基于美育視域的高職高專美術實踐教學創新路徑研究＊

高 葉

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462000）

高職高專美術教學不是僅僅傳授美術相關理論知識以及繪畫技術，同時也應該提升同學們藝術審美能力以及促進其身心全方位發展，進而影響同學們其思維能力、價值評判甚至日常生活習慣等。所以合理運用美術教學，提升美術教學的美育作用，把美育思想觀念融入具體美術教學過程中，以提升同學們藝術審美能力，優化其思想品格，從而全面提高同學們綜合素養。

一、美術教學在美育過程中的重要作用

美術教學是培育同學們藝術審美技能的教學活動，同時也是當前美育課程機制建構的核心課程之一。從美術教學活動與美育推廣相互間關系來說，要由思想層面更加深刻了解二者是緊密融合、相輔相成、共同發展之關系[1]。在美術教學過程之中美育推廣上，基本是依照綜合素養教育的原則，綜合美術教育現實狀況，由美術教學之文化知識意涵與育人作用層面進行深入研究。與此同時也認為美術教育是學生美育行為的核心部分之一，其有特殊功用，能夠轉變同學們藝術審美和邏輯思維觀念，提升視覺藝術審美能力，形成高尚的思想道德品格，提升學生們的藝術想象力以及藝術創新能力。

二、高職高專院校美術教學過程中美育作用的缺失

1.美術教學過程中美育含義出現不同

伴隨我們國家美育機制的完備，很多高職高專院校也逐步開展美育方面課程建構，其中美術教學之中的美育相關內容也有某種程度的延展，不過不同地域與學校相互間有所不同，此種不同，使美育內容在各個地方和院校之中也出現不同。

2.美術教學過程中美育功能弱化

部分學校與任課老師對美術教學過程中美育功能認知不足，將美術教學過程中的美育功能和別的科目育人功能畫等號，在實際教學之中，沒能夠依照同學們自身特征以及科目主要特點做進一步研究，目的性不足，使同學們對美術學習積極性不高。在美術教學過程中的美育功能上，美術任課老師對培育同學們美好心靈的功能是非常重要的，可是部分美術任課老師沒有切實認知美術教學之美育功能，沒有思考美育的價值，一味教授美術繪畫技巧；或是整堂課講解理論知識，不綜合繪畫技巧與美術作品分析以自然而然地融合美育的功能；或整個應用多媒體或完全不運用多媒體開展美術教學活動，基本不關切非美術專業同學的了解與接受能力而開展有目的性的教學活動，更不要說感受式以及個性化的美術教學了，因此美育的教學思想觀念在實際美術教學之中就不可能獲得真實展現[2]。

3.美術教學過程中的美育目標沒有得到貫徹

首先，美術教學之美術語言不能很好展示，同時在具象和創意、內心活動和視覺感官、藝術審美和具體展現等實踐綜合素質層面，美育目標展示不全面。其次，在引領同學們了解人物角色、自然界、人文社會等社會事件以及環境條件，沒有把它和美術教學緊密聯結，同學們其美術感受較弱，和現實生活脫節，美育目標也不容易契合現實狀況。最后，美術課堂教學活動設計沒有做到以同學們為核心，在領會教學規則以及同學們現實成長需要上，認識比較模糊，沒有做到精準理解，美育設計目標的效果不理想。

三、基于美育角度高職高專院校美術實踐教學創新路徑

1.根據美術作品開展實際教學，優化改進美術教學語言

1.1 任課老師應該提高美育基本素質，豐富基于美術作品教學語言。任課老師應該以身作則，提高其教學能力，培育終身學習教學觀念，進一步學習深造，主動參與專業培訓和學術研究，定期開展美術教研活動，逐步提高其修養，大力拓寬視野，最終形成科學合理的美術教學模式。在實施美術教學的時候，任課老師要依據實際狀況以及美育課程機制實際需要，融合科學教學思想觀念，兼顧同學們實際學習狀況，持續深入研究與優化更加契合高職高專院校同學們的“作品”教學[3]。任課老師應該提升實際教學技能，強化教學方法研究，深入學習美術相關理論，進一步提高美術創作水準以及美育能力，根據學生特點開展具體教學，迅速找出問題，進行概括總結，逐步形成適合高職高專美術教學理念，形成美育實踐教學成果，進而形成科學的美術作品教學語言。

