巧用問題鏈，實施高中英語閱讀教學

高鷹

問題鏈有著循序漸進、逐步深入的特點。通過感悟問題→梳理問題→學生圍繞問題探究→師生協作解決問題→總結答案→遷移運用這一系列過程，教師能借助問題鏈培養學生自主思考的能力，激發學生的求知欲。問題鏈改變了教學中教師“以講為主，以講居先”的狀態，突出了學生的主體地位，鍛煉了學生靈活運用英語知識解決實際問題的能力。

一、巧妙設計問題鏈，引導學生理解文本

問題就像是思維的“催化劑”，使學生迅速進入思維活躍狀態。在引領學生理解文本的階段，教師可以通過巧妙設計問題鏈，讓學生根據這些問題主動地探索。同時，教師要注意立足文本的特點以及作者的意圖，精心創設問題，不能暴露過多的細節，又不能過于隱蔽而阻礙學生理解。

例如，教師在講授高中英語（譯林版）模塊四Unit1AdvertisingReading部分時，教師可以先播放兩個廣告視頻，可以根據文章中對廣告的分類，選取兩則比較吸引人的廣告視頻，一則是近年比較火的泰國公益廣告“我、女兒、菠蘿”，另一則可以選擇比較經典的黑人牙膏廣告。并設置以下問題鏈來使學生理解文本內容：

1.Whatdoyouthinkarethedifferencesbetweenthetwoads？

2.Whatinformationcanyoulearnfromthetwoadvertisements？

3.Whichkindofadvertisementdoyouprefer？

4.Whatotheradsdoyouknow？

與文本緊密關聯的問題鏈如同橋梁可以將視頻的內容與學生即將學習的課本知識相連接，符合學生的認知能力，同時也更容易被接受。教師可以給學生幾分鐘的思考或組織語言的時間，之后鼓勵學生多多發言。就第一問，大部分學生從“type”的視角談論兩則廣告的差異性，少部分學生會從“freeandinterest”的視角談論其中的差異性，學生的答案都與文本中的內容相契合。對于第二問，學生組織語言、簡單陳述廣告中的相關內容或目的，如：Thepurposeoftheadvertisementsistosellsomegoodsordelivervalue.Fromthefirstadvertisement，Ilearnthatwesolvesomequestionsthroughlearningfromexperience.Fromthesecondadvertisement，Icanchoosethisbrandoftoothpastebecauseitcanmakeourteethwhite.在第三問的回答中，部分學生想要以“言傳身教”這一句子來概括第一則廣告的主要內容，然而不知道如何表達。教師需要準確及時地提供給學生恰當的表達方式“teachbypersonalexampleaswellasverbalinstruction”。第四個問題開放性比較強，學生主要從日常用品、電器、手機等生活相關的事物探究相關廣告。

二、注重問題鏈拓展，引導學生剖析文本

學生通過回答第一串的問題鏈后了解了文章的框架結構，但還并不熟悉文章的細節內容。教師可以圍繞問題鏈細化文本內容，引導學生自主探究重點知識，幫助學生構建知識框架，從而更加快速有效地掌握新知識。這一階段的問題鏈應該用理性的、有層次的、創造性的發現型問題鏈引導學生理性思考。與此同時，老師也要注意學生之間的個體差異。

例如，在學習高中英語（譯林版）模塊四unit1AdvertisingReading部分時，文本的重點內容在于公益類廣告和商業性廣告的差異以及作用，因此教師可以設置如下問題鏈，幫助學生細化文本，學習重點知識：

1.Whatdoyouthinkaretheadvantagesofpublicserviceadvertising？

2.Doyouthinkpublicserviceadvertisementshavedisadvantages？Ifso，whatarethey？

3.Whatdoyouthinkaretheadvantagesanddisadvantagesofcommercialadvertising？Talkaboutitinlightofreallife.

4.Whydocommercialadvertisementssometimestellusuntrueinformation？

以上針對Reading部分的問題鏈。前兩個針對公益廣告進行提問，后兩個則緊扣商業廣告的特點與用途，這些開放性問題可以檢測學生是否真正地理解文章內容。文章細讀作為文本學習過程中不可或缺的一環，也是學生是否正確理解文章的關鍵。教師可以引領學生對提出的問題進行小組討論交流，歸納整理。

三、借助問題鏈遷移，引導學生活學活用

課本中文本的主題都是具有現實意義的。因此教師不能讓學生僅僅局限于了解課本，而是要能夠通過設置的問題鏈引導學生在文本主題的基礎之上進行內容擴展。學生意識到可以借助自己已經掌握的知識，對現實中存在的問題進行自主探索，從而掌握新的知識。

例如，學習高中英語（譯林版）模塊四unit1AdvertisingReading部分的過程中，在學生已經掌握了商業廣告與公益廣告各自的特點，優缺點以及應用之后，教師可以設置如下問題鏈，讓學生結合生活中所見所感回答問題：

1.Doyouprefertowatchpublicserviceannouncementsorcommercialsinyourdailylife？

2.Ifyouwereacommercialdesigner，wouldyouinsert“lies”intoyourads？AndWhy？

3.Talkaboutthepublicserviceadvertisementthatimpressedyouthemostandwhy？

在學生圍繞上述問題鏈進行解答時，能夠結合生活現象有效地遷移運用課本知識。教師也能夠檢驗學生的學習成果。

在運用問題鏈遷移課本知識時，教師應以促使學生主動參與為基礎，指導學生發揮個人能力。教師可向學生展示一些有趣或經典的現實事例，以開闊學生眼界，同時避免給出確切的解決方案，防止學生思維固化。

總之，教師借助問題鏈，能幫助掌握課本知識，并達到“舉一反三”“學以致用”的目的。同時，教師也應注意從學生的實際水平和能力出發，始終圍繞培養學生的核心素養，注重問題的邏輯性和層次性。

（作者單位：江蘇省常州市武進區橫山橋高級中學）