疫情期間小學班主任遇到的困境及對策

史潮芬

摘? 要：在疫情期間，小學教學面臨較大的考驗，教師既要照顧好學生的情緒，又需要在疫情期間處處受限的教學條件下最大限度地為學生提供高質量教學內容。而在進行班級管理的過程中，小學班主任需要及時與家長、學生溝通并傳達學校的政策與教學任務，在該過程中遇到的種種問題亟待解決。

關鍵詞：疫情期間;小學班主任;困境;對策

新冠疫情影響下，學生的學習與生活范圍都局限在家中，教師無法與學生近距離接觸并掌握學生的學習狀況與心理狀態，這種情況十分不利于教師進行班級管理。在“停課不停學”的倡議下，教師要及時關注學生的學習效果，盡力克服溝通不及時、學生學習成績與在校時相比下降等問題。為此，教師應針對性地探索相應的解決方法。

一、缺乏及時的溝通與交流

在疫情期間，班主任作為一個班級的管理者與組織者承擔著較大的責任，其既需要每日將學生的健康情況進行記錄與傳達，又需要與任課教師做好溝通，明確該班級的學習進度與存在的問題，同時需要與學生本人進行及時的溝通與反饋，解決學生反映的問題，并與家長進行交流與合作，確保學生在家中也能高效學習。但經過一段時間疫情期間的教學之后，教師意識到網絡教學使得教師無法及時了解學生的學習情況。在以往的教學中，教師與學生能夠面對面接觸，教師也能在學生不認真、走神時給予學生提醒，讓學生再次集中注意力聽課。同時，教師也能及時發現學生在學習生活中的問題，并及時與學生進行溝通交流，幫助學生解決困難，進行疏導。但在網絡教學影響下，教師與學生發現在家中學習的時間過得很快，師生之間、生生之間經過了較長時間互不見面而共同網上學習的時光。網上學習的特點是迎合了疫情期間減少接觸的要求，但缺點也是由于缺乏溝通與交流，造成學習過程中缺乏班級體的概念，且教師與學生無法及時溝通與交流。

針對這類情況，教師應花費更多時間在班級溝通與交流中，教師可以每天選擇一個學習小組進行電話溝通，小組中的每個成員進行至少5分鐘通話，確保每周都能與一位學生進行心連心的交談，了解學生的學習情況，引導學生分享自己居家學習的趣事，并向教師講述自己存在的問題，以尋求解決方案。同時，教師也應注意每周組織一次班級交流討論會，讓學生之間能夠有機會自由交流，為學生營造較為貼近班級生活的學習氛圍，引導學生重視居家學習的學習機會，加強師生之間以及學生之間的溝通。此外，班主任也應注意及時與任課教師溝通，從任課教師那里了解本班學生在學習中普遍存在的問題，并及時將自己掌握到的情況向家長進行反饋，在家校合作的背景下共同促進學生學習進步。

二、學生學習成績下降

疫情期間，許多教師及家長都向班主任反映學生的學習成績下降了，在做題過程中出現的錯誤較之前校內學習時多，且學生的學習態度不如以往嚴謹。針對這些問題，教師在進行了解后發現這與學生居家學習的特點是分不開的，由于居家過程中，學生大都使用釘釘等軟件上課，也通過教師錄制的短視頻上課，這些上課方式要求學生具有極大的自律性，在聽課過程中能夠做到認真且不敷衍。但小學生的學習能力較差，且學習習慣還處于養成階段，自制能力不足，在網絡學習過程中還不能進行較強的自我約束，容易出現走神、不認真的情況，長此以往，學習效果自然就變差了，學習成績難以提升。

針對這類情況，教師應充分利用家長的力量，與家長商議對策。教師應與家長做好溝通，使家長意識到監督學生上網課的重要性，同時引導家長根據自己家中的作息時間等與學生制定學習時間表，讓學生將居家學習與在校學習放在同等重要的地位。家長在學生學習的過程中應定期抽查或全程陪同學生上網課，確保學生在上網課途中不利用手中的電子設備等開小差。同時，家長也應認識到在上網課的空閑時間，學生也需要一定的自由活動，以做到勞逸結合，更高效率地完成學習任務。此外，教師應抓住此次機會來引導學生加強自制能力，學會合理設計學習計劃，根據自己的學習情況來安排學習進度，以引導學生高效學習。同時，教師應與任課教師溝通，在設計作業、安排課堂提問等時應盡量適應網絡教學的特點，課前點名、課中多次提問以確保學生認真聽課等。教師則應及時匯總與分析學生在該段學習過程當中遇到的情況，了解學生在學習中遇到的麻煩，并嘗試尋找解決方案。在意識到學生的成績有所下降時，教師應首先與學生進行直接溝通，了解學生的想法，并針對學生當前的問題提出針對性意見，確保學生能夠根據自己當前的情況合理調整學習方案，誘導學生正視自己在學習中存在的問題，使學生及時審視自己并進行改正與完善。此外，在學生的成績下降情況較為嚴重時，教師應及時將學生的情況與家長進行適度溝通，教師與家長在充分交流并尊重學生的基礎上探究引導學生進步的策略。

三、關注學生心理健康

在疫情期間，學生經歷了較長的居家學習與生活時間，由于居家的封閉性，學生無法進行自由的外出活動，與同學的接觸較少，學生難免會出現煩悶、郁悶等情緒。同時，在居家期間，家長既要承擔起養育學生的任務，又要代替教師對學生進行教育，監督學生的學習情況。在這種朝夕相處的環境中，學生與家長不可避免地會發生一些摩擦。因此，疫情期間，學生的身體健康與心理健康都應受到重視。為了緩解學生的壓力與煩悶情緒，教師應有意識地布置一些實踐類活動任務，讓學生與家長進行通過親子互動的形式聯絡情感，讓其能夠在封閉的居家生活中也能感受到互動與交流的樂趣。

同時，為了引導學生學習排解與調節自己的情緒，教師應積極開展一些班級互助交流活動，鼓勵學生之間、班級之間開展網絡茶話會，使學生能夠在學習之余與學校中的小伙伴聯絡情感、加強友誼，讓班集體保持團結與緊密的聯系。通過開展學生之間的對話、溝通活動，學生有機會進行活躍的交流，分享自己的趣事，排解生活與學習中的苦惱，居家生活也會變得更加豐富而有趣。

結束語：

在進行小學班級管理時，班主任要根據當前嚴峻的疫情來合理調整管理計劃，在確保學生安全與健康的同時關注學生的學習情況。在家校緊密聯系的前提下教師引導學生適應疫情期間的學習節奏，鼓勵學生調整心態，積極面對生活，快樂學習與成長。

參考文獻：

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