝通協調等就業能力，改正學生不合理的就業觀念具有積極作用，因此，高校在人才培養中應重視實踐教學課程建設。一是增加金融保險類專業實踐學分，提高實踐課程的占比。每學期應有適當比例的實踐學分，引導學生在注重課堂理論學習的同時，加強實踐鍛煉，同時把學生的實踐情況納入評獎評優的指標范圍，在學生和教師群體中營造出一種實踐和理論學習同等重要的氛圍，逐漸改變重理論教學輕實踐鍛煉的傾向。二是強化實踐課程師資隊伍建設。師資力量決定著課程的效果，實踐教學課程建設首先要重視師資力量建設，除了要從校內挑選具有豐富實踐經驗的專任教師、輔導員外，還需要從金融保險行業內聘請專業從業人員，共同組成實踐教學的師資力量。三是重視在實踐教學課程中引入心理學因素，部分畢業生在求職過程中，由于自身經驗不足，對社會了解程度不夠，對職場環境認識不明，自我定位不夠準確，導致缺乏求職信心，嚴重的甚至會出現求職心理障礙，因此，在實踐教學課程中還應該適當地引入心理學內容，幫助畢業生更好緩解就業壓力，樹立積極就業觀。

（三）引導學生在實踐中培養能力調整預期

高校、企業、學生在畢業生的實踐中是相輔相成的關系，其中學生的就業能力意識以及合理職業生涯規劃在提升金融保險專業大學生就業能力中起到關鍵作用。一是引導學生提前進行專業實踐，在實踐過程中覺醒就業意識，考慮到學生的綜合能力素養，金融保險類專業的畢業實習一般會安排在最后一學年，但此時畢業生即將面臨畢業，缺乏時間對未具備的能力進行有效提升，因此需要引導學生提前進行實踐。二是引導學生在實踐中合理調整就業預期。就業能力的提升，不僅包括就業技能，也包括就業觀念，合理的就業觀念有利于就業能力的進一步發揮，在學生參與實踐時，高校和社會應當幫助畢業生澄清就業目標，明確就業能力和工作實際之間存在的差距，在提升自身能力的同時，正確認識就業形勢，合理調整就業預期。三是有針對性地系統提高自身就業能力，金融保險類專業由于理論和實際存在較大差距的原因，使得學生在實踐中能夠更直觀地感受到自身能力不足的方面，并且在真實的就業職場更加能夠激勵學生修正自身不足，高校可以通過學生在實習后提交的實習總結中發現學生實踐中存在的問題，及時給予相應指導，幫助學生提升就業能力。

（四）完善實踐提升就業能力考評機制

推進實踐提升就業能力的發展需要配套相應的考評機制，對實施的過程和結果進行監督，針對目前實踐提升就業能力考評機制不健全的問題，高校應采取措施加以完善。一是明確考評的主體。為避免考評主體不明確所造成的權責不明晰問題，應改變多頭管理的現狀，討論決定由哪一個部門作為考評的主體來監督、管理實踐提升就業能力工作的開展，應承擔相應的責任。二是制定科學、明確的考評指標。實踐提升就業能力工作的考評指標應是定量指標為主，定性指標為輔，而不是相反。因此，在制定實踐提升就業能力工作的考評指標時，需要主管部門充分研究，用科學的方法制定可量化的指標體系，讓考評更易操作，結果更加直觀。三是強化對實踐提升就業能力工作考評結果的應用。考評結果不僅表明了各學院在實踐提升就業能力工作上的成績排名，更反映了在工作推進過程中存在的問題和不足，對結果的深層次分析才更為重要。高校推進實踐提升就業能力的工作是一個過程，在前期探索階段，更需要關注的是推進過程中存在的問題，進而共同討論解決的措施，不應把重點放在對考核結果的排名上，對考評結果不合理的運用也會給下屬部門造成不正確的傾向，結果可能會適得其反。金融保險類專業畢業生就業能力的提升是一個系統工程，只是目前從實踐育人的角度來分析就業能力提升的研究還相對不足，面對多變的社會環境，高校在人才培養中應逐步重視實踐育人的重要作用，統籌謀劃實踐育人機制，用實踐提升畢業生的就業能力，為社會輸送優秀的人才。

注釋

①共產黨員網：習近平：金融活經濟活金融穩經濟穩,https://news.12371.cn/2017/04/26/ARTI1493209446930510.shtml,2022年4月27日查閱。

②共產黨員網：習近平：深化金融供給側結構性改革 增強金融服務實體經濟能力,https://www.12371.cn/2019/02/23/ARTI1550924278984983.shtml,2022年4月27日查閱。