運用“三步教學法”搞好小學數學教學

金呼

摘要：在常規展開小學的數學教育時，學生并不能達到高效的聽課效率，許多老師只會覺得是他們自己的問題，卻沒在自己課堂方式與做法的合理性上找問題。"三步教學法"首先激發學生學習興趣，之后利用設問題和一起解決問題的方法，整體教育活動，一步步來，環環設問，帶領學生加入解決問題的過程，反映了以學生為中心的新課程思想。上述所說的教學方式，是在老師們整合了課堂教學實踐的基石上產生的又一個新課程思想。多個科目的教師都推行了此教學方式。一直以來，就捕獲了眾多教師的喜愛，教育效率大大的提升。所以，目前我們還處在落實教育改革的時期，教師應該對研討全新的教學模式逐漸深入。三步法是一個全新教學模式，本章即根據它對中國小學數學課堂有效性的提高展開探究。

關鍵詞：三步教學法；小學數學

引言：從小學生的身心成長特點來看，小學生們最希望得到來其他人的重視與夸贊，當前的部分學校教學機構也正在變化，教師與學生間的作用與地位隨之變化，從而逐漸形成了當前的教學親友的體系。所以，我國小學的數學教師們在開展教學時，除了要多了解他們的課堂狀態以外，還必須注意與學生溝通關系的建立，隨時注意他們的情感變化和心靈問題，增強他們對自我的熟悉感，才可以快速的提高課堂效果和教育能力。

一、首先和學生保持距離，并協調好師生關系

如果你的學生相信你、信任你、尊敬你，那么學生就會喜歡聽你平時所講述的課程和知識。但是，如果希望變成一個良好的數學教師，第一步你就需要完善與學生之間的聯系，作為學生的好朋友、合作伙伴或者是當做親人。特別是對處在小學時期的學生來說，由于孩子們對外界的認識還是不清楚的，只可以通過自身的感覺來衡量好壞。所以，小學的數學老師們可以盡量試著和孩子之間，建立親近的師生關系，來增強自己教學的積極性。但也必須要注意在建立關聯時，教師并不可以與學生沒有一點疏遠，因為老師形象與師生關系之間有許多數不清的關聯，不僅僅是老師需要無法遠距離的對待學生，這種方式會導致學生沒有按時提供給他們合理的支持與指導，也對與教師與學生之間密切聯系系的形成沒有幫助;但是，你千萬不要和孩子零距離，因為對于不懂社會關系的小學孩子來說，過于密切的接觸對孩子的知識發展和安全教育是極為不方便的。在中國之前的課堂教學實踐中，不少老師都覺得在授課的時間里要保持權威的老師形象，在課后則可以與學生們親密互動。但通過調查研究表明，這些方法都是極易誘導學生的。不少學生正是由于在下課的時候跟教師密切接觸，將這些關系帶入了課堂上，干擾了小學數學教師的正常課堂規則。所以，與老師的關系不管是在課堂上或是在下課實踐都應該相同，在學生有問題時盡快的對學生表示關注，在學生失誤時也要在教師的視角上去指責和教導學生。而最后也是最關鍵的一條就是，老師們必須要將所說的和所做的保持一致，為學生們提供一種良好的楷模和效仿，加快學生心理的發育和進步。

二、其次在課堂中，同時進行預習、實驗、測試

學校的教學體制正在進行變革，之前的應試教育方法已不能適應現在的社會發展對小學生的標準。小學數學對學生學習成果的測試，同時就不是重點對學生學習成果的測試，而應該是將重點放在對孩子數學觀念、創新思想和學科變應水平的考查。孩子的學科基礎素質，以及對數學的熱愛也是小學數學老師的教學的重要之點。而小學數學教育盡管是一個實踐能力很重要的課程，但也仍然有不少理論和課本知識需要小學學生的認識與把握。因為小學階段的學生對于外面事情的理解和掌握都有單獨的看法，盡管老師的解釋和闡述往往比學生自己理解時更為直接，但人們仍然沒有忽視好課前準備所帶給學生的學習效率。所以，小學的數學教師們必須要注意學生的情況做好課前準備，按照教學知識為學生設計合理的預習作業。這樣不但可以有效訓練學生的自學能力，還可以有效調動學生對學習的熱情，從而促進了老師后面的教學。另外，在課堂實際教育時，老師需要把班級里學生的學習才能進行簡單的認識，要通過運用自身所了解的結果，通過合理的思維訓練方法以及運用多媒體技術等教育方式，利用圖片視頻的播放的方法，甚至是引導學生實際地處理日常生活中的問題等各種方式，帶領學生迅速地理解并學習理念與內容。最后是需要對學生自己所學的東西進行測試，引導學生把作業測試的方式轉變為實際測試，把學生從課堂上學到的東西運用到日常生活中。比如，在進行小學高年級的題目檢查時，老師就可以引導學生這樣來進行：假如你為了得到一臺電腦，你的姐姐一天會給你二百塊錢的零花錢，請問你平時一天零花用可以花掉多少錢？需要存多少天的錢才可以購買到你最喜歡的電腦呢？這個簡單的問題其實就是對小學數學的實際運用，不僅可以鞏固學生對數學知識的了解，而且還可以使學生了解到高中數學的用處，從而調動學生的數學學習熱情。

三、最后老師們要以自身對數學的愛好來影響他們

興趣才是學生最有幫助的教師。要達到小學數學教育在課堂上高效率的效果，就必須使學生在掌握數學的同時逐漸喜歡上數學這個科目。首先數學是美麗的，因為它的規律和方法反映出了某種抽象的美麗，而老師則是課堂的主要參與者、帶領者和完成者，教師必須要做的便是引領孩子認識數學中的抽象美。另外，為了使孩子喜歡上數學，老師一定要在心靈里喜歡數學，而不能僅僅把傳授數學知識當作是一項任務。如果老師本身就喜歡上數學這個科目，那么將熱愛傳播時，在老師的熏陶下，孩子才會慢慢喜歡上數學，并以此提高他們對數學的興趣，從而鼓勵他們勇于發問、勇于探究、勇于懷疑的感情，使學生們由原來對數學的熱愛轉變為對學習知識的喜愛，以此來提高數學教學的效率。

結語：小學教育時期正是學生邏輯思維和喜愛事物發展的啟蒙時代，想要更加契合素質教育的需要，教師在開展有關小學數學的課程教學的過程中，必須要重視對學生數學學習愛好和數學邏輯思維的訓練，并努力減少傳統的傳授式課堂教學方法和刷很多題的方法，減少對學生學習興趣和學習熱情的消磨影響，才可以更高效的提高小學數學的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]劉雨.談如何用三步法提高小學數學課堂教學效果[J].才智，2018，（36）：51.