1.2 根據美育此教學目標，發揚美術作品自身美育價值。高職高專院校需要建構美育教育機制，對于相關美術課程應該確定美育核心地位，盡量把美術知識內容特別是書畫創作作延伸，將我國傳統文化相關內容融合到美術具體教學之中，把美術教學和“育人”作完美契合，來促進高職高專院校的美術教學之美育功用。美術具體教學需要以美育為核心而實施教學，將美術教學過程中獲得的經驗和美育之中的“育人”作融合，進一步拓展美術教學目的，大力發揚美術作品在實際教學過程中的美育價值。可由國家核心教育目標著手，中心任務放在美術理論、繪畫創作、美育踐行活動、價值導向以及藝術審美能力等層面，創新美育教學方法，特別是在發掘繪畫創作的美育精神層面，來提升同學們藝術審美能力以及美術作品的品鑒水平，進而轉變同學們學習觀念，使同學們能夠健康成長。

2.根據藝術品格開展教學，創設美術教學之美育氛圍

2.1 基于文化人視角的藝術品評培育同學們的美育邏輯思維。高職高專院校美術教學應該緊密融合我國傳統文化以及我國美術繪畫藝術基本特征，以中國傳統文化美育精神為指引，培育民族文化的自信心，大力發揚中國文化，以學生為本，注重美術教學過程中多樣性教育，契合以同學們為核心的教育規律，利于同學們未來發展，透過藝術品格的教學促進，最終啟迪同學們美育邏輯思維。相對中國文化來講，對美術教學之中的美育踐行學術研究成果的轉化是當前核心問題，就美術教學來說，應該重視精神、機制與行為文化融合，大致涵蓋歷史知識、傳統文化、美學理念、美育踐行活動等知識內容。運用理論講解與實踐感知，設計較高藝術品格的美術相關課程，高質量開展美術踐行教學活動，大力弘揚傳統美術文化、形成美育的高效媒介，讓高職高專院校的同學們獲得美育文化知識的熏染，進而提高其藝術審美和藝術賞析的能力，不但愉悅學生心情，還能展現美育熏染之功能，進而提高高職高專院校美術教學過程中的美育效果。

2.2 豐富和優化藝術品格教學的知識內容以及方式。多樣性知識融合到教學之中。高職高專院校美術教學過程中，運用各種美術造型藝術等設計媒介，促進同學們展示其藝術理念，展現藝術實際知識內容以及多元藝術表現形式，例如學習自然，感受人文生活，認知歷史知識，搜集整理美術創作素材，研究不同人物個性等，運用美術教學過程中各種美術創作知識內容以及藝術展現形式，找尋優秀美術創意，把美術教學和自然界、人文社會、歷史知識以及不同個體特點等完美融合，透過以上各種知識的聯結，培育同學們藝術感知、想象以及邏輯思維能力，進而提高同學們的視覺上的藝術審美能力，同時在藝術審美理念、藝術品鑒能力以及藝術氣質等以提高高職高專院校同學們的美育綜合素質。

以社團形式展示美術教學能力。高職高專院校的相關藝術課程實際教學，把美術教學融入相關美術社團日常活動過程中，如“山水畫賞析”課程在開展的時候，都有美術社團的同學選修該課程，透過美術相關社團各種活動的開展以及美育有關教學行為的實施，在開展各種活動的過程中能夠培育學生團隊協作以及開創精神，逐步形成美術教學之美育特點。透過工作室模式，把學校和美術任課老師資源作整合，在名師光環的作用下，依照同學們自身愛好以及特點，開展不同美術教學踐行活動，使同學們展示其特長，通過美術教學意識到未來為社會而服務等社會責任，進而讓美術教學其美價值可以體現出來。

2.3 改進藝術品格教學法。第一，跨不同學科的教學法。開展美術具體教學的時候，嘗試融合各種科學的知識內容作詳細闡述與延伸，將美術創作理念以及藝術審美動力融入教學之中，持續優化教學法，強化不同學科知識融入美術教學之中的育人功能，尤其是在美育教學之中尋求高職高專院校同學們藝術創新的高效途徑。第二，互聯網和多媒體結合的美術教學法。伴隨互聯網和多媒體技術快速演進，各級學校以及美術任課老師肯定會透過互聯網等形式強化美術教學，運用現代科學技術以及多樣的教學方法，由提升同學們藝術審美素養、形成開創性邏輯思維，陶冶同學們思想道德情操等層面，運用數字化美術教學形式，開創美術教學新模式，切實運用互聯網，開展網絡傳播，把探究式教學法在互聯網延展[4]。比如，透過互聯網教學，設立互聯網展示廳、互聯網美術學生社團，開辦花樣繁多的美術課堂教學展示，使學生加入美術作品賞析以及美術創作之中，運用互聯網方便快捷的功能，使同學們依照其認知與偏好，進而對美術作品作某種修正，創作契合自身藝術審美情趣的高質量美術作品，從而獲取藝術審美閱歷以及二次創作的感受，此種透過二次創作變成優秀美術作品，展示出美術教學方法的高效特點，將美術教學過程中開創美的目的與實現育人的工作完美融合。

