光譜成像技術及其應用課程思政案例庫建設探討

田有文

（沈陽農業大學 信息與工程學院，沈陽 110866）

2020年7月，全國研究生教育大會指出，必須加強對研究生的思想政治教育，必須培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，必須培養德才兼備的高水平人才。光譜成像技術及其應用是農業工程與信息技術專業學位研究生的一門專業課，要求學生掌握一些光譜及成像技術的理論，并應用于農業快速無損檢測領域。為培養具有良好思想品德、努力踐行社會主義核心價值觀、具備較強專業能力和職業素養、知農愛農的高層次應用型專門人才，深入挖掘課程思政典型素材，建立課程思政案例庫并融入教學過程，有效推動專業課程與課程思政教學改革，提升課程教學質量和思政教育水平

1 光譜成像技術及其應用課程思政的必要性

光譜成像技術及其應用課程具有理論知識豐富、實踐性和應用性強的特點，對培養學生的實踐能力、創新能力、科研能力、解決問題能力等具有重要作用。將思政教育融入課程中，對引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀具有重大意義，有利于增強學生的責任感及使命感。

1.1 堅持社會主義辦學方向的立足之本

新時代農業高校的立足之本是：以強農興農為己任，以服務國家農業發展戰略為導向，始終堅持社會主義辦學方向。通過深化光譜成像技術及其應用研究生專業課程思政案例庫建設，在傳授專業知識、講解專業案例中滲透服務“三農”、鄉村振興的理念，實現專業知識傳授與思想價值引領同頻共振，激發農業高校研究生投身“三農”事業，成為符合現代農業需求的高素質應用人才。

1.2 實現立德樹人根本任務的重要舉措

立德樹人是中國特色社會主義高校的立身之本。所謂立德樹人就是把思想價值引領貫穿教育教學全過程。光譜成像技術及其應用課程的教學環節設置，應具有鮮明的農業特色，課程思政案例庫建設應立足農業發展，服從和服務農業人才培養目標，發揮教學環節在價值塑造和情懷培養方面的功能，落實新時代農業高校立德樹人的根本任務。

1.3 培養知農愛農新型人才的需要

“培養什么樣的人”是農業高校教育工作者亟待解決的首要問題。農業高校要圍繞培養知農愛農新型人才的現實需要，扎實推進各教學環節課程思政建設。在教學過程中有機融入思政元素，加深農業高校學生對中華五千年農業文明史的理解，從而積極投身“三農”事業、助力脫貧攻堅、服務鄉村振興，成為理論深、視野廣、能力強的知農愛農新型人才。

2 光譜成像技術及其應用課程思政案例庫建設探索

2.1 課程思政素材的挖掘

在光譜成像技術及其應用教學過程中，要始終注重研究生德育教育，開展課程思政案例庫建設，深入挖掘課程思政素材。

1）馬克思主義哲學。從哲學角度來說，光譜成像作為一門科學技術，是人類認識客觀世界和改造客觀世界的某種方法，課程中蘊含馬克思主義哲學方法論。將其中內含的思政元素有機融入課程內容，指導研究生的教學實踐活動，做到春風化雨和潤物無聲。課程所含的哲學理論有：光譜技術的發展體現科學發展觀，圖像數字化中分辨率設定體現矛盾在一定條件下可以轉換，模型比較分析體現實踐是檢驗真理的唯一標準，可見光圖像、熒光圖像、核磁共振圖像的異同體現特殊與一般的關系等。通過案例融入引導研究生堅持馬克思主義世界觀和方法論相統一，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并用馬克思主義觀點分析和解決現實問題。

