中學思政課實現“八個相統一”實踐策略

邢鐵軍

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，深刻闡述辦好思政課的重大意義，深入分析思政課教師的關鍵作用，明確提出推動思政課改革創新的重大要求，為推進思政課建設，進而推進學校思想政治工作指明前進方向、提供根本遵循。為此酒泉中學思政課教師認真學習相關理論，把思政課建設擺上重要議程，切實發揮思政課落實立德樹人根本任務的關鍵課程作用，大力推進思政課建設和改革。

一、提高站位，深刻認識思政課的重要性

把學習貫徹習近平總書記“3·18”重要講話精神，作為頭等大事和首要政治任務，始終心懷“國之大者”，站在“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的戰略高度開好、講好這門“關鍵課程”，以釘釘子精神逐項落實總書記在講話中提出的“六要”“三性一力”“八個相統一”具體要求，落實酒泉市委關于思政課改革創新的實施意見、行動計劃，切實將激動和感動轉化為實際行動，將信念和信心轉化為實在效果。

二、牢記“八個相統一”，推動思政課改革創新

其一，以“整合資源、拓展深化、開放參與、走進生活”為總體思路，課堂教學為重點，守正創新推進思政課教學改革，注重價值性和知識性相統一，以酒泉市委牽頭組織的思政金課為契機，積極采用議題式、探究式等教學方式，運用現代信息技術手段建設智慧課堂，學生“到課率”、“抬頭率”明顯提高，為學生打好幸福底色的同時，課堂教學效率顯著提高。

其二，以課題研究為支撐，加強思政課教師教育素養和教育機智的培養。課改的關鍵是教師，教師的關鍵是理念，觀念決定行動。思政課教師要真學、真信、真懂、真用馬克思主義，教會學生學習運用馬克思主義的立場觀點方法發現問題、分析問題、解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政課教師要堅定信仰、加強理論武裝、提高教學水平，增強信心，理直氣壯地開好思政課，同時要堅定信仰、加強理論武裝、提高教學水平，增強信心，理直氣壯地開好思政課。把黨的最新理論、重要精神、重大決議的理論內涵、核心要義、內容體系等學深學精、融會貫通，將其轉化為簡明扼要、通俗易懂、喜聞樂見的形式傳授給學生，讓學生在潛移默化中深刻感悟中國故事背后的“故事”、中國力量所依靠的“力量”。

為此，酒泉中學思政課教師積極參與學習，初步形成了以課題研究、同上一節黨史課、集體教研為抓手的學習研究之路。目前，全校思政課教師主持省級課題多項，《基于核心素養高中政治課“互聯網+課題”教學改革策略研究》通過結題并獲得酒泉市第五屆哲學社會科學獎，《項目學習法在高中政治學科核心素養教學中的應用》等課題相后通過鑒定。另外全校思政課舉行一周一次的集體大教研，探討交流各種問題，通過教研，思政課教師教育素養顯著提高，打造了一批具有地域影響力的思政課教師，目前有酒泉市大中小思政課一體化建設委員會專家2人，酒泉中學也被定為酒泉市大中小思政課一體化建設理事單位。

其三，探索建設活動性素養課程，發揮實踐育人功能。為此，酒泉中學積極探索《酒泉中學跳蚤市場》、模擬法庭、參觀奧凱種子機械廠企業等第二課堂活動，讓學生體驗公平交易的市場原則、法治意識、公司的力量，培養誠實守信的交易品德、法治認同、參與公共意識等素養。

其四，積極推動思政課“紅色基因”傳承活動，培育時代新人。積極開展高臺烈士陵園掃墓、走進東風航天城等愛國主義教育基地、延安紅色研學旅行，南梁精神進校園等紅色活動，讓學生感受紅色故事，深刻感悟新中國紅色政權來之不易、中國特色社會主義來之不易，弄明白馬克思主義為什么行、中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好的深刻道理，繼承和發揚革命精神。

其五，積極推動實踐課程，建設發揮“大思政課”的育人作用。學校充分把握難得的歷史契機和時代機遇，注重理論性和實踐性相統一，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，發揮酒泉作為國家戈壁農業產業園的地域優勢，與相關政府進行“綠色元素”融合，打造“綠色融合”的勞動實踐體驗型課程。讓學生動起來、走出去，為此學校在肅州區銀達鎮成立酒泉中學綠色勞動生活實踐基地，每年組織學生參與一次勞動活動，并參觀相關高科技農業產業園，感受“綠水青山就是金山銀山”在酒泉的實踐成果、率先實現農業現代化和鄉村振興的壯麗畫卷、全面小康在“三農”領域的巨大成就等，讓學生珍惜現代美好生活，培養學生吃苦耐勞精神。

三、守“政”創新，發揮“思政課+課程思政”協同育人作用

積極探索“思政課+課程思政”協同推進一體化建設路徑，發揮“思政課+課程思政”協同育人作用。打破思政課單兵作戰和“孤島化”困境。

第一，為全體科任教師開展專題講座，培訓課程思政理念，讓科任教師樹立學科育人的價值理念。學校借助酒泉中學大講堂由學科組長做題為《守政創新，建設大思政育人新格局》，使科任教師更新教育理念，落實“堅持顯性教育和隱形教育”等八個相統一思想。讓各門課程與思政課協同推進達到共同育人的局面。

第二，聯系兄弟學校，積極探索“思政課+課程思政”協同推進一體化建設路徑，打破學段、地域限制，形成可借鑒、可推廣的路徑。作者參與完成的成果《中小學“思政課+課程思政”協同推進一體化建設路徑研究》獲甘肅省基礎教育教學成果一等獎。

課題項目：

本文是2021年甘肅省學校思想政治工作重點課題《學校思政課實現“八個相統一”實踐研究》編號（2021XXSZGZZDKT10）的階段性成果之一；

本文是甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度課題《課程思政融入高中數學教學路徑研究》編號（GS[2021]GHB0801）的階段性成果之一；

本文是2021年酒泉市教育科學規劃課題《課程思政融入數學教學路徑研究》編號（JQ[2021]GHB142）的階段性成果之一；