淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動的方式

鄧曉芳

摘要：《語文課程標準》強調(diào)：“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。”就教學(xué)本質(zhì)而言，教學(xué)活動就是交往的過程，是師生通過對話在溝通中共同創(chuàng)造意義的過程。在新課程背景下，課堂教學(xué)更注重師生互動、生生互動和生本互動。

關(guān)鍵詞：互動；課堂教學(xué)

重視課堂教學(xué)中師生互動方式的研究是時代的呼喚，是教育規(guī)律發(fā)展的要求，更是課程規(guī)范賦予廣大小學(xué)語文教師的重要職責(zé)。那怎樣把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)以人為本，師生互動方式多樣而高效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談?wù)n堂教學(xué)中師生互動的一些常用的方式。

一、表單互動式

（一）設(shè)計單元預(yù)習(xí)表單可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)單元文本，了解單元主題，有利于教師有效地貫穿單元主線，完成單元教學(xué)任務(wù)。

（二）設(shè)計課文預(yù)習(xí)表單可以有效幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以六年級上冊第10課《竹節(jié)人》為例。

我根據(jù)課前導(dǎo)讀語，設(shè)計了如下的任務(wù)表單，學(xué)生根據(jù)表單里的任務(wù)，學(xué)習(xí)文本。

請你根據(jù)自己的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料。

1.竹節(jié)人的制作方法

2.找出同學(xué)們斗竹節(jié)人的句子，從哪些方面看出斗竹節(jié)人的游戲非常有意思？

二、情景互動式

創(chuàng)設(shè)并體驗靈活多樣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對課文的理解能力。

（一）創(chuàng)設(shè)自由情景

這就要求教師要轉(zhuǎn)換好自己的角色，不能把自己定位成高高在上的老師，而應(yīng)該像新課準所要求的那樣，把自己當(dāng)做是學(xué)生的良師益友，與學(xué)生平等關(guān)系的一員，不能用強硬的口吻要求學(xué)生，我們在課堂上創(chuàng)設(shè)自由的情景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡展個性特點。例如在教學(xué)六年級下冊《那個星期天》一文時，我提出問題：文中的媽媽沒有兌現(xiàn)自己的承諾，帶作者去玩，那她是不是一位盡職的媽媽呢？學(xué)生會根據(jù)自己的生活體驗，做出不同的判斷，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心中所想，此時學(xué)生說的語文素養(yǎng)就要得到訓(xùn)練，不管學(xué)生說的好與不好，我們教師都要充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機會，創(chuàng)設(shè)自由的情景，優(yōu)化師生互動、生生互動、生本互動的方式。

（二）創(chuàng)設(shè)競爭情景

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，開展學(xué)習(xí)競賽很有必要的。例如在教學(xué)六年級下冊《學(xué)弈》的過程中，我利用課前五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞朗讀競賽，采用多種形式的讀，例如：同桌讀、男女生讀、師生讀。在競賽讀的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來了，這有效地提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)動手情景

結(jié)合現(xiàn)在孩子個性發(fā)展的特點，多數(shù)孩子喜動而不喜靜，他們不喜歡文縐縐的課堂，然而卻對動手能力有著很大的興趣，那我們教師何不積極創(chuàng)設(shè)動手操作的情景呢？例如教學(xué)六年級上冊《竹節(jié)人》一課：課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文制作竹節(jié)人的做法，自己動手做一個竹節(jié)人，并學(xué)著作者玩一玩竹節(jié)人。在制作的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神，內(nèi)化了文本知識。課上，請同學(xué)們上臺講講他們是何如制作的，如何玩的。學(xué)生邊動手邊演說，足以體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式，達到一定的教學(xué)效果。這一舉兩得的事，何樂而不為呢？

三、交流互動式

交流互動式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)的動機，深化對知識的理解，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

交流式互動可以在師生之間、生生之間、學(xué)本之間廣泛開展。在交流的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行交流式互動，同時還要注重學(xué)生的差異性。例如，四年級上冊《呼風(fēng)喚雨的世紀》，是閱讀策略單元里的課文，語文要素是要求學(xué)生根據(jù)文本學(xué)會提問題。在教學(xué)過程中，我們可以設(shè)計交流環(huán)節(jié)。在學(xué)生交流的時候，教師根據(jù)學(xué)生的認知差異可以采用兩種方式同時進行交流：①生生交流。認知水平較高的同學(xué)與同學(xué)進行交流，提出自己的問題或是回答同學(xué)提出的問題；②師生交流。認知水平不高的同學(xué)（側(cè)重后進生的輔導(dǎo)）就需要教師的引導(dǎo)與幫助，往往這些學(xué)生不善于提問，那么教師可以提出問題，幫助學(xué)生回答問題。這樣充滿交流的課堂，學(xué)習(xí)氣氛是輕松的，也是真正把學(xué)生為主體落到實處。

四、游戲互動式

通過游戲式互動教學(xué)，將知識融于游戲中，讓學(xué)生在輕松愉快情景中，玩中學(xué)、學(xué)中玩，從中可以集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的智力，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到快樂，這與孩子們愛玩的天性聯(lián)系在一起來學(xué)習(xí)，事半功倍。

五、表演互動式

表演式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教育學(xué)告訴我們“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動力”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生進行創(chuàng)新思維進而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

如學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》時，要求學(xué)生在課前熟讀課文，課上，指名學(xué)生以故事的形式講出來，再請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。有的演楊氏之子，有的演孔君平，我負責(zé)旁白。學(xué)生之間的互動表演提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對文本的認識，更體現(xiàn)了“楊氏之子”反駁“孔君平”時的聰慧的情景。這種互動的方式解釋了文本的內(nèi)涵，師生、生生之間通過合作表演，提高了教學(xué)的互動性。

六、歸納互動式

升華學(xué)生對教學(xué)重難點的理解，對知識的縱橫聯(lián)系加以梳理，貫穿點、線、面教學(xué)方法的運用，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，對于課文的總結(jié)環(huán)節(jié)，我通常請學(xué)生上臺，對著板書來梳理全文，教師從旁傾聽并引導(dǎo)與鼓勵，這樣的互動不但加深學(xué)生對知識點的掌握，還對學(xué)生說的能力進行了訓(xùn)練。

利用師生間、生生間、生本間的有效互動，可以擴大課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生思維，提高課堂效率，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所得。

參考文獻：

[1]儲彩虹.多彩的情景 激揚的興趣[J].空中美語，2021.

[2]吳忠親.淺談?wù)n堂教學(xué)中師生互動的有效性[J].知識-力量，2018.