2）愛崗敬業、強農興農的典型人物。愛崗敬業是中華民族的傳統美德，是恪盡職守的事業精神。每個人應該認識到本職工作的社會價值，享受職業自豪感和榮譽感，從工作中收獲社會價值和人生價值。許多農業院校教師堅持“為黨育人、為國育才”的初心使命，在立德樹人、科學研究、文化傳承、強農興農做出突出貢獻。如獻身農業工程、引領學科發展、竭力推進農業農村現代化進程的汪懋華院士，具有“工匠精神”和攻關精神的陳溫福院士，堅守執著和兢兢業業的李天來院士等。還有一些農業院校的普通老師如四川農業大學的龔偉老師，始終秉持敬業愛業的工作理念，堅守求實創新的科研精神，懷揣興農強農的遠大志向，以立德樹人為根、以強農興農為己任。田野里走出的全國勞模、山東理工大學特聘教授朱俊科，厚植知農愛農情懷，堅定強農興農使命，愛崗敬業、艱苦奮斗、甘于奉獻。

3）踏實嚴謹、誠實守信的職業道德。誠信是社會主義核心價值觀的基本內容之一，也是社會主義道德建設的重點內容。它強調誠實勞動、信守承諾、誠懇待人。光譜成像技術及其應用課程中有許多數據采集與分析過程，要求研究生遵守學術道德和科研誠信，嚴格按照采樣規范采集數據，實驗數據的處理和分析遵循實事求是的治學態度，嚴禁隨意篡改數據或剽竊其他人成果。

農業領域有許多學術道德典范，如在水稻超高產育種等領域取得重大科技突破的楊守仁教授，一貫倡導嚴謹求實、一絲不茍的科學態度。學術界也有相反的案例，如翟天臨學術造假案件，某些高校科研人員購買論文、違反論文署名規范、套取財政科研資金的違規案件。研究生要時刻牢記并弘揚求真務實、崇尚科學的求是的精神，堅決反對沽名釣譽、急功近利等不良風氣，成為具有嚴謹學術作風的高素質人才。

4）積極探索、勇于創新的典型事件。隨著農業科技的飛速發展，各國科研人員竭力在農業核心技術領域搶占制高點。為此，在光譜成像技術及其應用專業課程教育與課程思政教育融合過程中，將國內外科學家創新精神、行業發展趨勢前景等納入其中，向學生開展學農業、愛農村、奉獻農業的科學家精神教育和勇于開拓進取的創新意識教育。如陳溫福院士常年扎根稻田，潛心研究北方常規超級粳稻育種。浙江大學何勇教授立德樹人、愛崗敬業、銳意進取，為“三農”做出突出貢獻。

2.2 思政案例庫的實施與評價

在完成思政案例搜集的基礎上，按照課程章節順序與思政案例一一融合，整理出文字版的案例庫，并將部分內容制成PPT或視頻發布在課程網絡資源平臺。在教學實踐過程中，確保思政內容和相關政策的準確性。在課程講授過程中，將思政要素和課程知識點緊緊契合，以潤物細無聲的方式激發學生的學習熱情，引導其樹立正確的世界觀、價值觀及人生觀，實現知識傳授、能力提升和價值引領。除傳統講授方法外，還可引入案例教學法、小組探究法、問題導向法、實踐討論法等教學方法，引導學生樹立唯物主義世界觀和可持續發展價值觀。

考核評價是檢驗學生學習效果的重要方式之一。課程思政的目的是立德樹人，不能按照傳統的知識和技能課程考核模式來評價，就是以促進學生成長成才為檢驗標準，設立多元化評價方法。采取課程論文形式，檢驗研究生課程思政的學習效果；讓學生自主探索課程思政案例，考查對社會主義核心價值觀的認知度；開展課程思政課堂辯論、線上討論、翻轉課堂、調查問卷等活動，考核思政教育的效果。綜合評價學生的課程思政學習效果后，及時根據評價反饋充實課程思政案例和優化教學方法。

3 結語

深入挖掘光譜成像技術及其應用專業課所蘊含的豐富的思政元素，融入相應的授課知識點，有助于學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養學生的民族自信和家國情懷，引導其投身祖國的鄉村振興建設。在研究生教學過程中，要把立德樹人貫穿到人才培養的全過程，以價值塑造、知識傳授、能力培養為目標，著力培養研究生的實踐能力、創新能力、奉獻精神、奮斗精神，以及家國情懷、社會責任和文化自信，使他們成為知農愛農、學農為農、強農興農的創新型人才。