3.根據人之品格開展教學，強化美術教學的育人作用

3.1 開展科學化教學，提高同學們美育素質。怎樣把美術科目其核心知識內容與美育的實際價值在教學過程中加以完善和優化。應該是以“立德樹人”為整體目標，以培養與踐行社會主義核心價值觀為中心思想，完美融合理想信念的教育，進而培育同學們洞察力、創新力，培育同學們完美高尚人格、為人和善的本性和崇高思想品德等制定準則。重點可由下述一些方面開展科學化教學。首先，同學們思想素質層面。由同學們思想道德以及美術情操上作引導。其次，同學們藝術審美素質層面。培育同學們由現實生活與具體學習踐行活動之中感知各種事物之能力，培養尋找美的能力，形成美的具體行為，進而使其在精神層面得到提升。再次，同學們能力素質層面。可透過美術繪畫主要技巧，逐步提高同學們美術作品的創作技能；通過美術作品賞析活動，培育同學們的藝術想象力以及邏輯思維技能，進而提升同學們智力水平，注重提高同學們實際學習綜合能力。透過上述幾個方面來提高美術具體教學活動的美育效果，培育高職高專院校同學們茁壯成長，推動高職高專院校美術教學的育人功能的實現。

3.2 認識同學們身心健康發展科學規律，展示其積極主動性。美術任課老師要依據同學們自身不同特征以及現實教學狀況，讓同學們主動加入課堂教學的反思和探討以及實踐等過程中，重點培育同學們藝術審美思想觀念以及綜合藝術素質，由同學們感興趣的地方去了解，把美學觀念、繪畫作品賞析以及美術創意等教授予同學，拓寬其洞察力、遐想力、記憶力、創新力以及學習能力等，進而培育同學們個性，切實實現素養教育所達到的“以學生為本”的目的，凸顯同學們中心地位，要對同學們在美術創作中展現的個性特點與情感應該加以尊重和認同，運用高職高專院校美術教學主要特征與優勢，切實提升同學們的獨立自主積極性，奠定美術教學根基，推動美育素質和具體踐行的能力[5]。

3.3 提高同學們的學習積極性和美術學習能力。任課老師應該因材施教，關注美術相關知識內容的踐行與藝術性，使同學們能夠更好地加入其中和切身感受，使同學們在參與教學過程中開展藝術上的探索，持續激勵與引領同學們樹立學習美術相關知識的信心，進而提升同學們的學習積極性，依據高職高專院校同學們自身特點與學習能力，兼顧各個專業實際情況，持續改進優化美術教學，教同學們怎樣將內心感受和想法透過美術作品展現，推動同學們開展探究式學習，使同學們切實喜歡美術教學，提升其美術學習能力，填補美術教學過程中美育的不足，進而推動校園美育教育機制的構建，確保同學們全方位發展。

3.4 基于美術課堂教學，契合現實生活，培育同學們創新能力。任課老師要基于美術課堂教學，科學設定美術教學目標，切實應用高質量語言藝術，發掘美術教學潛在豐富資源，將美術教學核心面向現實生活，促進同學們改變以往學習方法，使同學們在實際生活過程中尋求和感知美，有效獲得相關美術知識內容，積極踐行美，透過仔細觀察、尋找、踐行以及體驗等形式，將美術課堂教學和現實生活緊密聯結，推動同學們對大自然以及現實生活的熱愛，透過可見性以及成就感以培育高職高專院校同學們創新思維。任課老師還可運用實際生活過程中的各種事物以及美術作品之中的內容教育引領學生，同時對同學們藝術審美思想意識也有教育功能，使美術教學展現出創新與藝術審美作用，讓同學們在現實氛圍之中，拓展視野，提高其美育素質，把美育思想理念融入美術課堂教學之中，自然而然地提高美術課堂教學美育功效，進而提升美術課堂教學的育人功能。

總之，由美育角度分析高職高專院校美術教學，應緊跟時代潮流，持續優化高職高專院校美術教學之美育功效，大力發揚美育精神，特別是美術實踐教學上，要展現美育積極意義，凸顯美育在美術課堂教學過程中的核心地位，將美育融合在美術教學之中，透過美育提升美術教學質量，透過美術課堂教學和美育結合，給新時期高職高專院校美術教學實踐提供新的路徑。