新課標背景下初中語文自讀課文教與學策略研究

李曉齊

摘要：自讀語文教育是在新課標改革后出現的全新教育思想，隨著綜合性教育的進一步變化與完善，在目前初中語文課程素材中，給中學生增添了大量的自讀文章。但當前，通過初中語文教師自讀課文教學現狀，不難發現，學生的自讀課文在實際教學當中不僅未能體現出自身作用與功能，同時學生對自讀語文課程的學習主動性也較弱。基于此，在新課標背景下，本文針對初中語文自讀課文的教學模式提出相關建議，進而提升學生自主閱讀能力。

關鍵詞：初中語文；自主閱讀；自讀課文；教學策略

引言：在初中語文教學時期，提升學生語文自主閱讀能力是當前語文教師教學的主要教學任務，在語文實際教學課堂中，教師不應僅重視對語文重點內容的講解，而且應注重對學生自主學習能力的栽培，使自讀課文的教育意義得到充分展現，不但能夠增強對語文閱讀的掌握與吸收，而且可以為自身制定良好的閱讀習慣，豐富其文化底蘊，進而完善對語文相關內容的學習質量，并提高對語文課文的閱讀效率。

一、初中語文自讀課文教學存在的問題

在實施新課程標準的語境下，初中語文教育應該做到培育學生良好的自主讀書意識，讓學生選擇合理的讀書方式，增強對學生文字信息感知能力和理解能力的培養。讀書課程是學生、教師和課本內容間的交流互動行為，要想培育學生自主讀書意識，教師與學校應該注重學生自讀課的學習情況[1]。但當前初中語文自讀課堂，仍存在兩點影響學生進行自主閱讀的因素：其一，部分教師更加注重于學生對教讀課程的掌握情況，對學生的自主閱讀情況缺乏關注，而部分教師更是把學校自讀課程作為教讀課程進行教育，以此充實學校語文教學內容，完善豐富學生的語文知識結構。但長期應用以上教學方式，由于學生的自讀時間不足，導致學生仰仗于教師的教讀，將學生的自主閱讀內容變成教師課堂講解內容，長此以往，不僅不利于學生提高自主閱讀能力，而且限制了閱讀教學的創新與發展[2]。其次，部分教師對自讀課的重要性缺少了解，而且對自讀課的教學方式缺乏討論，難以有效發揮自讀課的價值，同時也不利于學生提高閱讀能力與理解能力。

二、初中語文自讀課文的意義

初中語文自讀課文對中學生意義重大，不但有助于學生積極閱讀語文知識，從而促進自身發展；而且能夠緩和師生間存在的微妙關系，進一步增強師生情感。

（一）有利于學生發展

在初中語文閱讀課堂中，教師應引導學生采用自主閱讀的學習方式，有助于學生增強對語文相關知識的自主學習能力，同時，培養學生具有良好的閱讀習性，讓學生在學習語文知識時更加積極，將學生作為語文閱讀教學的主體，有利于學生增強文化底蘊與道德涵養[3]。

（二）增強師生關系

傳統的語文閱讀教學課堂中，語文教師作為課堂的主體，將語文課文內容的講解與語文基礎知識的背誦、默寫作為語文課堂教學重點，導致學生在學習語文知識時處于被動狀態，而且教學內容相對枯燥。語文教師長期使用該種教學模式，致使學生對語文知識的學習產生叛逆心理，而語文教師與學生的關系也可能逐漸疏遠，但讓學生自讀課文，便可有效緩解學生與教師間微妙的關系，而且還可以增強師生關系，使學生在自主閱讀中，能夠主動學習語文知識，并選擇自己喜歡的方式對相關語文知識進行閱讀，進而提升對語文知識的學習能力與理解能力，有助于成長為德才兼備的青少年[4]。

三、提升學生自讀課文閱讀質量的教學策略

提升學生自讀課文的閱讀質量主要分以下兩種方式進行開展：其一，語文教師應結合新媒體技術創新語文閱讀教學模式，以增強學生對文本內容的閱讀積極性；其二，語文教師應豐富語文閱讀內容，提升學生對語文知識的閱讀興趣。

（一）語文教師創新課文閱讀教學模式

當今新媒體時代，傳統的教學模式已經難以立足于語文教學課堂，為此，語文教師應有效利用多媒體技術，創新語文閱讀教學模式，增強學生對課文閱讀的積極性。朗讀也是自主閱讀的一種方式，教師可以利用多媒體技術，為學生播放《朗讀者》節目，可以通過視頻中的朗讀內容，充分調動學生對文本內容的閱讀興趣與積極性，并不斷提升自身的閱讀能力；與此同時，教師也可舉辦相關主題朗讀比賽，鼓勵學生嘗試通過日常所積累的語文素材自行編寫朗讀內容，引導學生積極參加，營造有利于學生進行朗讀課堂氛圍，提升學生對語文知識的閱讀能力，并通過以上閱讀方式，增強學生的語言表達能力。

（二）語文教師豐富語文閱讀內容

信息時代迅速發展，學生對語文知識的閱讀不應局限于語文教學素材，語文教學素材內容相對乏味，難以全面調動學生對語文閱讀的自主性，教師應豐富學生對語文知識的閱讀內容，調動學生對課文閱讀的積極性。例如，教師可以在網絡上總結一些繞口令，“表哥抱表弟”“班干部管班干部”“黑化肥會發揮”等有趣且有一定難度的繞口令，不僅能夠吸引學生對繞口令的閱讀興趣，而且可以促進學生的自主閱讀能力，同時，打造充滿樂趣的教學氣氛，增強學生對相關內容的閱讀積極性。

結論：中學生文章閱讀的自主能力對其學習語文知識至關重要，學生對文章進行自主閱讀，有助于對該文章中心思想的理解與吸收，進而增強自身對語文知識的學習能力。因此，初中語文教師應改變當前語文課堂教學現狀，利用多媒體技術創新語文閱讀教學模式，豐富相關語文知識閱讀內容，進一步增強學生對語文閱讀的學習積極性，進而促進學生對有關閱讀內容的掌握，并不斷提高自我語文綜合素養。

參考文獻：

[1]牛曉旭，余萍.統編版初中語文自讀課文教學策略——以九年級上冊《孤獨之旅》為例[J].新課程教學（電子版），2022（04）：32-35+62.

[2]溫瑩瑩. 統編本初中語文教材自讀課文教學策略探究與實踐[D].廣東技術師范大學，2019.

[3]代秋瑾. 語文核心素養下部編版初中語文自讀課文教學研究[D].廣西師范大學，2021.

[4]徐琳. 統編版初中語文對教材雙線單元結構中自讀課文教學研究[D].華中師范大學，2020.