中國傳統節日文化在幼兒園教育中的開發與運用策略

陳靜

摘要：幼兒園教育中國傳統節日文化的開發具有較多的價值，比如有利于幼兒傳承中華傳統美德，提高幼兒認知能力與實踐能力。為此，幼兒園教育中教師要開發中國傳統節日文化，從營造濃厚的節日氛圍，發揮環境育人優勢；挖掘傳統文化價值，開展多樣化的實踐活動；鼓勵多方參與，促進幼兒全面發展等方面運用，發揮其育人的作用。

關鍵詞：中國傳統節日文化；幼兒園；開發；運用

傳統節日是相當重要的一種文化遺產，除了包含較為豐富的民族精神之外也包含豐富的民族文化。幼兒園教育中開發與運用傳統節日文化除了有利于幼兒學習傳統美德之外還有利于幼兒傳承傳統文化，意義深遠，因此很有必要對傳統節日文化的開發與運用進行進一步探討。

1幼兒園教育中國傳統節日文化的開發價值

幼兒園教育中開發中華傳統文化在幼兒認知能力與傳承中華民族傳統美德方面意義比較深遠，具體表現在幾個方面：

1.1有利于幼兒傳承中華傳統美德

中國傳統節日民族文化相當豐富，包含了較多的美德，比如說重陽節表現了尊老敬老的優良道德、春節體現了濃濃的親情，這些節日都是中華傳統美德的縮影[1]。若教師可以有效地在幼兒園教育中開發與利用，幼兒在從小耳濡目染中浸潤在這些優良的文化氛圍，幼兒除了可以深刻體會中國傳統美德的實際內涵，除此之外還可以形成良好的傳統美德，有利于培養幼兒正確的三觀，推動幼兒可持續發展。

1.2提高幼兒認知能力與實踐能力

中國傳統節日習俗文化相當豐富，比如端午節吃粽子、春節貼對聯、中秋節賞月等等[2]。幼兒園開發與利用傳統節日，除了可以激發幼兒了解傳統節日文化的興趣之外還可以增強幼兒對傳統節日風俗習慣、社會禮儀規范及歷史文化等內容的理解，有利于發展幼兒各個方面的能力。比如幼兒了解了文化習俗、感受了節日后教師可以開展手工活動，如制作手工票、繪畫節日的場景，讓幼兒體會濃濃的節日氛圍，提高幼兒認知與實踐能力。

2幼兒園教育中國傳統節日文化的運用策略

上文已經提到幼兒園教育中運用中國傳統節日文化具有較高的現實意義。因此，幼兒園教育中運用傳統節日文化可從以下幾個方面探討：

2.1營造濃厚的節日氛圍，發揮環境育人優勢

眾所周知，環境在育人方面具有較多的意義。絕大多數幼兒更容易被新鮮的事物吸引，且探究欲望相當強烈，尤其容易被有趣、新鮮且刺激的東西吸引[3]。因此，幼兒園教育中教師運用中國傳統節日時首先需要全面了解傳統節日文化，從多個方面全面收集和傳統節日有關的資料，立足各個傳統節日特點營造濃厚的節日文化氛圍，為幼兒營造濃厚的節日文化氛圍，讓幼兒置身于教師創設的節日氛圍中，調動幼兒的感官，讓幼兒深刻地體會節日的趣味性，幼兒深刻體會傳統文化的熏陶，從而深刻體會濃郁的節日氛圍，強化學生對傳統節日背后深層含義的理解，從而在心靈中根植傳統文化，讓幼兒自覺弘揚傳統文化。比如，教師可以在臨近端午節時教師可以讓幼兒自主動手繪畫龍舟比賽相關的海報，粘貼在班級中比較顯眼的地方，在教室門上懸掛艾草，組織幼兒開展包粽子比賽，讓給幼兒播放和端午節相關的視頻，增強幼兒對端午節這個傳統節日的了解。如此，幼兒在濃厚的節日氛圍中好奇心被激發，深刻體會傳統節日中相當豐富的文化內涵，充分發揮環境的育人價值。

2.2挖掘傳統文化價值，開展多樣化的實踐活動

好奇心在人創新與探索優秀品質中發揮不可替代的作用。因此，教師要調動幼兒的好奇心，深入地挖掘傳統節日文化的價值，從德育與文化價值方面分析，全面發揮傳統文化在幼兒教育中的價值[4]。幼兒教師除了營造傳統節日的文化氛圍之外還要給幼兒更多動手實踐的機會，主動帶領幼兒開展形式多樣的實踐活動，讓幼兒可以在多姿多彩的實踐活動中深刻地體會傳統文化。比如春節是我國最隆重的傳統節日，教師可以在寒假放假之前為幼兒營造濃厚的節日氛圍，在活動室設置專門的區域開展相應的實踐活動。比如，教師可以主動帶領幼兒用紅紙剪出福字、窗花、用彩筆繪制自己喜歡的年畫。教師也可以在幼兒在粘貼窗花時告知幼兒窗花表達其對人們生活的美好愿望。此外，教師可以開展貼春聯與大掃除活動，讓幼兒在多樣化的實踐活動中全面理解傳統文化的內涵。

2.3鼓勵多方參與，促進幼兒全面發展

幼兒園教育中除了學校的責任之外家庭與社會同樣發揮不可替代的作用[5]。教師開發傳統節日文化時應主動避免孤軍奮戰，加強家園溝通，調動幼兒家長參與各類教育活動的積極性，組織多樣化的親子活動讓幼兒自主接受和傳統文化有關的教育，讓家長營造濃厚的節日氛圍，調動家長傳承與弘揚傳統文化的積極性。教師也可以帶領幼兒走出校園、走進社區、走進敬老院，在多方參與及實踐活動中做好和幼兒有關的教育工作。比如，教師可以在重陽節之際組織幼兒參與志愿者活動，給老人梳頭、為老人送關懷、給老人表演節目，在行動中落實敬老的傳統美德。端午節時教師可以邀請幼兒家長到園和幼兒開展包粽子有關的活動，讓幼兒和家長包粽子時給家長講一講端午節的由來。如此，通過多方參與，全面地挖掘了傳統節日相關文化，讓幼兒在豐富多彩的活動中不斷提高幼兒認知水平，使其受到傳統美德的熏陶，為幼兒全面發展奠定基礎。

結束語

綜上可知，中國傳統節日文化內涵相當豐富，是幼兒園教育中寶貴的教育資源。幼兒園教育活動的開展需要教師科學地滲透傳統文化，全面融入傳統文化節日，深刻體會傳統節日的樂趣與分為，培養幼兒正確的三觀，這對幼兒全面發展起到促進作用。因此，教師應營造濃厚的節日氛圍、挖掘傳統文化價值、鼓勵多方參與，多角度開發與應用傳統文化節日，發揮其作用提升幼兒園教育水平。

參考文獻：

[1]陳昱彤. 中國傳統節日文化在幼兒園教育中的開發與應用[J]. 黑河教育，2018（10）：61-62.

[2]格桑拉珍. 淺談中國傳統節日在幼兒園教育中的開發與實踐[J]. 中學課程輔導（教學研究），2019，13（26）：32-33.

[3]吳明芽. 談中國傳統節日在幼兒園教育中的開發與實踐[J]. 名師在線，2020（4）：49-50.

[4]汪維秀. 基于中國傳統節日文化的幼兒教育資源開發與應用研究[J]. 家庭，2021（11）：8-8.

[5]陳芝蘭. 中國傳統節日文化在幼兒園教育中的開發與運用策略[J]. 新課程（綜合版），2019（09）：167-167.